對(duì)課堂評(píng)價(jià)的有效性的理解

1、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的理解隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的全面推行和使用，課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)改革中也顯得越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“評(píng)價(jià)建議”指出：對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的理解和掌握情況，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與進(jìn)度。教師的課堂評(píng)價(jià)不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要手段，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么如何讓我們的課堂評(píng)價(jià)更加有效，讓學(xué)生的主體地位更加充分的體現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，我們應(yīng)當(dāng)選擇更加有效的多元評(píng)價(jià)方式，有組

2、織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲取知識(shí)，提高能力。下面談我自己的理解。第一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越多的老師選擇用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來替代甄別性評(píng)價(jià)，使得整個(gè)課堂處在互相激勵(lì)，互相喝彩，相互學(xué)習(xí)的氛圍中，不管你是回答對(duì)了一個(gè)小題，還是說出了這個(gè)題目的解題思路，同學(xué)們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，對(duì)回答問題的學(xué)生是莫大的鼓舞。這樣的評(píng)價(jià)是可行的，但是比較繁瑣，有時(shí)候會(huì)成為教師上課的負(fù)擔(dān)，因?yàn)椴还軐W(xué)生回答的多與少，只要回答問題就給予獎(jiǎng)勵(lì)，顯得過于頻繁，轉(zhuǎn)移了課堂教學(xué)的重心，因此教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)語言要簡(jiǎn)潔、明確、到位，只有這樣才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)。      &#

3、160; 其二、對(duì)于只要積極回答問題的學(xué)生毫不保留的大加贊賞，集體鼓掌，喊口號(hào)等，我也不失時(shí)機(jī)的以“好，很好，行，不錯(cuò)，挺好，你真棒”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種一味的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，這樣的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為只要回答問題，老師就會(huì)表揚(yáng)我。久而久之會(huì)讓學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使評(píng)價(jià)失去了原本的意義。因此，我及時(shí)調(diào)整，加大評(píng)價(jià)語言的具體化，實(shí)用化?！澳愕穆曇粽婧榱粒脴拥摹?，“你觀察的真仔細(xì)，是個(gè)細(xì)心的好學(xué)生”，“某某同學(xué)已經(jīng)坐好了，真是個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生，”有了這些具體細(xì)化了的激勵(lì)性評(píng)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又有了一個(gè)新的提升。再舉個(gè)

4、例子就是：有這樣一道題，舞蹈組有32人，合唱組比舞蹈組多24人，問合唱組有多少人？有一個(gè)學(xué)生是這樣做的：32-24=8（人），我并沒有立即說他做的是對(duì)還是錯(cuò)，其他同學(xué)有的聽出來也陸續(xù)的舉手了，但我還是把機(jī)會(huì)給了這名學(xué)生，我問他，你能幫老師把題目再讀一遍么？在他讀完題后，我故意把合唱組比舞蹈組多24人讀的加重了，又問道比較多少的題目一定都是用減法么？經(jīng)過這樣一個(gè)過程，他恍然大悟說：應(yīng)該是用加法。這樣的評(píng)價(jià)不僅能指點(diǎn)迷津，明確方向，還能讓學(xué)生加深印象，以后碰到類似題目不容易出錯(cuò)。如果這里老師只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)你錯(cuò)了，聽別的同學(xué)說說吧，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是沒有從根本上解決學(xué)生不會(huì)解題的根源。 所以在課堂評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)一定要明確，到位，要盡量避免無效的評(píng)價(jià)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。 當(dāng)然，教師把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)意味著教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，還不忘了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，自評(píng)自議。