海陸變遷說課稿

1、 海陸的變遷說課稿教材分析（一） 教材的地位與作用海陸的變遷是七年級地理上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。（二） 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1、知識與技能：能舉出實(shí)例說明海陸變遷，了解大陸漂移學(xué)說，知道板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因，如火山和地震。2、過程與方法：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價

2、值觀：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)七年級的學(xué)生抽象思維能力差，知識面窄，而本課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)要求，確定板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎么學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作以下指導(dǎo)：1、讀圖觀察法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、綜合分析的能力。2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作交流能力。三、本課的教法我認(rèn)

3、為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)或問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。因此，本節(jié)課的教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組合作討論等方法來落實(shí)重點(diǎn)。通過學(xué)生自己觀察、探究討論、計(jì)算機(jī)動畫演示使學(xué)生有所感悟突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。四、教學(xué)過程本課學(xué)習(xí)分四個部分；1.激趣導(dǎo)入 2.自主學(xué)習(xí)、發(fā)掘問題3.師生質(zhì)疑、加以突破 4.鞏固練習(xí)（一）激趣導(dǎo)入： 播放動畫滄海桑田。既吸引學(xué)生注意又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又點(diǎn)明本課主題：“滄海桑田”即“海陸變遷”（二）自主學(xué)習(xí) 發(fā)掘問題 1.教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 （1）、能舉出實(shí)例說明海陸變遷，了解大陸漂移學(xué)說，知道板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀

4、點(diǎn)，運(yùn)用板塊學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因，如火山和地震。 （2）、通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。（3）、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、學(xué)生自讀教材，解決目標(biāo)問題。如果對本節(jié)內(nèi)容還有不理解的地方，可以提出來師生共同探究。3、對目標(biāo)中提出的內(nèi)容教師向?qū)W生提問，看是否掌握。（三）師生質(zhì)疑，突破難點(diǎn)本部分內(nèi)容主要以多媒體為教具進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課學(xué)習(xí)第一個問題是“滄海桑田”，（課件展示）1、喜馬拉雅山有海洋生物化石2、臺灣海峽海底有古森林、古河道，提出問題：這些現(xiàn)象說明了什么？你能推斷出什么變化？是什么原因引起的？學(xué)生觀察討論、交流。然后，教師

5、總結(jié)：海洋變成了陸地，陸地變成了海洋，海陸是不斷變遷的。導(dǎo)致海陸變遷的主要原因有地殼變遷、海平面的升降,人類的活動也會引起海陸的變化,例如：荷蘭的圍海造田。（課件展示）設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過討論也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力。上述的事例說明，在地球局部的一些地方海陸是不斷變化的，那么從全球來看，現(xiàn)在海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？教師電腦演示大陸漂移，學(xué)生觀察進(jìn)一步了解大陸是漂移的。（課件展示）正確的論斷需要科學(xué)的依據(jù)來支持，有哪些證據(jù)能證明該假說成立？同桌之間合作，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似性，海牛、鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的

6、相同性。（課件展示）學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，師生共同幫助魏格納尋找證據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：多媒體媒體演示大陸漂移過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。 本節(jié)課學(xué)習(xí)的第三個問題是：“板塊運(yùn)動”，提問：板塊構(gòu)造學(xué)說有哪些主要觀點(diǎn)?學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評。教師用課件展示六大板塊分布，指導(dǎo)學(xué)生讀圖說出六大板塊名稱并掌握其分布。師生觀察板塊運(yùn)動方向，教師講述：運(yùn)動方向相反時，表示張裂拉伸，在它的作用下形成裂谷或海洋，運(yùn)動方向相對時表示碰撞擠壓，在它的作用下板塊交界處形成山脈或島弧。鼠標(biāo)點(diǎn)擊閃動地中海喜馬拉雅火山、地震帶和環(huán)太平洋火山、地震帶，提問回答它分別位于那些板塊交界地帶。（課件展示）學(xué)生討論：解釋紅海不

7、斷擴(kuò)張、喜馬拉雅山不斷升高的地理現(xiàn)象，加深對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。（四）鞏固訓(xùn)練1、試用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋下列現(xiàn)象：（1）紅海不斷擴(kuò)張；（2）喜馬拉雅山不斷升高；（3）日本多地震。3、全球大致分為 大板塊，各大板塊處于不斷 之中。4、一般說來，板塊內(nèi)部地殼比較 ，板塊交界處地殼比較 。5、地球上的 、 主要集中在板塊交界地帶。6、 世界兩大火山地震帶：_；_。讀圖找出全球有哪六大板塊組成：_、_、_、_、_、_。7、 讀圖找出世界兩大火山地震帶：_；_。1、北宋沈括在夢溪筆談中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺

8、、海蚌殼等生物化石。這一記載說明（）1、北宋沈括在夢溪筆談中記載：在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等生物化石。這一記載說明（）A、太行山是從古老的大海里升起來的B、太行山今后將從陸地轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｑ驝、今天的海螺、海蚌是從陸地進(jìn)入海洋的D、古老的海螺、海蚌是生活在陸地上的根據(jù)德國的科學(xué)家魏格納提出的“大陸漂移假說”，回答23題。2、“大陸漂移假說”提出的依據(jù)之一是（）A、火山、地震都分布在各個大陸的邊緣B、大西洋兩岸特別是非洲西岸與南美洲東岸的輪廓線幾乎是吻合的C、生活在各個大陸的生物幾乎相同或相似D、據(jù)觀測，紅海、大西洋每年都在擴(kuò)大3、下列關(guān)于今天七大洲、四大洋分布狀況的原因，正確的是（）A、天生如此B、今天的海陸分布是從兩億年前零散地分布在世界各地的幾塊大陸，經(jīng)過緩慢漂移，逐