教學(xué)案例——課堂教學(xué)

1、教學(xué)案例課堂教學(xué)一、案例描述1.教學(xué)設(shè)計(jì)和思路我們生活的環(huán)境中有空氣，人類(lèi)的生活離開(kāi)空氣可是空氣既看不見(jiàn)也摸不著，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓我們感覺(jué)空氣嗎？根據(jù)已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)本單元選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)空氣氧氣作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受，而且它們與人類(lèi)的生存和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，從中使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)，卻了解不深，不曾從化學(xué)的視角思考，通過(guò)學(xué)生們七嘴八舌的討論，將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的

2、含量呢？”將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)一一空氣中氧氣的含量的測(cè)定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒(méi)有全部燃燒，說(shuō)明了什么？”“打開(kāi)止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問(wèn)題的討論，使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識(shí)本身：最后從實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中得到空氣是一個(gè)由多種物質(zhì)組成的混合物。2.教學(xué)目標(biāo)分析(1)知識(shí)技能：了解空氣的主要成分；初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣的含量”實(shí)驗(yàn)的操作，觀察和分析掌握科學(xué)探究的手段和方法：通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。(3)情感與態(tài)度：通過(guò)

3、實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)到驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，樹(shù)立科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。3.教學(xué)重點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。教學(xué)難點(diǎn)：探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)。4. 教學(xué)設(shè)計(jì)流程【提出問(wèn)題】那么你對(duì)空氣都知道了些什么呢？人們是怎么知道空氣的組成的呢？閱讀課本P22了解科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程根據(jù)已有知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出空氣中含有氧氣、二氧化碳等。閱讀知道拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)及結(jié)論通過(guò)化學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！净?dòng)交流】怎么粗步測(cè)定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)學(xué)生討論交流1、應(yīng)該找到一種可燃物來(lái)消耗氧氣。2、利用壓力差來(lái)產(chǎn)生水倒流激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新的問(wèn)

4、題有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望?！狙菔尽繉?shí)驗(yàn)2-11、 如圖2-3連接好裝置，漏氣會(huì)有什么后果？2、 向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)，為什么？3、 向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？4、 點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會(huì)導(dǎo)致什么后果？提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會(huì)怎樣？認(rèn)識(shí)儀器討論操作原因，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論口答：1、漏氣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小。2、瓶?jī)?nèi)放是為了吸收生成的白煙，同時(shí)降溫。3、燒匙中放較多紅磷是為了使瓶?jī)?nèi)氧氣充分消耗掉會(huì)使瓶?jī)?nèi)的空氣因?yàn)槭軣崤蛎浥懦龆鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大。5、 紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙。6、 熄滅后，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升，大

5、約占集氣瓶剩余體積的1/5。7、 不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)偏小。用邊介紹實(shí)驗(yàn)步驟邊提出問(wèn)題的方法，學(xué)在觀察是邊記錄邊回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！緦?shí)驗(yàn)反思】實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的那些操作的不當(dāng)會(huì)造成試驗(yàn)結(jié)果的偏差？【歸納】1、裝置不嚴(yán)密2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶?jī)?nèi)的氧氣3、空氣沒(méi)有冷卻4、將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢【板書(shū)】空氣的成分猜想、過(guò)論【課后延伸】你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)探究空氣中氧氣的含量學(xué)生思考將課堂探究的觸角延伸到課后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。3、 案例分析本節(jié)課圍繞空氣組成的測(cè)定來(lái)設(shè)計(jì)的，其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基本的學(xué)思想，這

6、節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及活動(dòng)過(guò)程中很自然地產(chǎn)生出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、商討和交流，共同解決這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲在師生共同交流的過(guò)程中學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)和技能，掌握住了測(cè)定空氣的組基本方法，為以后同類(lèi)問(wèn)題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。1. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程：教一門(mén)學(xué)科，不是要造一個(gè)活的的小型藏書(shū)室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，始終力求形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中，學(xué)生通過(guò)回憶已知的知識(shí)與方法，通過(guò)學(xué)生之間的論與交流、師生之間的討論與交流。讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并從中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂(lè)融融，隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來(lái)越強(qiáng)。3. 新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識(shí)的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動(dòng)，也只是老師問(wèn)學(xué)生答，問(wèn)題的提出都是老師預(yù)先設(shè)計(jì)的，這樣很難讓教