單字組詞 連詞成句 聚句為篇──《掌聲》識字教學(xué)片斷

1、.單字組詞 連詞成句 聚句為篇?掌聲?識字教學(xué)片斷?【設(shè)計意圖】識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞即課文中的生字、詞，把假設(shè)干個詞連接在一起，說一句話、一段話，到達(dá)復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?師朗讀課文最后一自然段。師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此英勇地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的故事吧。老師板書課題。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，老師板書生字。二、學(xué)習(xí)生字師：剛剛我們對?掌聲?這篇課文有了初步理解，接下

2、來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻木癥時，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹和“癥，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識記字形。師：誰能說說“小兒麻木癥是什么意思?學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié)。師：得了小兒麻木癥就可能落lào下了殘疾，我們一起來看一看，“疾字應(yīng)該怎樣去識記，誰能組詞?學(xué)生發(fā)言后，老師總結(jié)。中間穿插多音字“落的講解。師：患了小兒麻木癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛的主題。師：我們來看“姿勢這個詞，誰能有好方法幫我識記?學(xué)生發(fā)言，老師及時補(bǔ)充。師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻木癥?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，老師及時予以表揚(yáng)、鼓勵。師：同學(xué)們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?學(xué)生自由發(fā)言。師：剛剛除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?新調(diào)來的老師，引出“調(diào)的兩種讀音。師：“鎮(zhèn)字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?同理完成“緒、“述、“勵、等生字教學(xué)。三、口述課文師：剛剛我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識了課文中的生字，誰能說一說，課文