福建師范大學網(wǎng)絡(luò)學院《小學語文教學論》2017年秋季作業(yè)(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上網(wǎng)絡(luò)學院小學語文教學論2017年秋季作業(yè)（不要用附件提交）一、 名詞解釋1. 書空：用手指在空中虛劃字形。2. 串講法：是指以教師為主導，以板書為綱，以逐段逐詞講解為主，輔以少量提問的一種傳統(tǒng)教學方法。3.活動作文教學：指先活動、后寫作的習作教學形式，這里的活動可以是一個游戲，可以是一次實驗，也可以是讓學生動手、動腦的其他形式。4.分散識字：指一種識字教學流派，它以“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主要特征，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學生去感知、理解和掌握。5.復述：指讓學生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，按照一定的要求把課文內(nèi)容重新表達出來

2、。它不同于簡單、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。6.情境作文：指的是從作文教學的需要出發(fā)，教師有意識地選擇或創(chuàng)設(shè)典型的場景，讓學生置身其中，進行觀察、思考、想象，強化情感體驗，繼而進行寫作訓練的一種作文教學模式。二、 簡答題1. 識字教學有哪些策略？常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。2. 在話題作文教學的過程中，教師應加強哪些方面的指導？（1）緊扣話題，審清題意（2）符合實際，擬好文題（3）圍繞生活選擇材料（4）明確寫作方法3. 簡述口語交際的策略。（1）情境創(chuàng)設(shè)策略（2）雙向互動策略（3）示范反饋策略（4）言語實踐策略4. 簡述語文綜合

3、性學習的特點。(1)綜合性（2）語文性（3）實踐性（4）自主性（5）生成性（6）開放性5. 簡述較有影響的閱讀教學過程。（1）朗讀型閱讀教學過程（2）探究型閱讀教學過程（3）導學型閱讀教學過程（4）讀寫結(jié)合型閱讀教學過程（5）創(chuàng)造型閱讀教學過程6. 簡述新課程小學第二學段的習作教學目標。（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 （2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 （3）愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 （4）能用簡短的書信、便條進行書面交際。 （5）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的

4、詞句。 （6）根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 （7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 （8）課內(nèi)習作每學年16次左右。 7. 教師朗讀指導要注意哪些方面？(1)每一次朗讀要有明確的目的，要有具體的要求。（2）朗讀指導要有層次，隨著朗讀遍數(shù)的增加，朗讀要求要隨之提高。（3）感情朗讀指導要在正確、流利的基礎(chǔ)上進行。（4）感情朗讀指導是朗讀指導的重點和難點。（5）感情朗讀指導要有重點。8. 值得提倡的語文綜合性學習方式有哪些？（1）專題研究（2）表演展示（3）討論辯論（4）資料搜集整理（5）參觀考察（6）主題式綜合學習活動9. 口語交際教學的類型有哪些？(1) 觀察事物進行口語交際（2）創(chuàng)設(shè)情境進

5、行口語交際（3）聽故事進行口語交際（4）結(jié)合實驗、制作、游戲進行口語交際（5）在討論、辯論中進行口語交際10. 簡述作文講評的實施步驟。(1)回顧要求，找準目標（2）典型講評，指點方法（3）案例剖析，引導修改（4）自改互改，實現(xiàn)提升三、 分析題1.以下是三位教師制定的四年級觀潮一課的教學目標，試對這些教學目標進行評述。案例1認知目標：學習生字新詞，了解錢塘江大潮潮來時的景象、特點，從而認識洶涌澎湃的錢塘江大潮是天下奇觀。 情感目標：激發(fā)學生對錢塘江大潮乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。 技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三、四小節(jié)。 教學重點：理解并積累課文中生動、優(yōu)美的語言，

6、感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。 教學難點：使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。案例2 教學目標： 1 認識生字：“薄”、“屹”、“鼎”等。正確理解課后詞語，并學習用天下奇觀”、“人聲鼎沸”等詞語寫幾句話。 2能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第五小節(jié)。 3 理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄壯氣勢，從而更加熱愛祖國的壯麗河山。 4繼續(xù)學習并歸納課文的主要內(nèi)容。 教學重點： 1繼續(xù)學習并歸納課文的主要內(nèi)容。 2正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第五小節(jié)。 教學難點：歸納課文的主要內(nèi)容。案例3 教學目標： 1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉、壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河

7、山的思想感情。 2按時間順序給課文分段，正確概括段意。 3把學生帶入情境中理解課文內(nèi)容，展開想象，有感情地朗讀課文。 4結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、人聲鼎沸”、風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。 5搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 教學重難點：理解生字、新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。3. 研讀下面兩個教學設(shè)計，思考這兩位教師對閱讀教學任務的認識有何不同，試闡述。1.案例1比較偏向人文情感教育，把語文知識和語文重點排除在教學重點之外，反映了教師對語文課程本身任務的認識不夠正確、全面、深刻，因而誤將對語文課文思想內(nèi)容的理解當成語文課的主要教學目標。2.比較能夠凸顯語

8、文課本身的教學任務，除了語文閱讀教學中生字詞語、朗讀、背誦等常規(guī)教學任務之外，還提出用課文中的詞語寫幾句話、繼續(xù)學習并歸納課文的主要內(nèi)容等語文知識和技能學習任務，反映出教師對語文課教學任務的深刻認識和目標的自覺貫徹。學習歸納課文主要內(nèi)容，正是這一單元教學的重點項目，將其作為本課教學目標，并且確定為教學重點，是合適的。3.案例3中將“按時間順序給課文分段，正確概括段意”，“搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇”等列入本課教學目標，盡管這兩條目標也能夠體現(xiàn)語文課程本身的任務，但是忽略了單元重點項目“歸納課文主要內(nèi)容”，顯然顯得有些自作主張。第八次教學設(shè)計一 一、預習檢查 1學生讀這組詞語： 抵抗

9、侵略失敗失去信心 蜘蛛結(jié)網(wǎng) 終于 感動極了 四處奔走招集動員 成功 2學生自由地大聲朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容。 3學生依據(jù)這些詞語，簡要講述課文主要內(nèi)容。 (學生自己練習講述，然后指名某人講述交流。) 二、聽故事，講故事 1教師講故事，學生看著這組詞語，邊聽邊記。 正在結(jié)網(wǎng) 絲斷了 網(wǎng)破了 重新扯起細絲 再次結(jié)網(wǎng) 并不灰心從頭干起 終于 2.向?qū)W生提問：誰能根據(jù)這組詞語，自己來講這個故事？3.辨析“織了斷，斷了織”和“斷了結(jié)，結(jié)了斷”的意思。4.請學生談談對這個故事和這只蜘蛛的感想。 三、指導朗讀 1指導學生有感情地朗讀句子：布魯斯感動極了，他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次!” 2指

10、導學生朗讀課文最后一個自然段。 四、寫動員書 假如你就是布魯斯王子，現(xiàn)在要動員你的軍隊和人民起來與你一起抵抗外國侵略者，你會怎樣動員他們?請你拿起筆，寫一份簡短有力的動員書。 可以這樣開頭：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們： 寫后當堂演講交流。 五、總結(jié)第八次教學設(shè)計二 一、導入新課，揭示課題 1介紹：今天學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”(板書課題)。 2向?qū)W生提問：看了課題，你有什么問題要問嗎? 二、初讀感知 1第八次講述的故事發(fā)生在蘇格蘭，介紹地名。 2學生自讀課文。 3檢查學生自學情況。 4向?qū)W生提問：你知道課文寫了一件什么事嗎? 三、理清脈絡(luò)課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：

11、“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”。將課文分為三部分。 四、精讀指導 (一)學生讀后分組討論布魯斯是個怎樣的人 1熱愛祖國的人。 從哪里看出布魯斯是個熱愛祖國的人? (自由讀讀第一小節(jié)。) 2“遇事不灰心”或者“堅持不懈”的人。 布魯斯是否一開始就不灰心的呢? （指名讀第二小節(jié)） 3后來布魯斯王子又怎么恢復了信心？ 默讀第三、四小節(jié)。從哪里看出蜘蛛織網(wǎng)很專心?布魯斯王子有什 么表現(xiàn)? 指名邊表演邊朗讀第四小節(jié)。 4蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊 讀第五自然段。 (二)學生默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因 五、總結(jié)全文 1學生朗讀全文，說說學了課文以后自己得到的啟示。 2學生想想以前學到的一些這方面的名言。 六、布置作業(yè) 1抄詞，組詞。 2寫幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。同一篇課文的閱讀教學，由于對閱讀教學任務的認識不同，設(shè)計的教學目標和教學過程完全不同。研讀第一個案例可以發(fā)現(xiàn)，教師是將課文當做學習語文的用件，利用課文訓練學生說話、朗讀、聽故事、說故事、寫演講稿，最后對學生進行演講訓練。在整堂課中，學生表達活動的時間非常充足，并且在朗讀和表達的