大一班游戲總結(jié)

1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)南徐新城幼兒園 譚倩敏區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴的一種個性化活動。現(xiàn)在講本班游戲總結(jié)如下：一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲是幼兒的基本活動，是每個孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。1、游戲場所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自

2、由和個性；2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如角色游戲“佬土火鍋”，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，潛移默化的將火鍋店的氛圍，裝飾，擺臺，菜單等以真實(shí)的形式展現(xiàn)在這個游戲環(huán)境中，幼兒可以通過觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無所事事，使其具有了一些教育性。3、每個幼兒在游戲中是按個體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的，所以我們能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個別。使每個幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美工區(qū)“指尖靈動”，一部分幼兒能力比較強(qiáng)，在游戲結(jié)束后，我們建議幼兒將自己的作品

3、展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí) ，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。二、區(qū)域材料投放游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動、支撐游戲開展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。我園教師能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料：1、大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已相當(dāng)豐富，對材料的細(xì)節(jié)特征要有要求，為了滿足他們的需求，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造以及合作意識的增強(qiáng)，我們不僅提供了大量能反映細(xì)節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。 2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面

4、是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們在“手工區(qū)”不僅提供“剪刀”“各類紙片”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”,印染等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合。如：在“花花世界”中。我們先投放了編織板和塑料圖形和圖紙，等到幼兒都熟悉會玩之后，我們把塑料圖形撤掉，只剩下板子和彩線，讓幼兒利用自己的想象在板上編出不同的圖案。 在音樂區(qū)角，除了現(xiàn)成的音樂打擊樂器之外，我們還利用廢舊物制作了很多樂器，這些簡單的樂器主要讓幼兒熟悉一些材料的音色，并且可以看圖譜打擊出相應(yīng)的節(jié)奏。 三、教師區(qū)域指導(dǎo)教師對游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識和技能技巧，才能促進(jìn)兒

5、童游戲水平的提高，通過指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會的知識經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。 一、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用，如在角色游戲“佬土火鍋”中利用各種圖片、照片、標(biāo)號將游戲流程“點(diǎn)菜”“等待”“用餐”“結(jié)賬”等環(huán)節(jié)以圖示的形式直觀正面的呈現(xiàn)在游戲環(huán)境中，既可以發(fā)揮環(huán)境的教育價值，又可以規(guī)范幼兒的游戲行為、暗示游戲規(guī)則。二、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過引導(dǎo)幼兒討論游戲的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如大班游戲角色“佬土火鍋”，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)客人會出現(xiàn)不耐煩的情緒，于是在游戲結(jié)束后詢問

6、“客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”“小客人”說：“服務(wù)員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，火鍋店沒有賣 ”這個時候我及時引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，比如“如果服務(wù)員忙不過來可以再請一個服務(wù)員”、“我們的廚師可以去菜場買更多的菜?！拔覀円部梢源蛘蹆?yōu)惠！”最后我鼓勵幼兒按照自己的想法明天再試一試通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以以此做為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。在佬土火鍋里我們投放了收銀電腦、紙幣、各種飲料稱等。在購買商品的過程中鼓勵服務(wù)員和售貨員之間的主動對話。詢問商品的價格，詢問詢問生產(chǎn)日期保質(zhì)期

7、等等多方面的交流，既發(fā)展了幼兒的語言能力，更鍛煉了幼兒的社會性語言。瞧，火鍋里熱鬧非凡，收銀員一邊忙著收錢一邊幫忙把飲料拿給服務(wù)員。四、幼兒發(fā)展水平 隨著主題式區(qū)域活動開展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)了幼兒的自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。從一開始的獨(dú)立閱讀，隨著時間的推移，幼兒們已經(jīng)能兩三個一起看一本書，共同討論書中有趣的故事和部分，更有些時候，一個小朋友帶領(lǐng)把自己看過的故事復(fù)述給其他人聽。班里的圖書角的墻面上有兩排形象可愛的好書推薦，只有當(dāng)一名幼兒能夠?qū)⑺矚g的故事熟悉的講出來，才有可能被放在上面推薦。為了讓自己喜歡的書放在板