最新部編版五年級語文下冊（精編）習(xí)作例文 習(xí)作（教案）

1、習(xí)作例文 習(xí)作活動分析本次的習(xí)作訓(xùn)練由兩篇例文開啟，習(xí)作例文我的朋友容容和小守門員和他的觀眾們都是敘事寫人的文章，都把人物的特點(diǎn)寫具體了，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。教師在教學(xué)時也應(yīng)有所區(qū)別，我的朋友容容是一人多事，小守門員和他的觀眾們是多人一事。另外，教師在教學(xué)兩篇例文時也需要有別于課文教學(xué)，不能從篇章入手，去整篇完整地教學(xué)，而應(yīng)分部分、有選擇地教學(xué)，把重點(diǎn)放在寫法上。在學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)把一個人的特點(diǎn)寫具體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“初試身手”中掌握的描寫人物的方法運(yùn)用到寫作中，也可以回顧所學(xué)的兩篇課文和兩篇例文，鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的描寫人物的方法及時運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐

2、中不斷提升語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1.了解兩篇習(xí)作例文是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的。2.引導(dǎo)學(xué)生選取典型事例，運(yùn)用描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合習(xí)作例文，了解描寫人物的基本方法和技巧，能運(yùn)用多種方法描寫人物，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。課時安排2課時一、游戲激趣，引出主題以游戲激起學(xué)生的興趣，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天咱們來玩一個猜謎游戲，看誰能根據(jù)大屏幕上的提示信息猜出人物形象，比一比誰的反應(yīng)最快。（大屏幕出示）（1）火眼金睛 頭戴緊箍兒 三打白骨精（謎底：孫悟空）（2）身長九尺，髯

3、長二尺 義薄云天 單刀赴會（謎底：關(guān)羽）（3）身軀凜凜，相貌堂堂 疾惡如仇 景陽岡打虎（謎底：武松）大家猜得真是又快又準(zhǔn)，那誰能說說這些提示語有什么特點(diǎn)呢？（介紹了人物的外貌、性格、愛好、典型事跡）對，這些提示語從不同方面表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。同學(xué)們，你們能不能選擇一個人，把他的特點(diǎn)寫具體呢？（板書：把一個人的特點(diǎn)寫具體）二、交流反饋，溫故知新1.復(fù)習(xí)交流人物描寫一組和刷子李這兩篇課文。預(yù)設(shè)：在本單元的“交流平臺”中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課文交流了描寫人物的基本方法，此時可提問那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，對反復(fù)交流過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該都能簡單地概括出來。2.反饋“初試身手”寫的片段練習(xí)，展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生互相

4、評議。預(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材。但學(xué)生在初次選取典型事例和運(yùn)用描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的過程中難免會遇到一些問題，教師可以展示部分“問題作品”，讓學(xué)生參與品讀、評議、修改，促使存在相似問題的學(xué)生認(rèn)識到問題并找到解決方法，為后面的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。三、研讀范例，交流方法1.學(xué)習(xí)寫法：選取典型事例刻畫人物。（1）閱讀我的朋友容容，對照批注思考：課文選取了哪些典型事例來寫容容這個人？這樣寫有什么好處？明確：課文選取了關(guān)于容容的兩件事：為“我”取報紙，并且認(rèn)為這是她的一項(xiàng)“權(quán)利”，表現(xiàn)了容容忠于職守、樂于助人；容容用“我”的舊信封給“我”寫了一封信，表現(xiàn)了容容的天真、

5、可愛。（2）學(xué)生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現(xiàn)出這個人的特點(diǎn)。選擇事例時，要選那些能打動人、感染人，給人深刻印象的事例，也就是要選擇典型的事例。2.學(xué)習(xí)寫法：運(yùn)用多種描寫方法，抓住人物的特點(diǎn)寫。（1）默讀我的朋友容容，說說例文運(yùn)用了哪些方法來描寫容容這個人物。明確：通過動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物。寫她取報紙時，“搬著椅子，爬上去，踮起腳”“取出報紙”“爬下椅子”，一系列動作寫得生動、具體。寫“我”和容容關(guān)于信是什么的對話，十分簡潔，表現(xiàn)出容容的天真、好奇。寫“我”去郵局領(lǐng)了信，十分納悶地回到家時，容容“用一種異樣的眼光看著我”的神態(tài)和在“我

6、”耳邊說的話，生動地展現(xiàn)了容容天真、可愛的形象。（2）閱讀小守門員和他的觀眾們，說說課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點(diǎn)的。明確：課文第2自然段重點(diǎn)寫了小守門員，通過對他的外貌（“平頭”“身著深藍(lán)色的運(yùn)動衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動鞋，戴著手套”）、動作（“分腿彎腰，上身前傾”）、神態(tài)（“目光警惕地注視著前方”）的描寫，表現(xiàn)了他的盡職盡責(zé)。后面的幾個自然段描寫的是場上的其他觀眾。對戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結(jié)的女孩，運(yùn)用了動作描寫（“往外探著身子”“站了起來”），表現(xiàn)出她們對比賽的關(guān)注和濃厚興趣。對摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“全神貫注地注視著局勢

7、的發(fā)展”），表現(xiàn)出他的專注、緊張。對抱著洋娃娃的小女孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“臉上沒有什么表情”），表明她對比賽的勝負(fù)毫不在意。對旁邊戴帽子的小男孩，運(yùn)用了神態(tài)描寫，突出了他的緊張。還有那位大個子叔叔，運(yùn)用了神態(tài)描寫（“始終面帶笑容”），表現(xiàn)出他對比賽的興趣之大。（3）以小組為單位，交流兩篇例文這樣寫的好處，并從交流中受到啟發(fā)。明確：要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，可以運(yùn)用動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫等多種描寫方法。四、動筆寫作，交流分享1.閱讀寫作要求，選擇寫作對象，構(gòu)建寫作思路。過渡：學(xué)完了上面兩篇習(xí)作例文，同學(xué)們是不是覺得把人物的特點(diǎn)寫具體并不難？只

8、要我們選準(zhǔn)了寫作對象，選擇典型的事例，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，抓住人物的特點(diǎn)來寫，寫好本次作文就變得十分容易了。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本上的習(xí)作要求，想一想自己會如何描寫一個人。（1）明確寫作要求。明確：選擇一個人，把他的特點(diǎn)寫具體。（2）選擇寫作對象。預(yù)設(shè)：生活中，學(xué)生會接觸到形形色色的人，應(yīng)引導(dǎo)他們選擇特點(diǎn)特別鮮明的人物來作為寫作對象。（3）抓住人物的特點(diǎn)。明確：寫出你要寫的這個人物身上與眾不同的地方，交代他的外貌、性格、愛好、品性等，突出的特點(diǎn)重點(diǎn)描寫。人物的特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。（4）選擇寫作手法。明確：根據(jù)人物的特點(diǎn)選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?/p>

9、，比如語言、動作、心理、神態(tài)描寫等。2.學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視，注意個別輔導(dǎo)。五、點(diǎn)評習(xí)作，修改謄寫1.出示幾篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評議重點(diǎn)：（1）選取的事例是否典型；（2）是否突出了人物的特點(diǎn)；（3）段與段之間是否銜接緊密。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯別字、錯用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正不通順的語句；（3）對文章的詳略安排進(jìn)行調(diào)整。3.小組間交流習(xí)作，互相修改評分。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評?！緝?yōu)秀習(xí)作】“兩面派”楊衛(wèi)是個“兩面派”這是我對他的看法。上個星期課外活動時，楊衛(wèi)一個人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹呀，不知道在尋找些什么。我快步

10、走到他身邊，有些好奇地問他在干嗎。楊衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說：“嘿嘿，到時你就知道了?！蔽液芎闷?，于是就一直跟著他。楊衛(wèi)見甩不掉我，故意很不高興地走開了。誰知等我離開后，他又偷偷地溜回花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。放學(xué)后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對我說：“你猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問：“什么？”句段賞析開篇點(diǎn)題，同時又設(shè)置了懸念，吸引讀者。動作、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)人物的“神秘”。人物的表現(xiàn)進(jìn)一步增添了懸念，引人好奇。楊衛(wèi)笑著說：“把手給我。”我有些猶豫，楊衛(wèi)卻直接把我的手一抓，將一個小瓶子倒扣在我手上，緊接著我手上就多出了一只毛毛蟲。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻大笑著跑開

11、了。唉，真是個“搗蛋鬼”！兩天后，我感冒了，沒精打采的，還一個勁兒地吸鼻涕。上午最后一節(jié)課上完后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的身邊，笑嘻嘻說要幫我熱飯。想起上次的事，我堅決不答應(yīng)，楊衛(wèi)堅持要幫我。最后，我拗不過他，只好同意，心想：要是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會兒，楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來了，還帶回一個水壺。他一邊放下飯盒，一邊說：“這水壺是我向老師借的，多喝點(diǎn)開水感冒應(yīng)該好得快?！背灾鵁狎v騰的飯菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺心里暖暖的。呵，這家伙變得真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼”變成了“活雷鋒”?，F(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧！謎底揭開，原來是惡作劇。動作、神態(tài)、語言描

12、寫細(xì)致。語言描寫細(xì)致，很好地表現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸的一面。言語輕快、幽默，進(jìn)一步突出楊衛(wèi)“兩面派”這一特點(diǎn)。照應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題?？傇u：文章貼近生活，讀來令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語氣，向我們介紹了自己的一位同學(xué)，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點(diǎn)，對人物的語言、神態(tài)、動作等進(jìn)行了精心且細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。結(jié)尾點(diǎn)明主題，照應(yīng)開頭，很不錯！5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。如何使學(xué)生會寫作文一直是我關(guān)注的一個問題。假如我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么學(xué)生將會真正感受到作文課的快樂。這也是作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教師的追求。那么，

13、如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由想象的空間呢？我嘗試從以下幾個方面入手進(jìn)行作文教學(xué)：一、多總結(jié)，以課本為據(jù)。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，要結(jié)合本單元課文的內(nèi)容和運(yùn)用的主要寫法來進(jìn)行。本次教學(xué)中，我將“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、效仿。二、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，調(diào)動他們的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以在習(xí)作教學(xué)中，我會融入一些有趣的小游戲，教學(xué)生在玩中寫作，在寫作中再現(xiàn)玩趣，使寫作文成為一件有趣的事。三、多修改，重指導(dǎo)。重視對修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。