小報框架的設(shè)計制作

1、小報框架的設(shè)計制作教學(xué)設(shè)計 欄目：教學(xué)設(shè)計 年級：三年級 學(xué)科：信息 作者：黃慶 上傳時間：2009-3-26 瀏覽次數(shù)：1676 一、現(xiàn)狀分析本課源自地圖版小學(xué)信息科技第三單元第8課添加圖形和符號和第11課設(shè)計小板報的部分教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計板報框架，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入藝術(shù)字、插入自選圖形的操作技能。學(xué)生從一年級開始接觸計算機，對計算機的常規(guī)操作有所了解，但由于課時數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴性較強，遇到困難往往出現(xiàn)束手無策的現(xiàn)象。本學(xué)

2、期的教學(xué)特別注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，試圖改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)意識。一個班級學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)是上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達到的短期學(xué)習(xí)行為與實際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持續(xù)發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，提出了學(xué)生能夠達到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與

3、知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時候，價值觀得到了更充分的體現(xiàn)。本設(shè)計能突出教學(xué)重點，教學(xué)難點把握到位，并采取有效措施進行突破?！窘虒W(xué)重、難點】 重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解小報制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進行自主學(xué)習(xí)、主動探究，并通過實踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。 難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。突破過程：借助于事先準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接

4、下來的實踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。 三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動性，同時讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。

5、我將教材內(nèi)容進行了二度創(chuàng)造，以我區(qū)統(tǒng)一的“平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計制作一份緊急求生知多少的電子小報，這節(jié)課是這個小項目的第二課時，設(shè)計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，理解小報制作的方法步驟。本課教學(xué)設(shè)計，采用“談話引入，揭示課題明確任務(wù)，構(gòu)思框架自主探究，完成任務(wù)展示評價，經(jīng)驗交流”教學(xué)流程。1、談話引入，揭示課題好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運用樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。 2、明確任務(wù)

6、，構(gòu)思做法 要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動時可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。3、自主探究，完成任務(wù) 框架設(shè)計制作活動正式開始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時學(xué)生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點，

7、我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題，最終完成任務(wù)。4、展示評價，經(jīng)驗交流最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。通過交流活動過程中得到的經(jīng)驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語

8、言表達能力，同時也增強了學(xué)生梳理知識技能的能力。本課的設(shè)計特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報框架設(shè)計制作的活動過程中，學(xué)生在活動過程中會自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學(xué)習(xí)的能力。 四、關(guān)于教學(xué)策略本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識技能于快樂的學(xué)習(xí)活動之中，在主體性學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。本課采用以下教學(xué)手段：1、 示范演示法通過樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學(xué)生的自信心。2、 學(xué)件自學(xué)法通過事先

9、制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。3、嘗試法在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。 如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)會分析，大膽嘗試。 五、關(guān)于教學(xué)設(shè)想本課的設(shè)計意圖讓學(xué)生通過自主探究去解決問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到預(yù)期的目標(biāo)。然而教師與學(xué)生的想法并不完全一致，因此在教學(xué)過程中學(xué)生并不是完全按照教師預(yù)先設(shè)計的路走，他們很有可能會走其他的路，就本堂課來說

10、，開放性較大，可以說每一個學(xué)生制作出的框架都是不一樣的，在制作過程中，學(xué)生還是可能會用一些不太科學(xué)的方法去做，當(dāng)學(xué)生有這種偏差時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法。1、 本設(shè)計學(xué)生活動量較大，教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動時間。2、 由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會在使用“小幫手”文件上浪費大量時間，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)與調(diào)整。 六、預(yù)期效果學(xué)生在本節(jié)課中通過觀察、思考討論、探究、嘗試、實踐等方式，學(xué)會在WORD文檔中應(yīng)用自選圖形設(shè)計制作小報的框架，并能對框架圖形的線條進行適當(dāng)?shù)拿阑幚?。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、遇到問題時，教師適時引導(dǎo)學(xué)

11、生利用“小幫手”文件自主學(xué)習(xí)、主動探究，增強學(xué)生遇到困難能主動尋求幫助的意識，從而感受信息科技課的學(xué)習(xí)特點。最后通過學(xué)生交流，使學(xué)生養(yǎng)成肯說、敢于交流、愿意表達自己想法的習(xí)慣，在交流中學(xué)會尊重他人、聆聽他人、欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的長處，從而提高自身的能力。教師以主題活動這個載體增進了師生間的情感交流，并在過程中親歷學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對不同層面的學(xué)生有了更深一步的了解，為以后的教學(xué)積累信息。 小報框架的設(shè)計與制作教案【基礎(chǔ)知識】在前面的階段中，學(xué)生已多次使用WORD文字處理軟件，對菜單欄的內(nèi)容有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入藝術(shù)字、插入自選圖形的操作技能，并多次利用教師為學(xué)生制

12、作的學(xué)件進行自主學(xué)習(xí)，已將學(xué)件作為自己學(xué)習(xí)的好幫手，有主動利用學(xué)件進行自主學(xué)習(xí)的意識；此外，學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識及急救小常識，他們有想把自己所學(xué)的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為緊急求生知多少電子小報的建議滿足了他們的需求。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：1、能知道小報的基本構(gòu)成要素。2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。3、能對繪制的自選圖形的線條進行效果的設(shè)置。 過程與方法：1、能在設(shè)計制作小報的過程中，理解小報設(shè)計制作的一般流程。2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。 情感、態(tài)度與價值觀：能在小報框架設(shè)計制作的過程中，體驗成功的

13、樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性?！窘虒W(xué)重難點】 重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。 難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局?！窘谭ê蛯W(xué)法】 教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。【教學(xué)資源】 1、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。2、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。3、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源

14、的共享和傳遞。4、框架構(gòu)思圖?！窘虒W(xué)過程與建議】一、談話引入，揭示課題1、談話引入。教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文?，F(xiàn)在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容？各小組的小組長及時回應(yīng)。向全班進行匯報。【設(shè)計意圖：對前期的項目活動內(nèi)容進行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動進行鋪墊?！?、揭示課題。提出想法：也許有同學(xué)會問，那接下來我們要做什么呢？及時回應(yīng)：我們要用WORD來設(shè)計制作一份緊急求生知多少的電子小報。出示初始課題：緊急求生知多少設(shè)計制作小報【設(shè)計意圖：在不經(jīng)意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時

15、也讓學(xué)生初步明白接下來要進行的活動內(nèi)容?！?、出示小報樣例。師：電子小報該怎么來制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。幻3：樣例學(xué)生看樣例【設(shè)計意圖：通過樣例的展示，讓學(xué)生對電子板報有初步的認識?！慷?、明確任務(wù)，構(gòu)思框架1、理解板報設(shè)計制作的一般流程。引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！教師演示“時間倒流”學(xué)生觀看“時間倒流”，從而理解板報設(shè)計制作的一般步驟?！驹O(shè)計意圖：通過“時間倒流”，將復(fù)雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學(xué)生動手的信心，勾起學(xué)生親自動手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時間內(nèi)理解并能說出

16、板報制作的一般步驟?！刻岢鰡栴}：現(xiàn)在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做？學(xué)生回應(yīng)老師的提問，嘗試回答。教師歸納總結(jié)小報設(shè)計制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容；整體構(gòu)思設(shè)計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)生說，教師歸納總結(jié)的過程，首先讓學(xué)大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報制作的知識。】2、明確任務(wù)：設(shè)計制作緊急求生知多少的板報框架。教師及時引導(dǎo)提問：那么這一次我們定的主題是什么？學(xué)生回應(yīng)教師的提問：是緊急求生知多少。明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構(gòu)思，設(shè)計并美化框架。出示完整的課題：緊急求生知多少設(shè)計制作小

17、報框架【設(shè)計意圖：通過分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】3、完成“框架構(gòu)思圖”。提出要求：仔細思考一下小報的整體構(gòu)思，先請你完成“框架構(gòu)思圖”。學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”。【設(shè)計意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進行小報框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動腦，再動手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來的框架設(shè)計制作做準(zhǔn)備?！咳?、自主探究、完成任務(wù)1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設(shè)置處理，但沒有任何內(nèi)容）。教師請學(xué)生打開桌面上名叫“模板”的文件。學(xué)生打開“模板”文件。教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設(shè)計制作。2、提出設(shè)計制作框架時的注意點和小

18、要求。出示小報框架設(shè)計制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀?！驹O(shè)計意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數(shù)，避免了操作過程中可能出現(xiàn)的無目的性和盲目性?！刻岢鲂罂蚣茉O(shè)計制作要注意的地方。出示四幅小報框架，讓學(xué)生進行比較和評價，說出理由。提醒：希望大家在制作過程也要注意?！驹O(shè)計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過程中要注意的地方。】3、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。4、問題：如何美化這些框架圖形？根據(jù)要求在進行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進行自學(xué)，探究正確的方法，解決問題。提出疑問：如果在進行

19、美化處理時遇到困難，該怎么辦呢？學(xué)生根據(jù)平時的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來解決問題。】6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)及時保存文件的好習(xí)慣】四、展示評價，經(jīng)驗交流1、成果展示，進行公正合理的評價。在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰愿意將自己的成果展示給大家看看？學(xué)生自愿展示。打開自愿展示的學(xué)生作品。評一評：出示評價引導(dǎo)語：從整體效果看，理由是。在技術(shù)應(yīng)用方面，理由是。

20、我還覺得。對展示的作品進行評價?！驹O(shè)計意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。評價引導(dǎo)語能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理出思緒，說出相關(guān)的內(nèi)容?！?、交流在設(shè)計制作板報框架過程中學(xué)到的經(jīng)驗和方法。說一說：在設(shè)計制作板報框架過程中，我學(xué)到了。我還知道了?！驹O(shè)計意圖：通過交流在活動過程中得到的經(jīng)驗和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?、談?wù)勗O(shè)計制作電子小