如何訓練對一年級學生進行口語訓練

1、如何對低年級學生進行口語訓練？沈笑楠十八里鋪中心小學 2015年5月6日如何對低年級學生進行口語訓練？ 十八里鋪中心小學 沈笑楠摘要：對于低年級的小學生來說，口語訓練是一大難題。學生往往不知從何入手，作為小學語文老師，我們應該在總體上進行把握、探究。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，就如何訓練對低年級學生進行口語訓練談一談個人的看法。關鍵詞：低年級 口語訓練 對于低年級的小學生來說，口語訓練是一大難題。學生往往不知從何入手，作為小學語文老師，我們應該在總體上進行把握、探究。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，就如何訓練對一年級學生進行口語訓練談一談個人的看法。一、要明確教學目標。1、小學語文教學要與學生的生活實際相結(jié)合

2、，激發(fā)學生的學習興趣和表達的欲望，增進對課文內(nèi)容的理解和感悟。2、我們可以通過口語交際全過程的教學活動，促進師生、生生之間的交流，學會傾聽，相互討論解決實際問題。3在平常教學中要努力提高學生口語交際的文化素養(yǎng)做到舉止談吐文明禮貌，學會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。4結(jié)合平時學習方法，通過口語交際，讓學生初步學會分析、歸納、評價的思維方法，使他們受益終身。二、要把握好教學策略1教師要了解孩子的特點、理解教材，立足超越課堂我們要針對孩子的特點，結(jié)合口語訓練的不同主題，根據(jù)教學目標鉆研教材，深入地挖掘出各種教學資源，巧妙設計，只有在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設新穎的“交際點”。低年級學生往往由于年齡的

3、差異，課堂氣氛不是太活躍，口語交際經(jīng)常變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應該讓學生主動的活起來，教師要引導學生在動態(tài)的課堂內(nèi)動起來，調(diào)動學生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實生活中手舞足蹈的交際活動。學生走出幾十平方米的教室，放眼在社會自然的大課堂，讓學生自由翱翔。這既能減輕了教師課件制作的負擔，又能激發(fā)學生的思維與創(chuàng)新，無形中提高口語交際能力，可謂一舉兩得。2我們要讓學生在口語訓練中說起來低年級的口語訓練有一定的局限性，某些地方還是擺脫不了“問答式”的格局，很容易形成單句交際。這就要求教師必須在用好教材的基礎上，開展多邊的互動形式，把學生引導到“我對你說，我聽你說”的境界上來。從而擴大學

4、生參與面，能夠靈活多樣的開展交互活動。不知不覺中讓全體學生活躍在口語交際中。低年級口語訓練重點是交際說話練習，本課題很重要的一點，就是教育學生遇到別人誤解的時候頭腦要格外冷靜，態(tài)度要格外誠懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。?chuàng)設出多種情境例如；小學生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學生任意選一條，再認真閱讀體會，然后引導學生去想清楚這樣一些常見的問題：（1）需要向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）要知道解釋什么，這是說話的主題部分，還要針對對方的誤會說明原委；（3）要明白這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎上，教師可指導學生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最

5、后當眾指明演說，從而確保人人都有機會。教師應從學生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，再由小組推選出代表在全班賽。除此之外，還要要求學生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當外，不僅要求學生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而且要求得到較好的效果。對于學生的現(xiàn)實情況或者突發(fā)情況，教師組織評議，并要求學生能根據(jù)評議的反饋，及時修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。從而達到好的學習效果。例如：王燦同學很喜歡讀課外書，媽媽看見了總說：“你平時不好好學習功課，看起書來倒挺來勁兒。”一個學生是這樣解釋的：“媽媽你誤會我了，其實讀課外書，不但可以開闊我的視野，還可以提高我的寫作水平。媽媽你就原諒我吧

6、！”對于這個學生的解釋，其他學生議論紛紛，有的認為說清楚了，一是向媽媽說清楚了讀課外書的好處，二是請求媽媽原諒，這樣解釋就行了。而有的學生則認為不夠全面，沒吧媽媽說的心服口服，可以這樣說：“媽媽您誤會我了，讀課外書不會影響學習的，我是在完成學習任務的基礎上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書不僅能幫助我知識的積累，還能提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，能將課堂知識與課外知識相結(jié)合。”從這就弄清楚了該向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓媽媽聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓媽媽入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。三、我們要創(chuàng)設情境，開展形式多樣的交際活動教師在口語交際教學活

7、動中，應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，讓學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。通過學習，學生情趣會變得高漲起來，情境化教學更能發(fā)展學生的思維，無形中拓展學生的視野，激活學生的情感，促進學生理解和感悟。我們情境的創(chuàng)設可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進學生的交流，提高口語交際能力。四、我們要注重教學評價，注重教學效果其實口語訓練的評價，首先教學要吃透教材，然后是做好教師課堂教學的反思，從不同層面的學生興趣、表達欲望的師生、生生的互動以及交際禮節(jié)上，來認定本節(jié)課教學效果的好壞；再從學生理解水平入手，感悟的多少，思維的方式等來評判學生在本節(jié)課的收獲。第二，教師放手讓學生自我評價，使學生在評價上認識自我，發(fā)展自我，超越自我，達成互想心靈的溝通。第三，教師在口語訓練的基礎上，適度結(jié)合小練筆練習，讓