初中語(yǔ)文教學(xué)論文 怎樣在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改

1、怎樣在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改新課程要求課堂教學(xué)首先要以人為本，目中有人。我們要把課堂當(dāng)作“人本化教育” 的主陣地，追求“人本化”的課堂教學(xué)境界 我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是教課文，更講究的是師生與文本之間的對(duì)話與交流，只有師生從文本中直接把握或間接獲得理解信息，進(jìn)而憑借文本喚起記憶、存儲(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)并進(jìn)一步深究文本的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)展現(xiàn)它的本然魅力。三千年前古希臘生物學(xué)家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。”課堂教學(xué)我們不要“灌水”，而要“點(diǎn)火”。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，要在你的引導(dǎo)下，他們欲罷不能，將探究的觸角延伸到課本以外，課堂以外。這樣，我們的課堂教學(xué)

2、才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的增殖。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)向語(yǔ)文課堂提出了這樣的要求，那么語(yǔ)文教師怎樣做才能滿足這些要求呢？在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的語(yǔ)文課堂具體而言應(yīng)該是怎樣的呢？一、要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。要想形成這種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該只是課堂的管理者，還是一個(gè)組織者，也不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授者，還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才正直是

3、屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。二、要有冷靜的思考。目前在語(yǔ)文課堂中存在著思維空白的缺陷。具體而言有兩種情況：一是有些老師害怕“冷場(chǎng)”，他們?yōu)榱俗非笏^的“課堂氣氛”，便只提一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者在問(wèn)題提出之后，不給予充足的思考時(shí)間，便以“引導(dǎo)”甚至“告知”的方式將問(wèn)題解決掉，這樣一來(lái)學(xué)生根本不用思考。另一種情況就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)老師所提的問(wèn)題總是不經(jīng)思索地脫口便說(shuō)。前一種情況使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，后一情況會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。這都是與新課程相違背的。在語(yǔ)文課堂上，老師的提問(wèn)應(yīng)有層次

4、感，要難易結(jié)合，要能給與學(xué)生思考的空間。同時(shí)在問(wèn)題提出后一定要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，切不可橫加“引導(dǎo)”，急于得到問(wèn)題的答案。如果學(xué)生在進(jìn)行積極的思考，即使教室里十分寂靜，也不能說(shuō)是“冷場(chǎng)”，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維活動(dòng)正激烈地進(jìn)行著。三、要有熱烈的討論。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各小組的同學(xué)共同討論一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，并且在討論的基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這種方式比起由教師一個(gè)人承包對(duì)這些問(wèn)題的解決的教學(xué)方式來(lái)，前者的效果是后者所無(wú)法企及的。雖然兩者最終都將要解決的問(wèn)題解決掉了，但前者所關(guān)注的是過(guò)程，

5、而后者所關(guān)注的只是結(jié)果。知識(shí)本身是枯燥無(wú)味的，但探索知識(shí)的過(guò)程卻是精彩萬(wàn)分的，討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問(wèn)題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬(wàn)不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生討論時(shí)，老師不要過(guò)多地干預(yù)，也不需要加以“引導(dǎo)”。四、要有自由的表述。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！币虼苏n堂不是老師單極表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表述的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂中，學(xué)生通過(guò)充分的讀、冷靜的思考、熱烈的討論，形成了自己

6、對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體感知和把握，深層的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑。這一些都需要在同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行交流，通過(guò)交流使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完善，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以激發(fā)。因此，在課堂中老師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由表述的機(jī)會(huì)。讓他們暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提出在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。五、要有新的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間。這看起來(lái)是一件小事，也是一件能輕而易舉能做到的事情，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書(shū)時(shí)間并不多，有些老師往往把學(xué)生讀書(shū)當(dāng)作一種擺設(shè)，常常是走馬觀花，浮光掠影，學(xué)生還未來(lái)得及好好思考和咀嚼，教

7、師就迫不及待地開(kāi)始分析講解，結(jié)果是學(xué)生對(duì)課文理解一知半解，或者是根本沒(méi)有自己的真切體會(huì)，只能死記老師的分析，食而不化。因此，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書(shū)，不要輕易干擾學(xué)生，打斷學(xué)生，也不要作喋喋不休的煩瑣分析，要讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)；不要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)每篇文章的每一句話都理解透徹，要允許他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中慢慢感悟。給學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是一種使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的極好形式，也是語(yǔ)文教改的必然趨勢(shì)。學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，能培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也能使他們形成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，從中學(xué)會(huì)與他人合作，共同分享成功的喜

8、悅，得到情感和情趣的陶冶。探究性學(xué)習(xí)可在課堂上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行。在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主要結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)開(kāi)展，可以就一篇課文中的若干問(wèn)題開(kāi)展討論和爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。也可以把幾篇課文放在一起進(jìn)行比較閱讀，尋找出它們?cè)趦?nèi)容、形式等方面的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并探討形成這些異同的原因，從而獲得對(duì)課文的重新認(rèn)識(shí)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展專題研究，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇自己感興趣的課題，自己確定研究目標(biāo)，指定研究計(jì)劃，自己查找資料，自己整理研究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。最大限度地開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。有生活就有語(yǔ)文

9、，我們要打通課內(nèi)外，建立起課堂校園社區(qū)家庭社會(huì)的立體網(wǎng)絡(luò)，讓報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視、廣播、廣告、標(biāo)語(yǔ)等各種語(yǔ)文信息走近學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園、社區(qū)、社會(huì)，去學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文材料。最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地積累語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文信息的習(xí)慣，如：要使學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣，并堅(jiān)持初中三年不間斷；要求學(xué)生看電視注意精彩的臺(tái)詞和解說(shuō)詞；聽(tīng)廣播注意搜集有益的信息；逛馬路注意廣告用語(yǔ)的得體與否；買東西注意說(shuō)明書(shū)的介紹。即使是和學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、親威、朋友等談話，也要注意不同的對(duì)象在不同場(chǎng)合，他們有怎樣不同的語(yǔ)言表述。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間就得到了充分的利用。最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)

10、的內(nèi)容。我們要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)好課文，更要廣泛地涉獵中外名著，要為學(xué)生制訂一個(gè)讀名著的計(jì)劃，并定期或不定期的舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，使讀書(shū)計(jì)劃真正得到落實(shí)。在課內(nèi)我們可以每周拿出12課時(shí)專門(mén)到閱覽室上課，讓學(xué)生在這里自由閱讀，自由摘抄，自寫(xiě)心得，自寫(xiě)評(píng)論，讓學(xué)生在書(shū)的海洋中盡情遨游，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。另外，引導(dǎo)學(xué)生從各種媒體中獲取有益的信息，擴(kuò)充自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的知識(shí)不是靠老師的灌輸?shù)玫降模词顾烙浻脖秤涀×死蠋煿噍數(shù)闹R(shí)，其記憶的效果也不好。只有靠學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中自己建構(gòu)的知識(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)，因此，我們要多設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中

11、來(lái)。我們可以開(kāi)展下列一些活動(dòng)：（1）探究性活動(dòng)。將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，然后通過(guò)分組討論，同桌交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中提高。（2）體驗(yàn)性活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗誦，扮角色演講，按角色表演，充分體驗(yàn)“角色”在特定的場(chǎng)合下的感受。（3）發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接觸的各種文本信息等進(jìn)行質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一是從所學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)，二是從報(bào)刊中發(fā)現(xiàn)，三是從電視媒體中發(fā)現(xiàn)，四是從生活中發(fā)現(xiàn)。（4）制作活動(dòng)。比如進(jìn)行課文的配音制作、手抄小報(bào)的制作、課文插圖的制作、文獻(xiàn)參考資料的剪輯、多媒體課件的制作等等。（5）創(chuàng)作活動(dòng)。比如進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)真、個(gè)人小傳的撰寫(xiě)；進(jìn)行科幻作品的制作；進(jìn)行文

12、學(xué)作品的創(chuàng)作；進(jìn)行科技論文的寫(xiě)作。（6）傳播性活動(dòng)。如個(gè)人信息發(fā)布、讀書(shū)報(bào)告、小記者采訪等。六、要有客觀的評(píng)價(jià)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)價(jià)的地位越來(lái)越高，評(píng)價(jià)的方式越來(lái)越活，評(píng)價(jià)的作用也越來(lái)越大。在課堂教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)可以起到如下幾方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有些教師在課堂評(píng)價(jià)中只注意了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因而對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)過(guò)于寬容。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一般是意思對(duì)了便會(huì)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于他們答案中的錯(cuò)誤（如文法、修辭、價(jià)值取向方面的錯(cuò)誤）指正的較少。因?yàn)檫@些教師害怕指出學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)這是一種因噎廢食的做法。對(duì)于學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)應(yīng)給予客觀的評(píng)價(jià)，既要肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出其錯(cuò)誤，尢其是表述的規(guī)范性以及文法方面的錯(cuò)誤。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)了一種