如何讓學生自主學習

1、如何讓學生自主學習摘要：教育學認為，學生是學習的主體，而學習有時主動發(fā)展的過程，不是被動的灌輸過程，實踐證明，如果學生的學習主動性調(diào)動不起來，只靠教師用心良苦的逼迫，不厭其煩地講解，反反復復地練習，學生沒有積極主動的學習，就會造成教師教得很累，學習學的辛苦，也就談不上讓學生生動活潑、主動健康的發(fā)展了。因此，只有充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生主動學習、主動思維、才能開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，真正符合素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學生持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力是課程改革的一項重要任務(wù)，這種能力的形成過程是學生的自主學習，自我探索，不斷實踐的過程。因此，讓學生主動學習是非常重要的。關(guān)鍵詞：奉獻愛心；放下架子；主動學習；學會

2、；會學學生是學習的主體，教師的教不能代替學生的學，應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生，培育學生的主體精神，使學生對于自身的主體地位、主體能力和主體價值有一種自覺意識，并且能動地、自主地和創(chuàng)造性地參與教學活動。下面就如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性談幾點看法：一、奉獻愛心，建立和諧師生的關(guān)系。 教育心理學認為，愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育?！皫煇邸笔墙⒑椭C師生關(guān)系和活躍教學氣氛不可缺少的前提。大多數(shù)人仍然抱著“嚴師出高徒”、“師道尊嚴”這樣的信條。其實，這是一種傳統(tǒng)的僵化了的師生關(guān)系。首先要改變傳統(tǒng)的教師觀，樹立一種“與學生平等，為學生服務(wù)”的新觀念。其次要改變傳統(tǒng)的學生觀，把學生看做是一個具有主體發(fā)

3、展能力的人，即使沒有教師的教育，他們完全可以自主學習、自我發(fā)展，教師的作用只不過是引導、點撥、幫助和促進，而不是傳授、灌輸、管制和替代。教師從思想、學習、生活各個方面體貼愛護學生，與學生建立了一種深厚的感情，學生才會放開自己，努力展示自己的個性和特長?？傊?，教師只有真正放下高高在上的架子，把學生看做是和自己平等的朋友，看做是可以發(fā)展的人，學生才能變被動為主動。學生在一個和藹可親的教師面前，在愉悅、寬松、自由、“心理安全”的氣氛中學習，能不對其教的學科感興趣嗎？“親其師而信其道”，古今中外皆如此！以我二十幾年的教學實踐證明，以教師的威嚴換取學生的“怕”，換取的所謂的“優(yōu)異”的成績，這只是短期效應(yīng)

4、。它不僅有礙學生心理健康的發(fā)展，而且對學生的智力開發(fā)和后繼學習都極為不利。只有一切為了孩子著想，不僅要關(guān)系學生的學習、紀律等大的方面，更要關(guān)心關(guān)心學生的衣食冷熱、興趣愛好、家庭生活等細節(jié)，用一顆赤誠的愛心換取學生對教師的愛，也換取學生對所教學科的愛，學習的積極主動性才能充分調(diào)動起來，也才能使教師教的輕松，學生學的自如，達到長遠的效果。二、主動學習重要的是讓學生主動思維。 數(shù)學學習必須通過主動思維，沒有學生主動的思維，就沒有真正的數(shù)學學習。因為從數(shù)學學科的特點來看，學生所學的數(shù)學知識是前人思維的結(jié)果。學習這些知識不是簡單的吸收，而必須通過自己的思維。因此課堂教學要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生始終處在

5、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的情境之中，促使學生主動思維。數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂教學是一個靈活多變、藝術(shù)性較強的活動過程。課堂上，教師既要教好，學生又要學好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時，還需要掌握學生的心理狀態(tài)，從中激發(fā)學生學習的興趣，因為人的心理活動離不開注意，這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學生的好奇心。在課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得

6、知識的全過程。使學生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。（一）樹立這樣的人才新觀念。 隨著時代的迅速變化，我國的現(xiàn)代化建設(shè)既需要數(shù)以千萬計的各種專門人才，又需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，其實這些都是人才。在科學技術(shù)和社會變化的速度不斷加快的現(xiàn)代社會，人才的類型更加多樣化，社會對人才的需要也是多樣的，因此，我們再也不能把學習成績作為能否成才的唯一標準，再也不能用自己設(shè)定的“模子”去塑造人才。如在學習“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很

7、驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與思維。我們只有樹立這樣的人才新觀念，才會“創(chuàng)造適合學生的教育”，在平時的教學中，才會去認真研究學生的心理、要求、個性和思維空間，并且創(chuàng)造讓他們發(fā)展自我，超越自我的機會；從而使學生充滿自信，逐步做到自我管理，自我教育，自主學習。這樣，學生才會真正“活”起來。（二）努力改進教學行為是學生主動學習的根本途徑。 教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結(jié)果記下來

8、，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應(yīng)讓學生參與教學全過程。梁啟超在教授法中指出“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎得著結(jié)果方法教人?！苯處熃探o學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此要努力學習新的教育教學理念，把課堂還給學生，讓學生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和建構(gòu)過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學觀念；對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進學生學習，引導學生成功”；同時，變“教案”為“學案”，從以“教”為中

9、心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，重視對學生學習方法的指導。并且在教學過程中，我們盡量落實“四不”原則：1、學生自己能學會的，教師不教。2、學生自己能探究的，教師不導。3、學生自己能做出的，教師不啟。4、學生自己能說出的，教師不引。這樣，學生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”。三、要讓學生學會，更要學生會學。 “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這句話充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生學會，更要指導學生會學。在數(shù)學教學中，教師要努力教學生做到下面

10、四點：（一）、教學生“讀一讀”。 開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習圓周角一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學生預習：1、圓周角是如何定義的？與圓心角的定義對比兩者有何不同？2、圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行？3、圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明？通過對這些問題的預習，讓學生逐步學會預習的方法。（二）讓學生“講一講”。 在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導學生去討論，鼓勵學生去講一講；在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別

11、耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。這樣就能逐步提高學生學習的主動性。（三）帶動學生“做一做”。 讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學生的思維和動手能力。使課堂教學充滿活力，提高學生對數(shù)學的學習興趣。（四）引導學生“想一想”。 養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時地組織誘導學生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣等等。通過這些問題，引導學生積極思考問題的習慣，更好地發(fā)揮學生的主動性。同時也提高學生對問題理解和應(yīng)用能力。四、創(chuàng)設(shè)情境，讓后進生取得最大成功?，F(xiàn)代教育學認為，激發(fā)學生學習動機有種種誘因和手

12、段，成就動機則是普通的、有效的一種。因此教學中我抓住一切時機，強化教育，使學生相信“我不笨，只有肯動腦筋，一定能學好”。例如，利用家長會的機會，讓后進生在黑板上做稍需動腦就能作對的題目。由于天生的表現(xiàn)欲望，孩子們都能積極思考，并把題目做對。我抓住時機，讓他們明白“我真的不笨，只要積極思維，沒有學不好的”。并以此為契機，課堂上想方設(shè)法，促他們積極思維，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們確實感到學習不是一件難事，只要肯動腦筋，就一定能學好。其實，讓學生主動學習，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學生的心情又能促進學生主動學習的方法。當然教師的學識、態(tài)度、形象和靈感等，在很大程度上都會影響學生主動學習的情緒，對學生主動學習起著很重要的作用。放下教師的架子是學生主動學習的前提條件， 總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變觀念