從水之旅談起

1、單元備課課標(biāo)要求（1）對(duì)水的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)的科學(xué)探究；（2）通過(guò)對(duì)海波和石蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，掌握物態(tài)變化過(guò)程吸熱的特點(diǎn)；（3）晶體物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律；（4）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。教材分析本章教材通過(guò)學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，展現(xiàn)了自然界水的循環(huán)過(guò)程。教材按照“從生活走向物理，教材第一節(jié)以冰的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)為重點(diǎn)而進(jìn)行科學(xué)探究。教材沒(méi)有給晶體、非晶體下定義，沒(méi)有對(duì)非晶體的熔化進(jìn)行科學(xué)探究，是為了突出重點(diǎn)，降低難度，避免喧賓奪主。對(duì)于溫度計(jì)的使用學(xué)生沒(méi)有這方面的預(yù)備知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行

2、做好鋪墊?！拔飸B(tài)變化中的吸熱過(guò)程”一節(jié)，以吸熱為核心，教材從實(shí)驗(yàn)和學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，得出熔化、汽化和升華三種物態(tài)變化都要吸熱，同時(shí)教材用分子動(dòng)理論對(duì)熔化吸熱和蒸發(fā)吸熱做了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)赃_(dá)到理論和實(shí)際的統(tǒng)一。從“冰、霧、霜”的形成，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化中的放熱過(guò)程，這是課本第三節(jié)的安排，教材淡化了晶體的熔化與凝固圖像，突出了生活實(shí)例，加強(qiáng)了與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，簡(jiǎn)單介紹了電冰箱的原理，既加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣“水資源危機(jī)與節(jié)約用水”一節(jié)主要以實(shí)例說(shuō)明水的缺少及污染，讓學(xué)生獲取有關(guān)資源缺少及水污染的信息，鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)方法第一節(jié)和第二節(jié)可安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)

3、行。由于“探究水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)儀器較多，且組裝困難，實(shí)驗(yàn)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的講解，如怎樣使用溫度計(jì)和酒精燈、怎樣組裝儀器等，引導(dǎo)學(xué)生明確什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)時(shí)，多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次溫度等。實(shí)驗(yàn)小組要明確分工，一人觀察時(shí)間并負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，另一同學(xué)觀察溫度和冰的熔化情況，同時(shí)負(fù)責(zé)照顧儀器。第三節(jié)和第四節(jié)可在教室內(nèi)完成，第四節(jié)可用小組討論的方式進(jìn)行。無(wú)論采取什么樣的教法和學(xué)法，必須突出學(xué)生的主題地位，以學(xué)生為核心，教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)突出實(shí)驗(yàn)探究，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。不宜讓學(xué)生死記熔化、熔點(diǎn)、汽化、沸點(diǎn)等物理概念。課時(shí)安排

4、本章共4節(jié)，安排5課時(shí)，第14節(jié)每節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。§11、1科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)（教案）教學(xué)目標(biāo)（1）知道水的三態(tài)變化，知道冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)。（2）通過(guò)對(duì)冰的熔化和水的沸騰的科學(xué)探究，熟悉科學(xué)探究全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。（3）知道熔化、汽化現(xiàn)象及其發(fā)生的條件。（4）學(xué)會(huì)對(duì)固體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。（5）把自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和探索真理的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)1、探究冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)。2、養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣和探索真理的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈、水壺、水杯、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)等教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課投

5、影（或課件）展示：云、雪、雨等畫(huà)面（或配樂(lè)解說(shuō)）師提問(wèn)：云、雨、雪從哪里來(lái)的？它們由什么構(gòu)成？（板書(shū)課題）二、投放學(xué)案、展示疑點(diǎn)組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。有不明白的問(wèn)題及時(shí)展示。三、合作共建，解決疑難1、奇妙的水播放水的各種形態(tài)的VCD光盤(pán)或投影云、雪、雨的圖片。問(wèn)：云、雪、雨本質(zhì)是自然界的什么物質(zhì)？這種物質(zhì)在自然界中還有什么樣的存在形態(tài)？學(xué)生觀察回答：它們是什么？何種狀態(tài)？教師評(píng)價(jià)學(xué)生所言：水的神奇人們對(duì)水的崇拜與敬畏（多媒體課件展示）探索水走出神奇2、水之旅做演示實(shí)

6、驗(yàn)：在燒瓶?jī)?nèi)裝少量冰，用帶有彎成直角的玻璃管的橡皮塞，塞住燒瓶。用酒精燈給燒瓶加熱，觀察冰的變化。不斷加熱，水沸騰后，戴上手套，并拿著勺子靠近玻璃管口師提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？水的狀態(tài)？（不同的位置）三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化？指名學(xué)生回答：冰變成水，水變成水蒸氣，水蒸氣又能復(fù)原成水。投影（或課件）展示：人造“雨”的實(shí)驗(yàn)循環(huán)圖遇冷勺子加熱加熱水水蒸氣水冰放入冰箱師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)，它們分別是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。水的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的。（強(qiáng)調(diào)：一定條件）投影（或課件）展示：自然界的水循環(huán)圖（或看書(shū)圖11-6）師提問(wèn)：云、雨、雪等又是怎樣形成的呢？（看圖并思考水的狀態(tài)）生回答教師補(bǔ)

7、充：水的物態(tài)變化（學(xué)生標(biāo)注）師提問(wèn)：我們已知道云、雨、雪都是地面上的水變成的，且水有固、液、氣三態(tài)，那么，水的三態(tài)在什么條件下可以相互轉(zhuǎn)化呢？3、科學(xué)探究：冰的熔點(diǎn)和水的沸點(diǎn)展示實(shí)物：冰、鐵塊、玻璃、蜂蠟師說(shuō)明：自然界固體分為晶體和非晶體，晶體內(nèi)部的原子按一定規(guī)律排列，非晶體內(nèi)部原子的排列無(wú)規(guī)則。（學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)，介紹常見(jiàn)的晶體和非晶體）投影（或課件）圖片：冰雪熔化水汽化（或看書(shū)圖11-7，11-8）師提問(wèn)：你們?cè)谏钪羞€看到哪些類(lèi)似冰雪熔化，水汽化現(xiàn)象的現(xiàn)象？生答：鐵變成鐵水，酒精揮發(fā)師說(shuō)明：像冰變成水那樣，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)稱(chēng)為熔化，晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)，像水變氣那樣，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)

8、的過(guò)程稱(chēng)為汽化。汽化有兩種方式：沸騰和蒸發(fā)，沸騰時(shí)溫度叫沸點(diǎn)。師板書(shū)：熔化：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程。汽化：沸騰蒸發(fā)沸點(diǎn)：晶體沸騰時(shí)溫度。師提問(wèn)：如何知道物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)呢？下面讓我們一起來(lái)探究冰的熔點(diǎn)和水沸點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：1、師提出問(wèn)題：冰在什么情況下開(kāi)始熔化？水在什么情況下會(huì)沸騰？在熔化和沸騰過(guò)程中，溫度如何變化？2、讓學(xué)生猜想：溫度為某值時(shí)冰要熔化，當(dāng)溫度更高時(shí)水將沸騰；冰熔化成水沸騰時(shí)，溫度可能變也可能不變。3、引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：投影（或課件）展示1：（1）加熱碎冰。 將碎冰和溫度計(jì)放入試管，按照

9、課本119圖組裝實(shí)驗(yàn)器材，用水浴法給碎冰加熱。記錄整個(gè)過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化，每隔1分鐘記錄一次。將數(shù)據(jù)填入表中，并在坐標(biāo)紙上描出各點(diǎn)。（2）加熱水按照課本11-10圖組裝實(shí)驗(yàn)器材，給水加熱，直至沸騰一段時(shí)間。  記錄整個(gè)過(guò)程中溫度隨時(shí)間的變化，每隔1分鐘記錄一次。將數(shù)據(jù)填入表中，并在坐標(biāo)紙上描出各點(diǎn)。投影（或課件）展示2：（教師強(qiáng)調(diào)觀察要領(lǐng)）（1）加熱碎冰。觀察對(duì)象：碎冰的狀態(tài)   溫度計(jì)的示數(shù)觀察時(shí)間：熔化前 熔化中完成熔化后（2）加熱水觀察對(duì)象： 水中氣泡的多少、體積變化、顏色等  溫度計(jì)的示數(shù)觀察

10、時(shí)間：沸騰前 沸騰中停止加熱后4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)并在坐標(biāo)上畫(huà)出冰的熔化曲線和水的沸騰曲線。（教師巡回指導(dǎo)）5、分析與認(rèn)證（教師選擇一個(gè)組的熔化曲線和沸騰曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫(huà)在黑板上）教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖示。我們將熔化曲線分成AB 、BC和CD三段,將沸騰曲線分成EF和FG二段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下面問(wèn)題。先分析熔化曲線：（1） 在AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰是什么狀態(tài)？（指名學(xué)生回答：AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰是固態(tài)，溫度升高）（2）在曲線上的哪一點(diǎn)冰開(kāi)始熔化（指名學(xué)生回答：B點(diǎn)）（3）BC對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，冰的狀態(tài)如何？溫

11、度如何變化？這段時(shí)間是否對(duì)冰加熱？（指名學(xué)生回答：BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。冰的溫度保持在所0左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對(duì)冰加熱，即冰仍在吸熱）（4）在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)冰是什么狀態(tài)？溫度如何變化？（指名學(xué)生答：冰的狀態(tài)是液態(tài)，冰已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，冰的溫度升高）師：除了冰以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬，海波，固體酒精等，它們的熔化曲線都和冰的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體熔化的一個(gè)重要特征晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過(guò)程中，溫度保持不變。投影（或課件）顯示：通常情況下，冰在熔化過(guò)程中溫度，熔點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生分析沸騰曲線

12、提問(wèn)：（1）EF段對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)水是什么狀態(tài)？（指名學(xué)生回答：EF段對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)水是液態(tài)，溫度升高。）（2）  在曲線上哪一點(diǎn)冰開(kāi)始沸騰？（指名學(xué)生回答：F點(diǎn)）（3）  在FG對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)溫度是否變化？這段時(shí)間是否對(duì)水加熱？（指名學(xué)生回答：溫度不變，仍然對(duì)水加熱。即水仍在吸熱）師：除了水以外，其它液體的沸騰曲線與水的沸騰曲線形狀相似，只是沸點(diǎn)不一樣。這條曲線反映了液體的一個(gè)重要特點(diǎn)液體沸騰時(shí)吸收熱量溫度不變。投影（或課件）出示：水在沸騰過(guò)程中溫度，但要熱量。在通常情況下，水的沸點(diǎn)是。4、常見(jiàn)晶體的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)師生一起：讀物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)表。請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表和沸點(diǎn)表。教師分別讀一

13、種物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)并加以解釋。師示范：鎢的熔點(diǎn)是3140。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3140不變。酒精的沸點(diǎn)是78。酒精在沸騰時(shí)溫度保持78不變。（學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)并加以解釋?zhuān)W(xué)生回答：A、溫度是70的萘是態(tài)B、水在-5時(shí)是態(tài)C、 鐵、銅、鋁在常溫下是態(tài)D、 水銀在-30時(shí)是態(tài)E、 酒精在-10時(shí)是態(tài)F、 中國(guó)北部的漠河冬季氣溫最低到-52，應(yīng)選用水銀溫度溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？為什么？師歸納：不同的晶體的熔點(diǎn)是不樣的 不同的液體的沸點(diǎn)是不一樣的，同一液體的在不同的氣壓下的沸點(diǎn)也不同教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體。投影（或課件）出示：非

14、晶體的熔化（看圖11-13）并板書(shū)：沒(méi)有一定熔點(diǎn)，熔化過(guò)程不斷吸熱溫度升高。5、信息窗學(xué)生閱讀：找出2條規(guī)律或結(jié)論四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律例：用酒精燈對(duì)燒杯中的冰水混合物加熱，當(dāng)冰未熔化完時(shí)，冰水的溫度（ ）A 水的溫度會(huì)上升B冰的溫度會(huì)上升C冰和水的溫度保持不變，等于0D水的溫度會(huì)上升，而冰的溫度不變【分析】冰未完全熔化完時(shí)，仍然是冰水混合物，即冰水混合物的溫度為0。練習(xí)：如圖1是從實(shí)驗(yàn)得到的海波的海波的熔化圖1熔化圖像，下列說(shuō)法正確的是（ ）A圖像的AB段表示熔化過(guò)程B圖像的CD段表示熔化過(guò)程C在BC段所示的過(guò)程中，海波繼續(xù)吸熱D在BC段所示的過(guò)程中，海波不繼續(xù)吸熱也不放熱五、診斷補(bǔ)償，查漏

15、補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生活動(dòng)1】自主做題，總結(jié)方法?！窘處熁顒?dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。六、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)1、水的三態(tài)和晶體處于熔點(diǎn)的三態(tài)2、晶體熔化條件和液體沸騰條件3、水沸騰和晶體熔化時(shí)問(wèn)題的變化規(guī)律（曲線）七、布置作業(yè)1、完成課文后的練習(xí)題。2、完成同步學(xué)習(xí)與探究的開(kāi)放性作業(yè)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)§11、1科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)一、水之旅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，水的三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。二、科學(xué)探究：冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)探究結(jié)論：冰在熔化的過(guò)程中，溫度保持不變，繼續(xù)吸熱；水在沸騰的過(guò)程

16、中，溫度不變，繼續(xù)吸熱。九、教學(xué)反思：第一節(jié) 科學(xué)探究：熔點(diǎn)與沸點(diǎn)學(xué)案一、自主學(xué)習(xí)（1）、和是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，它們?cè)谝欢ǖ臈l件下可以。（2）物質(zhì)從_變?yōu)開(kāi)的過(guò)程稱(chēng)為熔化，晶體開(kāi)始熔化時(shí)的溫度稱(chēng)為_(kāi)。不同的晶體物質(zhì)其熔點(diǎn)_，同一晶體的熔點(diǎn)跟它的凝固點(diǎn)_。（3）熔化需要從_條件方可熔化，熔化時(shí)溫度_沸騰需要從_條件方可沸騰，沸騰時(shí)溫度_（4）物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程稱(chēng)為_(kāi)，有兩種方式：其一是_，其二是_。(5)晶體與非晶體的區(qū)別是_。二、合作探究（1）實(shí)驗(yàn)探究：水是怎樣變化的（2）實(shí)驗(yàn)探究：冰的熔點(diǎn)與水的沸點(diǎn)冰在什么情況下熔化？水在什么情況下沸騰？在熔化和沸騰過(guò)程中，溫度如何變化呢？三、重難點(diǎn)

17、知識(shí)突破例：用酒精燈對(duì)燒杯中的冰水混合物加熱，當(dāng)冰未熔化完時(shí)，冰水的溫度（ ）A 水的溫度會(huì)上升B冰的溫度會(huì)上升C冰和水的溫度保持不變，等于0海波的熔化圖1D水的溫度會(huì)上升，而冰的溫度不變練習(xí)：如圖1是從實(shí)驗(yàn)得到的海波的熔化圖像，下列說(shuō)法正確的是（ ）A圖像的AB段表示熔化過(guò)程B圖像的CD段表示熔化過(guò)程C在BC段所示的過(guò)程中，海波繼續(xù)吸熱D在BC段所示的過(guò)程中，海波不繼續(xù)吸熱也不放熱四、知能應(yīng)用1、在“探究水的沸點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”中，某個(gè)實(shí)驗(yàn)小組觀察到水在沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過(guò)程中的兩種情況，如圖（a）（b）所示。則圖是水在沸騰前的情況，圖則是水沸騰時(shí)的情況。實(shí)驗(yàn)小組還得到下列數(shù)據(jù)（見(jiàn)下表）：從記

18、錄數(shù)據(jù)看出，在某一次觀察記錄中明顯錯(cuò)誤的是第min時(shí)的數(shù)據(jù)。從記錄數(shù)據(jù)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：此時(shí)水沸騰時(shí)的溫度為。2、小紅發(fā)現(xiàn)媽媽燉湯時(shí)，總是先以猛火加熱，再以文火熬湯，其中的道理是什么？學(xué)習(xí)了沸騰的有關(guān)知識(shí)后，請(qǐng)你幫她解答這一問(wèn)題。參考答案：1、a b 12 98 2、先用猛火加熱，有利于湯迅速升溫，達(dá)到沸點(diǎn)。沸騰之后，溫度不在升高，所以文火和猛火的效果相同，故選文火好。§11、2科學(xué)探究：物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析圖線的物理意義。2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過(guò)程，理解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。3、理解

19、升華是吸熱過(guò)程。4、能利用熔化、汽化、升華吸熱解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。5、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)海波和石蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，掌握熔化、汽化、升華三個(gè)物態(tài)變化過(guò)程吸熱。難點(diǎn)：用分子動(dòng)理論對(duì)物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行初步解釋。教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈、水壺、水杯、水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)碘、玻璃片等教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課提問(wèn)：1、自然界的固體可分為_(kāi) _兩類(lèi)。2、_叫熔化；_叫汽化。汽化的兩種方式分別是_、_3、熔化需要從_條件方可熔化，熔化時(shí)溫度_【教師活動(dòng)】炎熱的夏天，有的同學(xué)為了涼快就在地上灑些水；有的同學(xué)喜歡吃冰棍來(lái)解熱；也有的同學(xué)用扇扇子來(lái)解熱；還有的同

20、學(xué)用水洗臉來(lái)解熱。提出問(wèn)題：這里面有什么科學(xué)道理呢？板書(shū)課題：物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程二、投放學(xué)案、展示疑點(diǎn)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解本節(jié)課的內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)】組織學(xué)生板演，交流與討論，形成共識(shí)。三、合作共建，解決疑難1、熔化與吸熱 【教師活動(dòng)】固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)統(tǒng)稱(chēng)為物態(tài)。通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質(zhì)分別稱(chēng)為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質(zhì)的這三種狀態(tài)是會(huì)轉(zhuǎn)化的?！咎岢鰡?wèn)題】從前面探究冰的熔點(diǎn)可知，當(dāng)晶體熔化時(shí)，溫度不變；但若停止加熱，熔化

21、過(guò)程就會(huì)停止，這是為什么呢？【學(xué)生活動(dòng)】 讓生從分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)仔細(xì)觀看課本圖10-15及課本上解釋實(shí)驗(yàn)探究：制訂計(jì)劃與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師安排兩名同學(xué)進(jìn)行“加熱奈”實(shí)驗(yàn)其余同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)，教師協(xié)助學(xué)生【教師活動(dòng)】問(wèn)：停止加入熱水，奈的熔化過(guò)程會(huì)怎樣？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_【教師補(bǔ)充】問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，沸騰需要什么樣的條件？（教師通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道沸騰的過(guò)程需要吸熱進(jìn)行解釋?zhuān)?shí)驗(yàn)結(jié)論是：_2 、汽化與吸熱 (1)蒸發(fā)【教師活動(dòng)】問(wèn)：沸騰是同學(xué)們最常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象，你能用分子動(dòng)理論作出解釋嗎？請(qǐng)閱讀課本圖10-18后，作出解釋。【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本、積極思考、找出并予

22、以回答【教師活動(dòng)】問(wèn)：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)例予以說(shuō)明。【學(xué)生活動(dòng)】思考后回答（增加其理論與生活密切聯(lián)系， 教師補(bǔ)充、完善）【教師活動(dòng)】問(wèn)：課本圖10-19中包含了哪些科學(xué)道理？【學(xué)生活動(dòng)】討論、交流、思考，發(fā)現(xiàn)其道理、 培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力(2)蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本找答案【教師活動(dòng)】進(jìn)行補(bǔ)充，加以梳理總結(jié)：相同點(diǎn)：都屬于蒸發(fā)現(xiàn)象 都吸熱不同點(diǎn)：發(fā)生的溫度 發(fā)生的部位 有無(wú)氣泡例1：夏天扇扇子，空氣的溫度并沒(méi)有降低，但是人感到?jīng)隹?，這是因?yàn)椋ǎ〢扇子扇來(lái)的風(fēng)是涼風(fēng)B扇子扇來(lái)的風(fēng)從人體吸熱圖1C扇子把人體周?chē)臒峥諝鈳ё?，使人體周?chē)臏囟冉档虳扇子使人體周?chē)?/p>

23、氣流動(dòng)加快，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，而蒸發(fā)吸熱使人體表面溫度降低【分析】扇子使人體周?chē)諝饬鲃?dòng)加快，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，而蒸發(fā)吸熱使人體表面溫度降低，故選D例2： 在圖1中, 甲乙容器內(nèi)盛有水,乙容器內(nèi)盛有下表所列的一種液體。在 1 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,若對(duì)甲容器的底部繼續(xù)加熱, 最終發(fā)現(xiàn)甲容器內(nèi)的水發(fā)生沸騰,則乙容器內(nèi)水_。（沸騰或不沸騰）【分析】：沸騰的條件是達(dá)到沸點(diǎn)，繼續(xù)加熱。而乙容器中的液體雖然能達(dá)到沸點(diǎn)，但是由于甲乙兩容器中的溫度相當(dāng)，不能進(jìn)行熱傳遞，所以不能繼續(xù)給乙加熱，所以乙不能沸騰。故選不沸騰。3、升華與吸熱【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段后，回答什么是升華?！緦W(xué)生活動(dòng)】看

24、書(shū)，積極舉手回答【教師活動(dòng)】自然現(xiàn)象中有許多是升華現(xiàn)象，同學(xué)們能夠列舉三例升華現(xiàn)象嗎？（只要有舉手的學(xué)生，就讓其回答，以增加其積極性）【學(xué)生活動(dòng)】思考、交流、積極回答【教師活動(dòng)】演示圖10-23所示的實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：同學(xué)們從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，升華需要吸收熱量嗎？得出結(jié)論：_應(yīng)用：舉例:_四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律1. 今年開(kāi)春以來(lái), 我國(guó)北方部分地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱, 為了緩解旱情 , 多次實(shí)施人工降雨。執(zhí)行任務(wù)的飛機(jī)在高空投撒干冰 ( 固態(tài)二氧化碳 ), 干冰進(jìn)入云層,很快_為氣體, 并從周?chē)沾罅康臒? 使空氣的溫度急劇下降,高空水蒸氣就凝結(jié)成小冰粒,這些小冰粒逐漸變大而下降, 遇到暖氣流就_為

25、雨點(diǎn)落到地面上 (本題每空填寫(xiě)物態(tài)變化的名稱(chēng) )。2.吃雪糕解熱是因?yàn)檠└庠谌刍瘯r(shí)_熱量。3.病人發(fā)燒時(shí),在他身上擦些酒精可以起到降溫作用, 這種方法叫做“物理降溫法”,其道理是_。4.下列現(xiàn)象中屬于熔化現(xiàn)象的是 （ ）A.灑在地上的水很快變干 B.煉鋼爐內(nèi)的鐵化成鐵水C.干泥塊放入水后分解為泥水 D.冬天有時(shí)沒(méi)見(jiàn)雪化成水,雪卻不見(jiàn)了5.下列說(shuō)法中正確的是 （ ）A.溫度達(dá)到100 水才能沸騰B.冰吸收了熱量不一定熔化C.汽化只能在一定溫度下進(jìn)行D.溫度達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)晶體一定熔化五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！緦W(xué)生

26、活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高?！窘處熁顒?dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析六、課堂小結(jié)、納入結(jié)構(gòu)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容七、布置作業(yè)課本p12 1八、板書(shū)設(shè)計(jì)§11、2科學(xué)探究：物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程（一）熔化與吸熱（二）汽化與吸熱沸騰的條件：1、蒸發(fā)2、蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)（三）升華與吸熱九、 教學(xué)反思§11、2科學(xué)探究：物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程（學(xué)案）一、自主學(xué)習(xí)1、晶體物質(zhì)熔化過(guò)程中要_，溫度_;非晶體熔化過(guò)程中要_，溫度_。2、液體沸騰時(shí)要_，溫度_；液體蒸發(fā)時(shí)要_，所以液體蒸發(fā)有_作用。3、影響蒸發(fā)快慢的因素有_，_，_。4、物質(zhì)從_直接變?yōu)開(kāi)的過(guò)程叫做升華，升華要_。

27、二、合作探究熔化與吸熱實(shí)驗(yàn)探究：師生共同完成加熱萘的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，沸騰需要的條件是：三、重難點(diǎn)知識(shí)的理解例1：夏天扇扇子，空氣的溫度并沒(méi)有降低，但是人感到?jīng)隹?，這是因?yàn)椋ǎ〢扇子扇來(lái)的風(fēng)是涼風(fēng)B扇子扇來(lái)的風(fēng)從人體吸熱圖1C扇子把人體周?chē)臒峥諝鈳ё?，使人體周?chē)臏囟冉档虳扇子使人體周?chē)諝饬鲃?dòng)加快，使人體表面的汗液蒸發(fā)加快，而蒸發(fā)吸熱使人體表面溫度降低例2： 在圖1中, 甲乙容器內(nèi)盛有水,乙容器內(nèi)盛有下表所列的一種液體。在 1 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,若對(duì)甲容器的底部繼續(xù)加熱, 最終發(fā)現(xiàn)甲容器內(nèi)的水發(fā)生沸騰,則乙容器內(nèi)水_。（沸騰或不沸騰）四、知能應(yīng)用1. 今年開(kāi)春以來(lái), 我國(guó)

28、北方部分地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱, 為了緩解旱情 , 多次實(shí)施人工降雨。執(zhí)行任務(wù)的飛機(jī)在高空投撒干冰 ( 固態(tài)二氧化碳 ), 干冰進(jìn)入云層,很快_為氣體, 并從周?chē)沾罅康臒? 使空氣的溫度急劇下降,高空水蒸氣就凝結(jié)成小冰粒,這些小冰粒逐漸變大而下降, 遇到暖氣流就_為雨點(diǎn)落到地面上 (本題每空填寫(xiě)物態(tài)變化的名稱(chēng) )。2.吃雪糕解熱是因?yàn)檠└庠谌刍瘯r(shí)_熱量。3.病人發(fā)燒時(shí),在他身上擦些酒精可以起到降溫作用, 這種方法叫做“物理降溫法”,其道理是_。4.下列現(xiàn)象中屬于熔化現(xiàn)象的是 （ ）A.灑在地上的水很快變干 B.煉鋼爐內(nèi)的鐵化成鐵水C.干泥塊放入水后分解為泥水 D.冬天有時(shí)沒(méi)見(jiàn)雪化成水,雪卻不

29、見(jiàn)了5.下列說(shuō)法中正確的是 （ ）A.溫度達(dá)到100 水才能沸騰B.冰吸收了熱量不一定熔化C.汽化只能在一定溫度下進(jìn)行D.溫度達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)晶體一定熔化6、下面哪一個(gè)措施不利于加快液體蒸發(fā) ( )A.暗渠引水B.用電吹風(fēng)吹干濕頭發(fā)C.把濕衣服用衣架攤開(kāi)D.曬糧食時(shí),把糧食放在向陽(yáng)處參考答案：1、升華 熔化2、吸收3、蒸發(fā)吸熱4.B5.B6.A§11、3科學(xué)探究：物態(tài)變化中的放熱過(guò)程（教案）教學(xué)目標(biāo)：1.理解冰霧霜的形成過(guò)程及放熱現(xiàn)象。2.能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出晶體物態(tài)變化的一般規(guī)律。3.理解物態(tài)變化圖像的物理意義和作用。4.會(huì)用物態(tài)變化的規(guī)律解釋自然界或生活中一些簡(jiǎn)

30、單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無(wú)氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：晶體物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律難點(diǎn)：物態(tài)變化過(guò)程中的物質(zhì)放熱現(xiàn)象的理解教學(xué)方法：觀察,實(shí)驗(yàn)探究,交流討論教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材：石蠟少許，玩具模子，酒精燈，小鐵勺，試管，水，火柴，帶玻璃尖嘴的橡皮塞教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧、引入新課提問(wèn)：（思考作答）1.晶體熔化時(shí)，溫度_但若停止加熱，熔化過(guò)程就會(huì)_所以熔化_2.蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別？并舉例說(shuō)明3.什么叫升華？升華也是_過(guò)程。并舉例說(shuō)明。引入：物態(tài)變化的過(guò)程，不僅有吸熱過(guò)程，也有放熱過(guò)程，前面我們學(xué)習(xí)了物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程，今天咱們學(xué)習(xí)物態(tài)變化中的放熱過(guò)程。板

31、書(shū)課題：物態(tài)變化中的放熱過(guò)程二、投放學(xué)案、展示疑點(diǎn)【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解本節(jié)課的內(nèi)容?！窘處熁顒?dòng)】組織學(xué)生板演，交流與討論，形成共識(shí)。三、 合作共建，解決疑難（一）冰與凝固講述：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，稱(chēng)為凝固，在通常的情況下，冰的熔點(diǎn)為0，在0時(shí)，冰，水，水蒸氣共存，高于熔點(diǎn)，冰變?yōu)樗?，低于熔點(diǎn)，水變?yōu)楸?。水的低于熔點(diǎn)，水變?yōu)楸?。?wèn)：同學(xué)們思考：冰的熔點(diǎn)和水的凝固點(diǎn)有什么關(guān)系呢？講述：同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的。非晶體由于沒(méi)有熔點(diǎn)，所以

32、也沒(méi)有凝固點(diǎn)。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰雹的形成過(guò)程。演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本圖11-28所示的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)里面有幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？你體驗(yàn)到哪個(gè)過(guò)程吸熱？哪個(gè)過(guò)程放熱？問(wèn)：生活、生產(chǎn)中你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？（二）霧與液化【教師活動(dòng)】物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，稱(chēng)為液化，液化是汽化的相反過(guò)程?！緦W(xué)生活動(dòng)】思考：生產(chǎn)和生活中你見(jiàn)過(guò)哪些液化現(xiàn)象？在學(xué)生回答時(shí)老師補(bǔ)充完善?！窘處熁顒?dòng)】演示實(shí)驗(yàn)：演示課本圖11-31所示的實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：在什么條件下這種尾氣才容易制成？為什么水蒸氣剛噴出時(shí)不是白色霧狀？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充完善。練習(xí)：在衛(wèi)生間洗完熱水澡后，發(fā)現(xiàn)玻璃鏡

33、面變得模糊不清，但過(guò)了一段時(shí)間后，又變得明亮起來(lái)，其中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程是（ ）A只有液化 B只有汽化 C先汽化，后液化 D先液化，后汽化【分析】發(fā)現(xiàn)玻璃鏡面變得模糊不清是空氣中的熱水蒸氣遇到?jīng)霾Ａб夯傻男∷楦街诓Ａ?變的模糊不清。至于又變得明亮起來(lái)是因?yàn)樾∷橛制ㄕ舭l(fā)）成水蒸氣跑到空中去了。（三）霜與凝華啟發(fā)：深秋或初春，當(dāng)夜間氣溫低于0時(shí)，空氣中的水蒸氣會(huì)在不導(dǎo)熱的葉子和木、瓦等物體上凝成白色晶狀的小冰粒，這就是霜，霜是由空氣中的水蒸氣直接變成的固體冰晶，那么，什么是凝華呢？生回答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做凝華。問(wèn)：凝華過(guò)程中需要吸熱還是放熱？生答：凝華是升華的相反過(guò)程

34、，升華吸熱，凝華放熱。思考：你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎？討論：冰箱經(jīng)常結(jié)霜，以致有時(shí)關(guān)不了冰箱門(mén)。思考：冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置在哪里？形狀如何？為什么冰箱內(nèi)會(huì)結(jié)霜？思考：當(dāng)冰箱內(nèi)出現(xiàn)霜后，怎樣操作化霜？為什么這樣操作？練習(xí)：下列自然現(xiàn)象中，屬于凝華的是( )A霧的形成 B露的形成C霜的形成D雨的形成分析：關(guān)于六種物態(tài)變化過(guò)程的應(yīng)該先判斷該現(xiàn)象開(kāi)始什么狀態(tài)，后來(lái)什么狀態(tài)，進(jìn)而判斷出是屬于哪個(gè)物態(tài)變化過(guò)程。霜是由水蒸氣變化成固體的霜。故選C二 物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱【學(xué)生活動(dòng)】看課本圖11-34思考：從圖11-34中你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程吸熱？哪幾個(gè)物態(tài)變化過(guò)程？【學(xué)生活動(dòng)】討論圖11-3

35、5中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義是什么？如何知道該晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)？思考：物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中有哪些應(yīng)用？【教師活動(dòng)】補(bǔ)充完善.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息窗的內(nèi)容?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)習(xí)信息窗的內(nèi)容.想想議議：1、 被1000C的蒸氣燙傷和被1000C的水燙傷，哪種更嚴(yán)重？2、 為什么下雪不冷化雪冷？四 知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律例：澆鑄車(chē)間的工人用鋼水澆鑄零件，圖1中能正確反映鋼的溫度隨時(shí)間變化過(guò)程的是：（ ）圖1分析:鋼水澆鑄零件時(shí)屬于凝固過(guò)程，故排除AC。金屬屬于晶體，所以晶體凝固時(shí)應(yīng)選B教師：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生：獨(dú)立完成學(xué)

36、案的知能訓(xùn)練題，完成之后展示答案。五、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。六、布置作業(yè)同步與探究開(kāi)放性作業(yè)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié) 物態(tài)變化中的放熱過(guò)程一、冰霧霜的形成1.冰與凝固同一晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的2.霧與液化物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)稱(chēng)為液化。3.霜與凝華物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)稱(chēng)為凝華。二物態(tài)變化中的吸熱、放熱吸熱過(guò)程：熔化、汽化、升華放熱過(guò)程：凝固、液化、凝華八、教學(xué)反思 §11、3科學(xué)探究：物態(tài)變化中的放熱過(guò)程（學(xué)案）一、自主學(xué)習(xí)1、水可以凝固為冰，冰也可以熔化為水，這些物態(tài)變化需要滿(mǎn)足什么條件？生活和生產(chǎn)中還有類(lèi)似的變化嗎？請(qǐng)你舉出一個(gè)例子?！白灾仆婢摺睂?shí)驗(yàn)，從加

37、熱石蠟到玩具產(chǎn)生，共有幾種物態(tài)變化？誰(shuí)吸熱，誰(shuí)放熱？3.“霧”、“露水”和“霜”的形成各需要什么條件？4.冬天，水壺里的水燒開(kāi)后，在壺嘴一定距離處才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。你知道其中的道理嗎？5.冰箱經(jīng)常結(jié)霜，甚至有時(shí)關(guān)不了冰箱門(mén)。觀察并討論冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置以及形狀，為什么冰箱會(huì)結(jié)霜？6.物態(tài)變化真不愧是千姿百態(tài)，有時(shí)吸熱，有時(shí)放熱。請(qǐng)你在圖10-8中的括號(hào)中填上“吸熱”或“放熱”。7.烈日炎炎的夏天，電冰箱冷凍室內(nèi)卻可以保持零下幾攝氏度，零下十幾攝氏度，甚至更低的溫度，使存放的食物，藥品保持新鮮。你知道冰箱的制冷原理嗎？二、合作共建1、物質(zhì)從態(tài)變成態(tài)，稱(chēng)為凝固，凝

38、固時(shí)_熱。但在凝固和熔化過(guò)程中晶體的溫度_。同種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是。非晶體凝固點(diǎn)。2、物質(zhì)從態(tài)變成態(tài)，稱(chēng)為液化。液化時(shí)_熱,它是汽化的相反過(guò)程3、物質(zhì)從態(tài)直接變成態(tài)，稱(chēng)為凝華。凝華時(shí)_熱，自然界中的和都是由空氣中的水蒸氣凝華而成的。4、吸熱的物態(tài)變化有：_ _ _放熱的物態(tài)變化有：_ _ _三、重難點(diǎn)知識(shí)突破例1：澆鑄車(chē)間的工人用鋼水澆鑄零件，圖1中能圖1正確反映鋼的溫度隨時(shí)間變化過(guò)程的是( )例2：在衛(wèi)生間洗完熱水澡后，發(fā)現(xiàn)玻璃鏡面變得模糊不清，但過(guò)了一段時(shí)間后，又變得明亮起來(lái)，其中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程是（ ）A.只有液化B.只有汽化 C.先汽化，后液化 D先液化，后汽化例3：下列自然現(xiàn)象中

39、，屬于凝華的是（ ）A霧的形成 B露的形成C霜的形成 D雨的形成四、知能應(yīng)用1戴眼鏡的人，從寒冷的室外走進(jìn)溫暖的室內(nèi)，眼鏡片上會(huì)出現(xiàn)一層小水珠，這是_現(xiàn)象過(guò)一段時(shí)間，鏡片上的水珠又不見(jiàn)了，這是_現(xiàn)象。2北方冬天天氣寒冷，人們?yōu)榱瞬蛔尣私牙锏牟藘鰤?，常常在菜窖里放幾桶水，這是利用水凝固時(shí)會(huì)_熱，而使菜窖里的氣溫不致太低3下列現(xiàn)象與它們的相應(yīng)物態(tài)，連接錯(cuò)誤的是 （ ）4被100的水蒸氣燙傷比同溫度的開(kāi)水燙傷要厲害的原因是 ( ) A水蒸氣的溫度高 B水蒸氣含的熱多 C水蒸氣液化時(shí)要放出大量的熱 D水蒸氣與燙傷部位接觸得快5下列物態(tài)變化過(guò)程中，屬于液化現(xiàn)象的是 ( ) A春天，冰封的湖面開(kāi)始解凍 B

40、夏天，打開(kāi)冰棍紙看到“白氣" C深秋，屋頂?shù)耐呱辖Y(jié)了一層霜 D冬天，冰凍的衣服逐漸變干6.上物理復(fù)習(xí)課時(shí)，教師寫(xiě)下了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)是“盤(pán)內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。對(duì)聯(lián)中包含的物態(tài)變化是_和_，反映的一個(gè)共性是_。知能應(yīng)用答案：1、液化 汽化2放熱3、C4、C5、B6、熔化 凝固 溫度不變§11、4水資源危機(jī)與節(jié)約用水（教案）課標(biāo)要求1認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的關(guān)系，了解常見(jiàn)的水污染源及水污染現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)水污染與缺水是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的的社會(huì)問(wèn)題。2認(rèn)識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，有節(jié)約用水的意識(shí)；有保護(hù)環(huán)境、防治污染的緊迫感。3樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立

41、正確的科學(xué)觀。有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的的使命感與責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn) 1幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防治污染、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3鼓勵(lì)學(xué)生投身到合理利用和保護(hù)水資源的科學(xué)活動(dòng)之中。措施與建議在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息，電影、電視、錄像、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等均有這方面的大量信息。教師可以提供這方面的資料，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找，并進(jìn)行交流。通過(guò)大量事例說(shuō)明：因水污染而造成生態(tài)環(huán)境破壞；因缺水而導(dǎo)致農(nóng)田荒蕪、土地沙化；人的生存受到威脅樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用器材，每?jī)扇艘唤M，每組鐵架臺(tái)一個(gè)、小燒杯2只、漏斗

42、一個(gè)、濾紙，渾濁的河水，玻璃棒。教學(xué)過(guò)程固固固一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課提問(wèn)：根據(jù)圖中所示回答1、2、3、4、5、6代表的過(guò)程？是吸熱還是放熱？ 二、投放學(xué)案，展示疑點(diǎn)組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。生：閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。自學(xué)提綱：1 請(qǐng)查閱有關(guān)資料，了解當(dāng)今世界有限的淡水資源。2 你知道天然水的成分嗎？天然水所含的各種“雜質(zhì)”對(duì)人體都有害嗎？3 查閱有關(guān)資料，了解水與人類(lèi)的關(guān)系。4 造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水的污染，水污染的罪魁又是誰(shuí)呢？5 合理利用和保護(hù)水資源有什么重要

43、性？在我們?nèi)粘Ｉ钪性鯓庸?jié)約用水？說(shuō)一說(shuō)你的做法。6 水是生命之源，面對(duì)嚴(yán)峻的缺水，污染問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦，說(shuō)一說(shuō)你的想法。說(shuō)明：課前安排學(xué)生從多種渠道獲取有關(guān)信息，從電影，電視錄像、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面獲取信息。教師用多種方式展示學(xué)生從多個(gè)方面獲取的信息，并安排學(xué)生相互討論、交流。教師播放有關(guān)水資源危機(jī)的VCD光盤(pán)。三、合作共建，解決疑難1.水資源危機(jī)問(wèn)：大量的缺水事實(shí)說(shuō)明了什么？教師總結(jié)：缺水已經(jīng)是一個(gè)世界性的普遍現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有100多個(gè)國(guó)家存在不同程度的缺水問(wèn)題，其中有28個(gè)國(guó)家被列為缺水國(guó)或嚴(yán)重缺水國(guó)。在非洲有一半以上的人口缺乏獲得安全用水的渠道。我國(guó)的水資源匱乏問(wèn)題也

44、很?chē)?yán)重，西北、東北、華北等北方城市已經(jīng)被迫每日定量、定時(shí)供水。中國(guó)的飲用水源污染嚴(yán)重,大部分地下水都受到不同程度的污染.問(wèn):缺水成為世界性的普遍問(wèn)題,那么日常生活中我們?cè)鯓庸?jié)水呢?問(wèn):造成水嚴(yán)重缺乏的主要原因是什么呢?教師播放有關(guān)水污染的VCD光盤(pán).問(wèn):面對(duì)嚴(yán)峻的缺水、污染問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？教師總結(jié)：珍惜每一滴水，采取節(jié)水技術(shù)，防治水污染，植樹(shù)造林，合理利用和保護(hù)水資源。2.惜每一滴水安排、組織學(xué)生完成課本圖10-45的實(shí)驗(yàn)問(wèn)：水的凈化有幾種方法？水凈化后水質(zhì)有什么變化？組織學(xué)生討論和交流20面圖表。問(wèn)我們學(xué)生應(yīng)該為防止水污染作出哪些貢獻(xiàn)？教師總結(jié)。四、知能應(yīng)用，總結(jié)方法1談?wù)勀阒車(chē)奈?/p>

45、染情況，以及應(yīng)該采取什么措施、如何清除或減少水的污染，2在日常生活中可以怎樣節(jié)約用水3水是廣種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)。下列有關(guān)水的說(shuō)法中正確的是( )A.在淡水資源缺乏的海島上，可考慮用蒸餾法從海水中提取淡水B.白天，植物吸收大量的水，主要用來(lái)滿(mǎn)足蒸騰作用的需要 C.防治水污染是保護(hù)水資源的重要措施D.地球上有的是水，根本不會(huì)缺水4.圖所示的圖標(biāo)表達(dá)的思想意義是:“水是生命之源，珍借每一滴水是公民的義務(wù)和責(zé)任”?；諛?biāo)有上方弧線代表自來(lái)水管道和水龍頭，滴下的一滴水被伸出的手掌接住。將“節(jié)水”之意寓于“接水”之中。請(qǐng)你調(diào)查一下你的家里或同學(xué)中有哪些地方浪費(fèi)水資源的現(xiàn)

46、象?并提出兩條節(jié)水措施。5.隨著人們節(jié)水意識(shí)的提高，節(jié)水型潔具逐漸走進(jìn)家庭.有一種潔具，每次沖水量為5L，而原來(lái)的每次耗水量為9L，問(wèn):(1)1000kg水可供這種節(jié)水型潔具沖洗多少次? (2)如果用這種節(jié)水型潔具，每月可節(jié)約水多少千克?(平均每天使用5次，每月按30d計(jì)) 答案： 1、略2、略3.A、B、C 4.略 5.200次 60Okg五、課堂小結(jié)、納入結(jié)構(gòu)組織學(xué)生小結(jié)。六、布置作業(yè)課本P20頁(yè)作業(yè)1、2七、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 水資源危機(jī)與節(jié)約用水一、水資源危機(jī)造成水資源嚴(yán)重缺乏的主要原因之一是水污染。水污染的罪魁禍?zhǔn)资巧钗鬯?、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等。二、珍惜每一滴水珍惜每一滴

47、水，采取節(jié)水技術(shù)、防治水污染、植樹(shù)造林，合理利用和保護(hù)水資源。八、教學(xué)反思十一章從水之旅談起 復(fù)習(xí)講學(xué)稿 一、基礎(chǔ)知識(shí)回顧.物態(tài)變化與吸、放熱在自然界中，物質(zhì)有、三種狀態(tài)存在。而這種三種狀態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的，所以，存在六種變化，其中有三個(gè)吸熱的，三個(gè)放熱的。吸熱：、_、_放熱：_、_、_2.熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)：固體物質(zhì)分為與。熔化時(shí)溫度不改變的是 ，沒(méi)有固定熔化溫度的是 。熔點(diǎn)：，如冰在0時(shí)熔化，則冰的熔點(diǎn)為_(kāi)。凝固點(diǎn)：。如冰的凝固點(diǎn)也是。所以，同一物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是。非晶體（有、沒(méi)有）一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。3.晶體熔化和凝固的條件(1)晶體熔化條件：_ (2)晶體凝固條件：_（3）溫度達(dá)到熔點(diǎn)和凝

48、固點(diǎn)，但若不繼續(xù)吸熱或放熱，晶體將既不熔化也不凝固。4、汽化汽化有兩種方式：和。沸騰：現(xiàn)象：條件：蒸發(fā)：現(xiàn)象：作用：影響因素：蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別與聯(lián)系：5、液化：現(xiàn)象：條件：方式：6、舉出幾個(gè)日常生活中升華和凝華的現(xiàn)象。二、方法規(guī)律總結(jié)1、在我國(guó)西部干旱地區(qū)，水的年蒸發(fā)量遠(yuǎn)大于降水量，有些湖泊正在迅速的干涸和縮小。從影響蒸發(fā)快慢的因素考慮，解釋一下當(dāng)?shù)厮哪暾舭l(fā)量大的原因。圖12、如圖所示，小燒杯A和大燒杯B中都裝有水，A與B不接觸，將B放到火上加熱至沸騰，繼續(xù)加熱時(shí)（ ）A、燒杯A中的水會(huì)沸騰B、燒杯A中的水不會(huì)沸騰C、燒杯B中的水會(huì)增多D、燒杯A中的水會(huì)增多三、分層訓(xùn)練A組練習(xí)：1、請(qǐng)你根據(jù)

49、生活中所見(jiàn)的現(xiàn)象，舉兩個(gè)物態(tài)變化的例子：（1） ；（2）。2、醫(yī)院搶救中暑病人時(shí)，首先是在病人的額頭大面積的擦酒精，這種方法稱(chēng)為“物理療法”，這種療法的依據(jù)是 。圖23、如圖2所示，戴眼鏡的同學(xué)看不清鍋里的食物，這是由于水蒸氣在鏡面發(fā)生 現(xiàn)象。4、下列現(xiàn)象中，屬于熔化現(xiàn)象的是（ ） A、春天，河里的冰化成水 B、夏天清晨，戶(hù)外草叢上常有露水C、深秋的早晨，有時(shí)地上會(huì)有霜 D、有時(shí)，沒(méi)見(jiàn)冬雪化成水，雪卻不見(jiàn)了 5、利用干冰使運(yùn)輸過(guò)程中的食品降溫，防止食品腐爛變質(zhì)。這是利用了（ ）A、干冰熔化吸熱 B、干冰液化放熱C、干冰升華吸熱 D、干冰凝華放熱 6、醫(yī)生為病人檢查牙齒時(shí)，常拿一個(gè)帶把的金屬小平

50、面鏡在酒精燈的火焰上烤一烤，然后再放入病人的口腔中，這樣做的主要目的是什么？B組練習(xí)：1、如圖3所示，為錫熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象可知：圖3（1）錫的熔點(diǎn)是_。(2)BC段表示的是_過(guò)程，這段過(guò)程中_保持不變，但必須從外界_。EF段表示的是_，錫必須向外_。(3)錫熔化過(guò)程經(jīng)過(guò)_分鐘，在36分鐘的時(shí)間內(nèi)錫所處的狀態(tài)為_(kāi)，錫在36分鐘內(nèi)與911分鐘內(nèi)的不同點(diǎn)在于_。2、夏天扇扇子會(huì)感到身上很涼爽，這是因?yàn)? （ ）A、扇出的風(fēng)把身體周?chē)臒峥諝廒s跑B、扇來(lái)的風(fēng)是涼的C、扇來(lái)的風(fēng)加快了身上汗液的蒸發(fā)，汗液蒸發(fā)時(shí)要吸熱D、扇來(lái)的風(fēng)把身上的熱吹掉了3、在桶中盛水，水中有一塊冰，外界給的熱量恰好能使冰

51、全部熔解，則:（ ）4、冰是一種制冷劑，主要是因?yàn)? （ ）5、小明兩次煮雞蛋。第一次在水開(kāi)后繼續(xù)用急火煮，直到煮熟；第二次在水開(kāi)后將火焰調(diào)小，但仍保持鍋中的水沸騰，直到煮熟。兩次比較發(fā)現(xiàn)（ ）A、第一種方法比第二種方法省燃料又省時(shí)間。B、第一種方法費(fèi)燃料但省時(shí)間。 C、第二種方法比第一種方法省燃料但費(fèi)時(shí)間。D、第二種方法比第一種方法省燃料，兩種方法所用時(shí)間相近6、夏天，自來(lái)水管上常有水珠，這是因?yàn)椋?）A、夏天自來(lái)水的溫度較高，蒸發(fā)較快，從而在管壁形成水珠。 B、夏天空氣中水蒸氣較多，遇到較冷的自來(lái)水管就在管壁上凝結(jié)成水珠。 C、夏天氣壓較低，管內(nèi)外壓強(qiáng)差較大，少量水分透過(guò)管壁微孔滲出。 D、夏天用水量大，水廠需給自來(lái)水加壓，管內(nèi)外的壓強(qiáng)差增大，因此有少量水分透過(guò)管壁微孔滲出答案：A組練習(xí)：1、冰化水 水結(jié)冰2、蒸發(fā)吸熱3、液化4、A5、C6、平面鏡變熱，防止口內(nèi)的水蒸氣液化成小水珠，附著在小鏡上。B組練習(xí)