莫秀蘭參賽論文解答

1、附：論文首頁制作樣式：論文類別教育科研立項課題（重慶地區(qū)）總結(jié)階段優(yōu)秀科研論文和教學(xué)論文評選論文標(biāo)題： 淺析小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值意義和關(guān)鍵策略姓名：莫秀蘭所在區(qū)縣 ：大足區(qū)學(xué)校全稱 ：重慶市大足區(qū)第三小學(xué)內(nèi)容摘要：小學(xué)語文是小學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師需要有認(rèn)真良好的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)， 在語文教學(xué)的過程中， 閱讀教學(xué)是一項較為重要的內(nèi)容， 因?yàn)殚喿x的重要性， 所以現(xiàn)在有很多教師都采取各種策略來對學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)， 而群文閱讀是一項新型的閱讀教學(xué)策略， 通過群文閱讀的方式可以有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，文章對此進(jìn)行了分析。 關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)方式；

2、策略初評等級 ：××××終評等級 ：××××感悟群文閱讀 , 走向高效課堂淺析小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值意義和關(guān)鍵策略摘要：小學(xué)語文是小學(xué)中最為基礎(chǔ)的課程， 所以進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中教師需要有認(rèn)真良好的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)， 在語文教學(xué)的過程中， 閱讀教學(xué)是一項較為重要的內(nèi)容， 因?yàn)殚喿x的重要性， 所以現(xiàn)在有很多教師都采取各種策略來對學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)， 而群文閱讀是一項新型的閱讀教學(xué)策略， 通過群文閱讀的方式可以有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，文章對此進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)方式；策略1 小學(xué)群

3、文閱讀的積極意義1.1 它能夠有效增加學(xué)生的閱讀量學(xué)生進(jìn)行閱讀的文章中的篇幅隨著年齡的增加要有一定程度的增加， 遇到一些他們不理解的句子， 他們要聯(lián)系文章的大致結(jié)構(gòu)能具體對句子進(jìn)行把握， 對于一些重要句子，他們也應(yīng)當(dāng)能將其找出。 在這個時候的閱讀已經(jīng)不是單一的閱讀，學(xué)生要學(xué)會積累掌握一些相關(guān)的知識， 豐富自己的語言資料。 無論是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，還是現(xiàn)在課改之后的新形勢下， 多讀書，多積累一直都是語文閱讀教學(xué)的一個遵旨，在小學(xué)階段學(xué)生做好對知識的積累對于自己今后的發(fā)展有著重要的作用，而大量的閱讀無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力還是對學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用，所以教師需要采取有效的方式來促進(jìn)學(xué)生

4、閱讀能力的提升， 很多情況下，教師僅僅將學(xué)生的閱讀范圍限制到課本中， 但是由于課本中的文章的篇幅和數(shù)量較少，所以學(xué)生僅僅通過課本是無法促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)的， 他們的閱讀量也不會達(dá)到相應(yīng)的要求， 所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要采取合理的方式來對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行擴(kuò)大，而群文閱讀是一種有效的策略。1.2 它能有效提高學(xué)生的閱讀速度現(xiàn)在的文章中涉及到的信息眾多， 所以如果學(xué)生沒有好的閱讀方法那么他們可以快速的進(jìn)行問題的掌握， 現(xiàn)在的語文教學(xué)過程中， 很多教師只是對文章進(jìn)行細(xì)致的講解，對一些重點(diǎn)句子反復(fù)進(jìn)行講述，這樣一節(jié)課下來會使得學(xué)生所吸收的知識量很少，群文閱讀中，在有限的 40 分鐘內(nèi)，增加更大容量的閱讀

5、， 會“逼”快學(xué)生的閱讀速度，有效提高思維的敏捷度和靈活度。1.3 它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在傳統(tǒng)的閱讀方式中， 學(xué)生進(jìn)行一篇課文的閱讀可能要花費(fèi)眾多的時間， 雖然他們可以快速將文章閱讀完成也基本理解了課文的內(nèi)容， 教師在剩余的時間內(nèi)只能不斷提問、不斷講解，學(xué)生也只能被動回答、被動聽講，由此不能有效激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。 在群文閱讀教學(xué)中， 教師不僅僅要讓學(xué)生對語文中的字、 句進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要對文章的寫法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)， 解讀文章的內(nèi)容， 因?yàn)橐黄恼碌膬?nèi)容和形式單一對其進(jìn)行研究理解起來較為困難， 所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力將文章和一些其他同類的文章進(jìn)行合理的比較， 使得文章中一些難以理解的點(diǎn)可以得

6、到良好的理解。群文閱讀中，教師會選擇具有關(guān)聯(lián)性、相似性的文章進(jìn)行閱讀，同時教師也會布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，同時給予必要的指導(dǎo)。2 小學(xué)群文閱讀的教學(xué)策略2.1 讓群文閱讀與學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體， 學(xué)生在性格特點(diǎn)、生活環(huán)境、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語文素養(yǎng)等方面存在著不同程度的差別，即使對于同一個比較點(diǎn)，不同的學(xué)生對它的理解、接受程度也大不相同。所以，在選擇比較材料、內(nèi)容、角度、方法上，在體現(xiàn)一定的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平， 尋求彼此之間存在可比性的閱讀材料， 不能隨意將兩篇互不相干的文章生硬地拉在一起讓學(xué)生比較。 只有選取合適的內(nèi)容， 學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)水平才能得到有效的提升。2.2 多對文章進(jìn)行比較，促使學(xué)生理解不同體裁的文章同樣可以運(yùn)用比較的方法 目的是去發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn) 從而更全面、深刻地理解文章的內(nèi)容。 例如在教學(xué)中我們可以異體比較， 主要是在異中求同在同中求異： 不同體裁的文章可能有許多的不同。 但我們應(yīng)該從這諸多的不同中去發(fā)現(xiàn)它們的相同之處。 再比如，還有些文章， 表面看似乎相同點(diǎn)更多一些但細(xì)心比較就會發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，同中有異。此外，我們還可以通過改寫的方式來進(jìn)行閱讀比較。 在改寫中比較 可以使學(xué)生更真切地感受到作者深劉的思想和立意之新一篇文章作者的構(gòu)思、 布局、謀篇是經(jīng)過一番縝密的思考的也是作者風(fēng)格和成就的主要體現(xiàn)。

8、為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的深意，可讓學(xué)生試著改變一下文章的結(jié)構(gòu)布局，然后再前后比較，觀看效果如何。2.3 有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來閱讀策略是非常重要的，所以教師必須在教學(xué)結(jié)合實(shí)際采用良好的閱讀手段，他們這樣才會采用更加有規(guī)律的方式來對文章進(jìn)行理解， 所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中， 要讓學(xué)生試著從文章中多多進(jìn)行知識的汲取， 學(xué)會對文章信息進(jìn)行有效整合。在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。 群文閱讀教學(xué)， 學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、 瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式， 我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。 如教學(xué)略讀課文 祖父的園子的群文閱讀，初讀

9、課文時要求學(xué)生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀， 一段一段地讀， 一目十行地讀， 讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應(yīng)有盡有、 五彩繽紛、生氣勃勃的園子， 請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。在群文閱讀中學(xué)會整合信息的策略。 群文閱讀教學(xué)， 不必拘泥于單篇文章閱讀時的字詞理解， 應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息， 綜合思考，我們要有意識地滲透整合信息的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。結(jié)語總的來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中， 小學(xué)提高語文成績的很重要的一部分就是通過閱讀來提升自己的閱讀量以及文感。小學(xué)群文閱讀很好的解決了這一問題。學(xué)生閱讀能力的提高主要依賴于大量的閱讀。 在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行群文閱讀教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生利用有限的課堂時間增加自身的閱讀量， 從而有效地掌握各種各樣的閱讀方法， 真正的提升學(xué)生的閱讀能力。 群文閱讀的開展， 創(chuàng)設(shè)了新的語文閱讀教學(xué)模式， 使得學(xué)生的分析能力和閱讀能力都得到的了提高， 培養(yǎng)出學(xué)生更為全面