化學(xué)教學(xué)論,整理

1、 復(fù)習(xí)提綱1、 化學(xué)與化學(xué)教育的發(fā)展；（選擇）(我國于1865年起在學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程、甲種本、乙種本等等)2、 化學(xué)教育要解決的主要問題：1.化學(xué)教育的價值觀與目標(biāo)（為什么教、學(xué)）；2.化學(xué)教學(xué)的課程與教材（教什么？學(xué)什么？）3.化學(xué)教學(xué)的模式與方法（怎么教、怎么學(xué)） 4.化學(xué)教學(xué)的測量與評價（教的如何？學(xué)的如何？）3、 化學(xué)教學(xué)論的定義、基本特點(diǎn)、研究對象： 定義：化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有明確的師范性和實踐性的教育專業(yè)課程?；咎攸c(diǎn)：綜合性、師范性、實踐性研究對象：整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用

2、及其統(tǒng)一?；蛘哒f是研究化學(xué)教學(xué)的諸因素：教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)手段等。4、 課程定義P11：（課程是指對教學(xué)內(nèi)容及過程的安排計劃，包括課程設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書和教學(xué)方案等，它們應(yīng)該體現(xiàn)課程目的，為課程的服務(wù)。三大課程流派的名字及主要思想：（1.實用主義課程：代表：杜威，主張以兒童從事某種活動的動機(jī)、興趣、愛好和需要等為中心編制課程，在這種課程中，兒童通過活動中所得到的直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。2.學(xué)問中心課程：代表布魯納，知識是課程中不可或缺的要素，強(qiáng)調(diào)要把人類遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯性和結(jié)構(gòu)3.社會中心課程：代表弗萊雷，主張圍繞當(dāng)代重大化學(xué)問題組織課程，

3、以社會需求決定教育課程，同時應(yīng)按照學(xué)生的程度規(guī)定大的學(xué)習(xí)單元，以保證有效地積累教育經(jīng)驗。）科學(xué)素養(yǎng)：（科學(xué)素養(yǎng)界定為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。）知識與技能，情感態(tài)度與價值觀、過程與方法。 情感態(tài)度價值觀位于核心；情感態(tài)度價值觀，過程與方法是建立在具體知識技能獲得的基礎(chǔ)之上的?；瘜W(xué)課程編制的影響因素及組織形式：（內(nèi)部因素：課程的歷史傳統(tǒng)、教學(xué)論的觀點(diǎn)和課程發(fā)展的自身規(guī)律等； 外部因素：學(xué)科、社會要求與條件、學(xué)生和教師。要拓展一些）必修課程選修課程活動課程學(xué)科課程隱形課程顯性課程課程組織形式：分科課程綜合課程化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家或地方教育行政部門根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計劃制

4、定的關(guān)于化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。）、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、實踐性、綜合性、發(fā)展性）和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議）及特色P15： 課程基本理念P18（科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)世界觀、全體學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)、化學(xué)課程的人文內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、科學(xué)探究、多樣化課程模塊、多樣化的學(xué)習(xí)評價方式、教師反思）、課程理念(以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具體看照片)、課程目標(biāo)P20（科學(xué)素養(yǎng)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、）、課程的評價：（課程評價是依據(jù)課程的實施可能性、有效

5、性及其教育價值，做出價值判斷的證據(jù)的收集與提供的過程，它包含兩個方面，一是對教育過程的計劃與組織的判斷，二是對學(xué)生成績（學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）的判斷。將課程評價分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價；）關(guān)于目標(biāo)要求的說明：P20化學(xué)課程理念與教材的關(guān)系：p13閱讀材料課程理念決定了教材建構(gòu)的基本思路和編寫模式。課程理念通過不同的教材編寫理念得以反映。雙基（傳統(tǒng)的雙基是指基本知識和基本技能。包括：有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的最基本概念和初步原理；有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的重要事實及其基本規(guī)律；實驗觀察和實驗基本操作技能；進(jìn)行簡單化學(xué)計算的技能；運(yùn)用科學(xué)語言和化學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)和交流的技能。現(xiàn)代雙基中的基本知識除了

6、包括傳統(tǒng)中的基本知識外，還有能夠反映化學(xué)科學(xué)的發(fā)展、化學(xué)與社會生活和技術(shù)進(jìn)步相互關(guān)系的知識以及有關(guān)化學(xué)問題的知識；認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律、運(yùn)用化學(xué)知識解決）：基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的目標(biāo)、方向：（1）. 改變化學(xué)課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）. 改變化學(xué)課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；（3）. 改變化學(xué)課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力；（4）. 改變化學(xué)課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，倡導(dǎo)多種評價方式；（5）. 改變化學(xué)課程過于集中的

7、現(xiàn)狀，實行三級課程管理制度，提倡開發(fā)校本課程。）5、 義務(wù)教育化學(xué)教材（P26）和新課程高中必修教材有哪些特點(diǎn)：看照片（新課程高中必修教材從生活到化學(xué)、從化學(xué)到社會；從自然界到實驗室，從實驗室到應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真實的化學(xué)。采取學(xué)科中心、認(rèn)知過程中心、社會生活問題中心相融合的多元課程設(shè)計取向。在內(nèi)容上，選擇核心的、最有價值的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)必修模塊的定位和作用，必修教材的內(nèi)容面廣而難度較低，為的是給學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修模塊奠定必要的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。在體系上，元素化合物知識打破了原來的以族和周期為組織線索的方式，采取是核心元素及其化合物

8、的組織方式。在呈現(xiàn)方式上，采取以欄目和正文結(jié)合的方式，附加各種精美的圖片，從而引導(dǎo)教學(xué)方式的改變.)化學(xué)教材內(nèi)容的選擇、體系、呈現(xiàn)方式（看照片）；新課程教學(xué)觀（一、教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程二、教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流，積極互動共同發(fā)展的過程三、教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過程 ，四、教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展）為什么？ ；化學(xué)課程資源的類型和利用P24（凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)和利用的物資的，精神的材料和素材，都是課程資源。類型：（一）根據(jù)來源,課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源（二）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式,課

9、程資源可分為文字資源,實物資源,活動資源和信息化資源（三）根據(jù)存在方式,課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源（四）根據(jù)功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源；利用：加強(qiáng)化學(xué)實驗室的建議、重視利用信息化課程資源、充分利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源、編寫配合教科書使用的教師手冊）如何使用多媒體P57（以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為原則；以提高課堂教學(xué)效率為原則；課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)；從學(xué)生角度選擇多媒體、制作課件）；化學(xué)實驗的應(yīng)用（P22）；STS教育：；6、 中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一般原則P34（“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”統(tǒng)一、實驗引導(dǎo)和啟迪思維統(tǒng)一、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、掌握雙基和

10、發(fā)展智能統(tǒng)一。）；化學(xué)學(xué)科、教學(xué)的特征（以化學(xué)用語為工具、以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)）；化學(xué)教學(xué)方法：定義p37選擇題考方法與特點(diǎn)P39；化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化；P41探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)P43；建構(gòu)主義教學(xué)理論P(yáng)56；建構(gòu)主要理論的教學(xué)原則；化學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)P54（是教師指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程、又是以育人為本，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的過程、是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互作用的過程）；化學(xué)教學(xué)模式P62；化學(xué)教學(xué)策略P63（激起認(rèn)知動因的策略、組織認(rèn)知內(nèi)容的策略、優(yōu)化認(rèn)知式的策略、邊講邊實驗、討論、辯論、參觀、競賽等也是可以用于優(yōu)化認(rèn)知方式的策略。利用認(rèn)知結(jié)果的策略）7、 化學(xué)教學(xué)理念（P

11、62）；化學(xué)教學(xué)的理論要素(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、教學(xué)信息反饋、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生)；教材分析包括哪些方面（分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn) 、分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系 分析和挖掘教材知識的價值、）什么是教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)P67（重點(diǎn)：教材的中心內(nèi)容，知識的生長點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，具有廣泛的遷移和應(yīng)用價值。難點(diǎn)：學(xué)生難以理解和掌握，易出差錯或易混淆的內(nèi)容。）；化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的表述（ABCD法）；化學(xué)教學(xué)設(shè)計；化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)P65（設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作：教師的自我分析、了解學(xué)生，分析化學(xué)教材、確定教學(xué)方法、教學(xué)媒體、和直觀教具；構(gòu)思教學(xué)設(shè)計階段：形成教學(xué)目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、選擇教學(xué)策略和方法、設(shè)計教學(xué)過

12、程、設(shè)計教學(xué)媒體；教學(xué)設(shè)計的整合與編制方案。）及理論要素（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)策略、教學(xué)評價）；撰寫教案及注意事項P70（1）教案結(jié)構(gòu)內(nèi)容n 上課年級、授課時間、課題、課型；n 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具；教學(xué)進(jìn)程與步驟：a.新課導(dǎo)入；b.教學(xué)過程；c.課堂小結(jié)；d.練習(xí) 作業(yè)板書設(shè)計；課后反思。（2）好的化學(xué)教案的基本要求 科學(xué)性；適用性；規(guī)范性；簡明性；靈活性（3）化學(xué)教案的形式講稿式綱要式表格式圖表式綜合式（4）缺乏經(jīng)驗的教師在書寫教案時常出現(xiàn)的問題有以下幾個方面：確定教學(xué)目標(biāo)時，隨意使用“了解，理解，掌握”等關(guān)鍵詞，不能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對不同知識點(diǎn)的不同要求；新知識點(diǎn)與

13、前后知識無聯(lián)系，沒有跟學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“接軌”；教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不難，關(guān)鍵沒有抓準(zhǔn)；對教與學(xué)的活動和方法考慮不細(xì)致；課堂練習(xí)、作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)不相匹配。)說課(說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(或教學(xué)得失)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。)；“說課”內(nèi)容包括哪幾部分（1）說教材（知識內(nèi)容、編寫特點(diǎn)和思路、地位和作用等）（2）說學(xué)情（知識基礎(chǔ)、認(rèn)

14、知能力、學(xué)習(xí)方式等）（3）說目標(biāo)（三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等）（4）說教法（5）說學(xué)法（6）說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計、課堂練習(xí)、板書設(shè)計等）（7）教學(xué)反思(課后說課 )化學(xué)探究式教學(xué)的定義（探究式教學(xué)是一種教學(xué)方式科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的情感，獲得科學(xué)知識，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力）、特征（未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主動性與互動性）、構(gòu)成要素（提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流）、寫探究式教學(xué)教案P117 結(jié)合氯氣的性質(zhì)9、化學(xué)用語的教學(xué)要求及

15、學(xué)習(xí)策略：（學(xué)習(xí)策略：主要有a.多重聯(lián)系策略、b.練習(xí)反饋策略 ；教學(xué)要求：理解含義，“名”“實”結(jié)合、分散難點(diǎn)，各個擊破、嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫、尋找規(guī)律，聯(lián)想識記加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到三會）10、化學(xué)基本概念之間的關(guān)系、教學(xué)中要注意的幾個問題及學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)策略：概念形成策略、概念的同化策略、概念圖策略 注意的問題：內(nèi)涵本質(zhì)屬性，外延對象、條件、范圍）11、化學(xué)基本理論的教學(xué)要求及學(xué)習(xí)策略12、元素化合物知識的教學(xué)要求及學(xué)習(xí)策略（教學(xué)要求：充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用、教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)的能力、重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)、實現(xiàn)以探究為核心的多樣化教學(xué)、以物質(zhì)為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以元素為核心的教學(xué)、倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活背景中進(jìn)行元素化合物知識教學(xué)）學(xué)習(xí)策略：多種感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)系預(yù)測策略、知識結(jié)構(gòu)化策略13、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及要求(高尚的師德、合理的知識結(jié)構(gòu)、與時俱