一年級拼音《ai ei ui》教學(xué)反思

1、.一年級拼音?ai ei ui?教學(xué)反思?ai ei ui?教學(xué)反思第一篇?ai ei ui?是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計中，除了讓學(xué)生讀準音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意知識的嚴密銜接雖說學(xué)生在幼兒園時學(xué)過復(fù)韻母，但那時只是加強了讀音的訓(xùn)練，對于復(fù)韻母這個概念，學(xué)生還不是很熟悉。因為本課要學(xué)的三個復(fù)韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開場讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片出示了

2、三個復(fù)韻母，讓學(xué)生認真觀察復(fù)韻母和單韻母的不同，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個完好直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃重興趣。二、以圖助學(xué)，注重知識的遷移導(dǎo)出人教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達才能，又可以從生活理論中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺得發(fā)準復(fù)韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅

3、。隨后再以復(fù)韻母的字形特點來指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。三、循序漸進，梯度教學(xué)由淺入深由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會復(fù)韻母的根底上，學(xué)習(xí)標調(diào)， 學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，組詞說話練習(xí)，最后是帶調(diào)音節(jié)，最后是檢測練習(xí)給音節(jié)標調(diào)，。雖然預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目的初步到達了，但我反思自己的教學(xué)后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有缺乏的地方:

4、1 、在備課方面，沒有認真深化，只是大概理解了一下需要講解的內(nèi)容，教案寫出來后還有許多細節(jié)的地方?jīng)]有認真琢磨，研究，推敲，例如如何記住這三個復(fù)韻母，讓學(xué)生編一些順口溜或兒歌。2、時間安排不合理，導(dǎo)致本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)要學(xué)生拼讀音節(jié)組詞并說一句話，只讓學(xué)生標了腔調(diào)拼讀了，沒有進展組詞和說話。3、 最后的完畢語我感覺很不舒適，沒有設(shè)計好。?ai ei ui?教學(xué)反思第二篇低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情趣，尤其對于學(xué)前幼兒，老師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)新課的飽滿熱情。因此，我在教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui一課之前精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)了幼兒喜歡的學(xué)習(xí)情境，動腦筋設(shè)計孩子們喜歡的游戲環(huán)

5、節(jié)，讓幼兒在課堂上愉快的學(xué)習(xí)。本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔憂孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開場教拼讀時一樣。所以一開場上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開場，由舊帶新，讓幼兒有一個適應(yīng)過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為防止形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打 ，孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識，一舉兩得。在講到給音節(jié)加腔調(diào)時，我又靈機一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶的故事，他們聽得津津有味。同時我出示標有

6、ai的四聲卡片讓幼兒認讀，而學(xué)ei的發(fā)音后，出示沒有標調(diào)ei的卡片，讓幼兒上臺來標ei的四聲，使幼兒盡可能利用已學(xué)知識去觀察、去考慮，幼兒學(xué)習(xí)的主動性得到較好表達。最后在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中我教了學(xué)生一首“標調(diào)歌:有a在給a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同時在，誰在后邊給誰戴。讓幼兒再次在玩中不知不覺記住了標調(diào)方法，幼兒有了親自體驗不容易忘記，相信這樣的方式比起僵硬性地告訴他們該怎么加腔調(diào)，更能讓他們記得更結(jié)實些。穩(wěn)固環(huán)節(jié)，也是在也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎等游戲中度過的。我在教學(xué)的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)幼兒的興趣，孩子們在課堂上學(xué)得很開心，作為老師，我上得也很開心。在書寫環(huán)節(jié)中，我觀察到大部分幼兒能自覺養(yǎng)成良好的書寫姿勢，做到:抬頭挺胸腳放平，只有少數(shù)幼兒總是急于書寫而忘了糾正坐姿，如:劉亦哲、萬鑫、胡嘉文。本期，我加強了對幼兒練習(xí)書寫拼讀音節(jié)的訓(xùn)