人教版八年級上冊《生物學》第五單元第二章第一節(jié)《動物的運動》實驗說課稿_第1頁
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文檔簡介

1、動物的運動一節(jié)實驗的設(shè)計和創(chuàng)新一、使用教材人教版八年級上冊生物學第五單元第二章第一節(jié)動物的運動。二、實驗器材自制“肌肉牽動骨運動”模型:人上肢骨模型、帶減速齒輪的電機、導線、干電池、寬扁橡皮筋、PVC板,紅色氣球等有生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢標本、任氏液、鋅銅弓、剝離分針、軟木板、回形針、蛙釘?shù)?。三、實驗?chuàng)新/改進要點創(chuàng)新1.實驗材料的創(chuàng)新教材建議使用的“雞翅材料”存在有以下不足:不能展示肌肉收縮與神經(jīng)之間的關(guān)系;不能展示肌肉自動收縮的過程,而是人為手拉動肌肉牽動骨動;不能真實展示肌肉只能收縮拉動骨不能推動骨復位的特點,學生認為雞翅材料的肌肉是沒有生理活性的,不能完全展示它的性質(zhì)。這樣,

2、學生就不能對運動獲取較為全面的感性認識,對運動概念也會理解不到位??朔姆椒ǎ航?jīng)多次嘗試,我發(fā)現(xiàn)有“生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢標本”能克服原材料的不足。用鋅銅弓刺激該標本的坐骨神經(jīng),可使坐骨神經(jīng)產(chǎn)生神經(jīng)沖動,引起后肢肌肉收縮拉動骨繞關(guān)節(jié)運動,運動現(xiàn)象明顯。鋅銅弓操作簡便安全。創(chuàng)新2.調(diào)整實驗順序教材中的實驗順序:先依次觀察“骨”一“關(guān)節(jié)”一“骨骼肌”一最后了解“三者如何配合完成運動”,學生的認知為:由里一外,由部分一整體。這不符合由表及里的觀察順序,也不符合學生從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的認知規(guī)律,所以將順序調(diào)整為:先探究“三者如何配合完成運動”一再依次了解三者的結(jié)構(gòu)特點,這就符合學會的認知規(guī)

3、律。創(chuàng)新3:課后制作“肌肉牽動骨運動模型”的創(chuàng)新使用新教材教學后學生制作模型能想到將電池,導線,馬達等物理電學中的材料運用到該模型制作中,用來模擬神經(jīng)對運動的調(diào)控。四、實驗原理/實驗設(shè)計思路在尊重教材的前提下,挖掘新材料,改變實驗方法,設(shè)計了基于課本但高于課本的探究活動:學生從體驗運動開始,利用新材料(有生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢)從現(xiàn)象入手探索出運動的基本原理和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),再應(yīng)用制作模型,呈現(xiàn)出:現(xiàn)象一本質(zhì)一應(yīng)用的認知過程。五、實驗教學目標(1)知識與技能:概括運動系統(tǒng)的組成(結(jié)構(gòu)基礎(chǔ));描述骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間的協(xié)調(diào)配合完成運動的過程(運動原理)。(2)過程與方法:在設(shè)計探究動物運動的過

4、程中,學生提升實驗設(shè)計與創(chuàng)新思維能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力。(3)情感態(tài)度與價值觀:學生認同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學觀點。學生主動追求健康的生活方式。六、實驗教學內(nèi)容課堂實驗由四個小實驗組成:探究骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)配合完成運動;觀察肌肉及肌肉附著與骨的方式;觀察關(guān)節(jié),思考關(guān)節(jié)的運動中的作用;觀察骨,識別與運動相關(guān)的四肢骨的形態(tài)和名稱。第一個實驗是根據(jù)學情和新材料設(shè)計的創(chuàng)新實驗。課后學生用所學知識制作“肌肉牽動骨運動模型”卜節(jié)課用自制的模型講解骨、關(guān)節(jié)、肌肉配合完成運動的過程。七、實驗教學過程(一)“體驗運動”導入新課,激發(fā)興趣從學生課前進行的“起立坐下”引入?!驹O(shè)計意圖】:學生“親身體驗運動

5、”,感知“運動即物體位置的變化”;總結(jié)參與運動的主要結(jié)構(gòu):骨、關(guān)節(jié)、肌肉(即運行系統(tǒng)的組成)。追問:這三者如何協(xié)調(diào)配合完成運行?啟發(fā)學生思考、引入探究實驗(二)“探究運動”收獲知識、提升能力實驗一:探究骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生運動創(chuàng)設(shè)情景,提出疑問:先將完整的牛蛙后肢固定于軟木板上(如圖1所示),用鋅銅弓刺激標本的坐骨神經(jīng),觀察后肢的運動情況?!驹O(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)情景,先整體直觀感知運動的過程,提出疑問(神經(jīng)傳來了刺激,肌肉有收縮,后肢運動了,但為什么“位置”沒改變?)、設(shè)計實驗方案,解決疑問的科學探究過程,培養(yǎng)學生科學探究思維。最終方案如下:(1)制作兩個標本,只保留腓腸肌剝離后其他肌肉制

6、作的牛蛙后肢標本和只保留脛骨前肌的牛蛙后肢標本,固定軟木板上(如圖2,圖3)。(2)鋅銅弓刺激只保留腓腸肌標本的神經(jīng),觀察到:腓腸肌收縮牽動足跟繞踝關(guān)節(jié)后提,且足不可自主復位。(此步驟學生可多次操作反復觀察)(3)鋅銅弓刺激只保留腓腸肌標本的神經(jīng),觀察到:脛骨前肌收縮牽動足面繞踝關(guān)節(jié)上提,且足不可自主復位。(此步驟學生可多次操作反復觀察)通過實驗學生得出結(jié)論:運動受到神經(jīng)的調(diào)控;神經(jīng)傳來刺激,骨骼肌收縮,牽動骨繞關(guān)節(jié)運動;肌肉只能拉動骨而不能推骨復位,與骨連接的肌肉至少兩組肌肉。由實驗結(jié)論可說明新材料、新實驗克服原材料的問題,突破了教學難點。再追問:“骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系,使三者

7、可協(xié)調(diào)配合完成運動呢?”激發(fā)學生對結(jié)構(gòu)的探索,進而完成實驗二、三、四。這種由“功能”激發(fā)對“結(jié)構(gòu)”的探索,使學生認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念,培養(yǎng)了學生生物科學素養(yǎng)。(三)課后探索,啟迪思維學生根據(jù)本節(jié)所學知識,課后制作“肌肉牽動骨運動的模型”。以前學生制作的模型(如圖4):現(xiàn)在學生制作的模型(如圖5):與前一種模型相比,現(xiàn)在模型的特點,學生能想到將電池,導線,馬達等物理電學中的材料運用到該模型制作中,用來模擬神經(jīng)對運動的調(diào)控。(介紹模型:)來看模型:人上肢骨,皮筋模擬肱二頭肌、肱三頭肌,上邊的馬達帶動肱二頭肌“收縮”,牽動骨繞肘關(guān)節(jié),完成屈肘運動;下面的馬達將帶動肱三頭肌“收縮”完成伸肘運動。該模型能作為教具,使“運動過程”直觀、形象的展示在學生面前?!驹O(shè)計意圖】:借助物理模型的建構(gòu),培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力,發(fā)展學生的理性思維,加深對運動原理的理解。八、實驗效果評價1 .挖掘的新材料,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,促使了“新模型”的誕生。學生在創(chuàng)作新模型的過程中,也提升了自身的實踐綜合能力和思維創(chuàng)新能力。2 .利用新材料,設(shè)計出的基于課本又高于課本的探究活動

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