能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計方案(平行四邊形的面積)

1、精品文檔信息化教學(xué)設(shè)計： 平行四邊形的面積設(shè)計者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學(xué)校名稱日期課題摘要教學(xué)題目平行四邊形的面積所屬學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)時安排1年級五年級所選教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：使學(xué)生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式, 初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式 , 能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。過程與方法：通過操作、觀察、比較 , 發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激

2、發(fā)求知欲，陶冶情操。情感態(tài)度與價值觀： 通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點分析平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。 教材在編排上非常重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，使學(xué)生不僅掌握面積計算的方法，更要參與面積計算公式的推導(dǎo)過程，在操作中，積累基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的活動經(jīng)驗，完成對新知的建構(gòu)。本節(jié)課首先通過具體的情境提出計算平行四邊形面積的問題。這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個新的問題，思考如何去解決，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；其次，對學(xué)生進行動手操作，自主探索的培養(yǎng)

3、，使學(xué)生能尋求解決問題的方法；最后，讓學(xué)生歸納計算平行四邊形面積的基本方法。根據(jù)學(xué)生的多種剪法，組織學(xué)生討論這些剪法的共同特點，并比較長方形與平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計算平行四邊形面積的公式。項目內(nèi)容應(yīng)對措施掌握平行四邊形面積計算公式充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并利用學(xué)教學(xué)重點生知識的遷移能力， 加強操作， 注重應(yīng)用。平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過利用學(xué)具，加強對操作過程的指導(dǎo)，重視教學(xué)難點程。操作。.精品文檔二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1. 一般特征： 平行四邊形的面積是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，

4、 而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。2. 入門技能：本節(jié)課是促進學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化、等積變形等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對于解決生活中的實際問題的能力有重要的作用3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格：讓他們動手實踐，在做中學(xué)，經(jīng)歷平行四邊形面積公式的得出過程，讓孩子們體會數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如 ）（ 1）簡易多媒體教室 （2）交互式電子白板（ 3）網(wǎng)絡(luò)教室（4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學(xué)作用

5、使用方式比 較 面圖形一個長方形和一個平行四邊形創(chuàng) 設(shè) 情設(shè)疑-積 的 大境，激發(fā)播放-小學(xué) 習(xí) 興揭題趣。自 主 探多媒體課件平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，利用引 起 思播放-究，總結(jié)剪拼、平移等考，發(fā)現(xiàn)講解-規(guī)律。規(guī)律，總討論-結(jié)規(guī)律。總結(jié)鞏 固 新多媒體課件各種平行四邊形圖形感受價值播放-知，靈活及在生活解題-應(yīng)用。中 的 應(yīng)反饋-用。講解3. 板書設(shè)計平行四邊形的面積沿高剪S = ah平行四邊形的面積=底X高長方形的面積=長 X 寬平移四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計1教學(xué)流程設(shè)計.精品文檔開始學(xué)生活動： 回憶長方形的相關(guān)知識課件出示動畫設(shè)疑課件出示例題提問：怎樣求平行四邊形的面積學(xué)生練習(xí)鞏固新知，

6、記憶口訣檢查反饋， 質(zhì)疑、板書。同桌合作， 利用學(xué)具剪拼課件播放推導(dǎo)過程學(xué)生解答提問：怎樣求平行四邊形的面積課件出示各種形式的圖形課件出示圖形學(xué)生回答剪拼過程總結(jié)推導(dǎo)過程、比較學(xué)生回答教師總結(jié)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容及教師活動媒體運用2學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）學(xué)生活動序號活動內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動備注1觀看圖形，導(dǎo)入新知課件展示觀察比較引導(dǎo)2數(shù)方格探究課件展示思考后回指導(dǎo)，啟發(fā)，答板書同桌合作，引導(dǎo)，啟發(fā)，3動手探究課件展示發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書回答課件，書本插同桌合作，巡視檢查并4總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律圖和填空指導(dǎo)并回答5各種練習(xí)，鞏固新知課件展示完成練習(xí)，組織交流，作業(yè)紙交

7、流答案反饋糾正.精品文檔3. 教學(xué)實施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動師：說說你所知道的有關(guān)長方形的知學(xué)生回答導(dǎo)入環(huán)節(jié)識，平行四邊形呢？猜測提問：比較他們哪個大？為什么？利用方格回憶方法學(xué)生數(shù)方格怎么數(shù)？比較方法初步探究比較質(zhì)疑動手操作出示操作要求學(xué)生操作引導(dǎo)學(xué)生比較觀察比較深入探究總結(jié)方法鞏固公式，出示題目學(xué)生練習(xí)組織交流實踐應(yīng)用交流答案反饋糾正總結(jié)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么，記住了什回憶并總結(jié)本課內(nèi)容。么？五、評價方案設(shè)計1評價形式與工具（打，如 ）（ 3）制作作品（ 1）課堂提問 （ 2）書面練習(xí) （ 5）其他（ 4）測驗2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）練習(xí)題1、算出下列平行四邊形的面積。

8、（題目見課件，逐題出示）練后問：通過次題的練習(xí)，有什么地方要提醒大家的嗎？（板書：單位統(tǒng)一，相對應(yīng)）2、算出下列平行四邊形的面積。（題目見課件）（ 1）出示 10 和 9，能計算嗎？為什么？（ 2）再出示 5，生計算（ 3）根據(jù)信息，我們還能解決什么問題？（求高、周長）3練習(xí)（ 1）出示題目，要求出平行四邊形的面積，應(yīng)該知道什么信息？（出示數(shù)據(jù)）生列式，（ 2）出示第二個圖形，問：面積是多少？與第一個有什么關(guān)系？（ 3）這些呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么結(jié)論？（等底等高的兩個平行四邊形面積相等。）4、機動：課堂作業(yè)本59 頁第一題六、備注.精品文檔（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及

9、應(yīng)急預(yù)案等）利用圖形，制造認知沖突，學(xué)生猜測，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。然后通過口算，復(fù)習(xí)長方形面積的計算，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時拋出問題，自然引入新課的學(xué)習(xí)。通過由學(xué)生猜測-驗證 -應(yīng)用的程序完成新課的教學(xué)，符合學(xué)生的一般認知規(guī)律。讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、填一填、猜一猜、剪一剪、拼一拼等活動過程中經(jīng)歷了知識的形成過程，不僅掌握了所學(xué)的新知，而且體會了學(xué)習(xí)的樂趣。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。設(shè)計不同形式、不同層次的練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)的新知，提高了學(xué)生的應(yīng)用技能。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。設(shè)計開放性練習(xí)和思維性練習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生

10、的分析問題和解決問題的能力。.精品文檔附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析3問題設(shè)計精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括： 簡易多媒體教室、 交互式電子白板、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理， 可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的， 并能在線閱讀，

11、 實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（ 1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（ 2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（ 3）媒體在教學(xué)中的作用分為：A. 提供事實， 建立經(jīng)驗； B. 創(chuàng)設(shè)情境， 引發(fā)動機； C.舉例驗證， 建立概念； D. 提供示范，.精品文檔正確操作； E. 呈現(xiàn)過程，形成表象；F. 演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I. 欣賞審美，陶冶情操；J. 歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K. 自定義。（

12、 4）媒體的使用方式包括：A. 設(shè)疑播放講解；B. 設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D. 講解播放舉例； E. 播放提問講解；F. 播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I. 學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；J. 自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想； 有利于學(xué)生對知識的重組和改造； 能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動的組織學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、

13、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)： 是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題， 建立一個概念框架， 框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)， 通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證， 根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學(xué)習(xí)： 指首先確定學(xué)習(xí)主題， 創(chuàng)設(shè)從不同

14、側(cè)面、 不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨”完成， 看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點， 教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。

15、伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演： 指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。角色可以互換。 有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、 網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration 或 MindManager 等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。.精品文檔六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計1測試形式與工具包括（ 1）課堂提問（ 2）書面練習(xí)（ 3）達標(biāo)測試（ 4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（ 5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)