《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、單元課題：奇妙的聲音王國(guó)課標(biāo)要求】1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音產(chǎn)生的大小與高低。2、知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。3、能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。4、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。【教材分析 】本單元強(qiáng)調(diào)觀察描述技能以及根據(jù)經(jīng)歷做出解釋能力的發(fā)展，由聲音的產(chǎn)生 、聲音的傳播 、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 、不同的聲音四課內(nèi)容構(gòu)成。聲音的傳播一課是學(xué)生在前課已知聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究活動(dòng)研究聲 音的傳播方式、傳播介質(zhì)和效果及傳播方向等?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生在日常生活中對(duì)于聲音的傳播有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，面對(duì)于傳播條件、聲音在不同介質(zhì)中傳播 速度、傳播效

2、果知之甚少，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)并應(yīng)用于生活?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】 探究聲音產(chǎn)傳播的條件和聲音在不同介質(zhì)中傳播效果的差異、聲音傳播的方向及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。課時(shí)課題：聲音的傳播教學(xué)目標(biāo)1、知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播。2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解不同物質(zhì)的傳播聲音的效果不同，知道固體傳聲效果是最好的。3、探討聲音的傳播方向及阻礙聲音傳播的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：知道聲音傳播需要介質(zhì) 難點(diǎn)：比較不同物質(zhì)的傳聲效果。教學(xué)方法與手段談話激趣探究討論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)延伸拓展使用教材的構(gòu)想 教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不必面面俱到，可適當(dāng)增減，以探究聲音的傳播介質(zhì)、傳播效果及傳播方向?yàn)?重點(diǎn)，制作“土電話”可設(shè)置為課

3、后的探究活動(dòng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小鈴鐺、球形瓶、膠管、酒精燈、音鈸等。 學(xué)生準(zhǔn)備：裝入了米、水、空氣的塑料袋或氣球，也可以用袋裝牛奶代替水。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)舊知：聲音在我們生活中無(wú)處不在，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2 本課我們繼續(xù)研究有關(guān)聲音的問(wèn)題：聲音的傳播，板書(shū)課題設(shè)計(jì)意圖：由已學(xué)知識(shí)入手談話導(dǎo)入二、引導(dǎo)觀察，探究聲音不能在真空中傳播仁出示一串小鈴鐺，搖一搖，設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)到鈴聲了嗎？2 在鈴鐺和我們耳朵之間有什么？3歸納：空氣充當(dāng)了傳播聲音的媒介，因而我們可得出結(jié)論：空氣可以傳播聲音。板書(shū)：氣體4 將鈴鐺放入一個(gè)球形瓶搖動(dòng)，（注意將小鈴固定好，不要讓其在搖的過(guò)程中碰到瓶壁）設(shè)

4、問(wèn)：還能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？（瓶?jī)?nèi)、瓶外都充滿了空氣，所以還能聽(tīng)到）。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生直接聽(tīng)鈴鐺聲音開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣這一傳聲介質(zhì)的認(rèn)識(shí)。5設(shè)問(wèn)：能不能把瓶中的空氣去掉？怎么做？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)去掉瓶中空氣的方法）演示：瓶中加入一點(diǎn)點(diǎn)水,接上膠管如圖安置6點(diǎn)燃酒精燈，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋看到的現(xiàn)象。（如有水蒸氣產(chǎn)生、水逐漸沸騰、熱的傳遞、熱空氣上升等）設(shè)計(jì)意圖：由于實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間，利用等待的時(shí)間，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間是相互關(guān)聯(lián)的。7當(dāng)有大量氣體涌出后，用夾子夾緊膠管，設(shè)問(wèn)：這時(shí)瓶子里有什么？有空氣嗎？為什么？&再次搖動(dòng)鈴

5、鐺，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么變化？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并合理解釋：沒(méi) 有或有少量空氣，聲音明顯減?。?。9如果我們?cè)賹⒗锩娴乃魵庖渤槌鰰?huì)怎樣？（取掉膠管，接上抽氣管，抽出氣體再搖鈴鐺，聲音更 小或消失）。10.歸納：沒(méi)有空氣的環(huán)境我們稱為真空，板書(shū)：聲音不能在真空中傳播11設(shè)問(wèn)：太空里有聲音嗎？為什么？（太空是一個(gè)靜悄悄的世界，因?yàn)槟抢餂](méi)有空氣）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到離開(kāi)空氣，我們就聽(tīng)不到聲音，空氣傳聲也是我們?nèi)粘Ｉ?中最常用的傳聲方式）三、指導(dǎo)用實(shí)驗(yàn)的方法探究不同介質(zhì)的傳聲效果（）認(rèn)識(shí)固體、液體都能傳播聲音1提示活動(dòng)要求：保持安靜，按老師語(yǔ)言及手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)。2. 坐

6、直身子，用手指輕敲桌面一角， 聽(tīng)聲音大小。然后將耳朵貼近桌子另一角，再聽(tīng)聲音有什么變化?為什么？（學(xué)生按要求進(jìn)行，感受聲音的大小變化，交流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法）。3你能得出什么結(jié)論？4老師引導(dǎo)得出：固體可以傳播聲音。并板書(shū)：固體設(shè)計(jì)意圖：直接感受到聲音變大，理解固體可以傳播聲音。5舉例說(shuō)明液體也可以傳播聲音：如潛水艇水下探測(cè)，水下聲納定位、游泳時(shí)頭沒(méi)入水中卻能聽(tīng)到岸 邊人說(shuō)話的聲音等。板書(shū)：液體（二）親身實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不同介質(zhì)的傳聲效果的不同1我們知道了氣體、固體、液體都能傳播聲音，那么它們傳播聲音的效果怎么樣呢？（學(xué)生猜測(cè)）2你的猜測(cè)對(duì)嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的用具（課前準(zhǔn)備的

7、裝有固體、液體、 氣體的三個(gè)袋子）。3實(shí)驗(yàn)方法：將它們分別墊在耳朵與桌面之間，用相同的力度敲桌面，聽(tīng)一聽(tīng)哪一個(gè)傳聲效果最好？ 哪個(gè)最差？并將它們排序。4巡視指導(dǎo)，糾正實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范操作，幫助得出正確結(jié)論5 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將板書(shū)完善氣體 固體 液體傳聲效果：差好中設(shè)計(jì)意圖：親身實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力和參與積極性，幫助養(yǎng)成正確良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有利于突破難點(diǎn) 形成完整認(rèn)知。四、探討聲音的傳播方向1設(shè)問(wèn)：聲音是向什么方向傳播的？你能用什么方法證明？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、交流方法）2出示音鈸，設(shè)問(wèn)：如何用音鈸來(lái)證明？3. 從教室四角依次走過(guò)，邊走邊輕敲，最后在教室中央站定。引導(dǎo)學(xué)生感受，判斷，想出一個(gè)最恰

8、當(dāng)?shù)脑~描述聲音的傳播方向一一四面八方。板書(shū)：聲音是向四面八方傳播的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)不需要講解，通過(guò)觀察老師的行動(dòng)自然而然地得出結(jié)論，簡(jiǎn)單明了。五、延伸拓展1講述“伏罌而聽(tīng)”的故事，并結(jié)合內(nèi)容板書(shū)簡(jiǎn)圖。2設(shè)問(wèn)：其中運(yùn)用了什么科學(xué)道理？3. 歸納：固體傳聲效果好、聲音是向四面八方傳播的。4. 出示裝有黃豆的礦泉水瓶，搖動(dòng)。設(shè)問(wèn)：怎樣使聲音變小或消失？5這個(gè)問(wèn)題我們作為課后作業(yè)，看誰(shuí)的方法又多又好！六、課內(nèi)測(cè)評(píng)聲音可以在（）、（）和液體中傳播，聲音不能在（）中傳播，聲音在（）中傳播效果最好。聲音的傳播方向是向（）傳播的。七、板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的傳播氣體固體液體傳聲效果差好中伏罌而聽(tīng)簡(jiǎn)圖聲音不能在真空中傳播

9、聲音是向四面八方傳播的八、教學(xué)反思本課教學(xué)是按談話激趣一一探究討論一一指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一一歸納總結(jié)一一延伸拓展的順序展開(kāi)，教學(xué)中先輔后放，先精后簡(jiǎn)，環(huán)環(huán)相扣。由最基本也是我們最常用到的空氣傳播聲音認(rèn)識(shí)開(kāi)始，嘗試將空 氣去掉而使聲音變小或消失，理解真空中不能傳播聲音；再借助簡(jiǎn)單易于掌握的實(shí)驗(yàn)了解不同介質(zhì)傳 播聲音的效果是不同的，在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生課前的準(zhǔn)備簡(jiǎn)便，我讓學(xué)生可以用米、豆來(lái)取代教 材中的沙子，用袋裝奶取代水，因它密封比較好?？紤]到塑料袋容易破的缺點(diǎn)，可以用幾個(gè)同樣大的 氣球代替，效果非常好。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播方向時(shí)，我手持音鈸，圍繞教室走了一圈后，并沒(méi)有太多解釋，學(xué)生就很快地概括

10、出聲音是向四面八方傳播的，效果很好。而對(duì)于“伏罌而聽(tīng)”的 解釋，簡(jiǎn)單的圖示就使學(xué)生牢牢掌握了其中的科學(xué)道理，甚至有同學(xué)在聽(tīng)完講述后感嘆：“古代的人真聰明啊”！ “太絕了！”整堂課我始終貫穿各種問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生思維，討論交流，適當(dāng)?shù)闹v解歸納，給學(xué)生較為完整認(rèn)知， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。需要改善的是：大班教學(xué)的整體協(xié)調(diào)性，有時(shí)往往顧及了整體而使一部分思維較慢的學(xué)生跟不上教師簡(jiǎn)介姓名：于愛(ài)軍職稱：小教高級(jí) 學(xué)校：杏花嶺區(qū)錦繡苑小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)：注重學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練比較嚴(yán)謹(jǐn)、有序，深受學(xué)生 喜愛(ài)。從教二十年，先后擔(dān)任過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)課程的教學(xué)，成績(jī)

11、優(yōu)秀，太原市骨干教師，曾獲市、 區(qū)先進(jìn)教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師等榮譽(yù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué) 生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知：聲首在我們生活中無(wú)處不在，回答：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)入 新通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生的。由已學(xué)知識(shí)入手談 話導(dǎo)入本課我們繼續(xù)研究有關(guān)聲首的冋題：聲課音的傳播，板書(shū)課題導(dǎo)入出示一串不鈴鐺，搖一搖，設(shè)問(wèn)：你聽(tīng) 到鈴聲了嗎？很容易聽(tīng)到鈴鐺的聲音探在鈴鐺和我們耳朵之間有什么？做出判斷：有空氣存在本環(huán)節(jié)從學(xué)牛直歸納：空氣充當(dāng)了傳播聲音的媒介，因接聽(tīng)鈴鐺聲音開(kāi)究而我們可得出結(jié)論：空氣可以傳播聲音。始，逐步引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：空氣仔細(xì)聽(tīng)，依然能聽(tīng)到，回答對(duì)空氣這一傳聲介活將鈴鐺放入一個(gè)球形瓶搖動(dòng)，設(shè)

12、問(wèn)：還問(wèn)題：瓶?jī)?nèi)、瓶外都充滿了空質(zhì)的認(rèn)識(shí)。能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？氣。動(dòng)設(shè)問(wèn)：能不能把瓶中的空氣去掉？怎么 做？說(shuō)說(shuō)去掉瓶中空氣的方法。作出假設(shè)，激發(fā)探（一）演示：觀察老師的操作過(guò)程方法。究。引導(dǎo)瓶中加入一點(diǎn)點(diǎn)水，觀察如圖安置仔細(xì)看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并依老師的提示作出相應(yīng)探究點(diǎn)燃酒精燈，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)的現(xiàn)象解釋，如有水蒸氣產(chǎn)生、由于實(shí)驗(yàn)需要一聲曰象？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)水逐漸沸騰、熱的傳遞、熱空定的時(shí)間，抓住學(xué)不能解釋看到的現(xiàn)象。氣上升等生注意力,復(fù)習(xí)已在真當(dāng)有大量氣體涌出后田夾子夾緊膠管根據(jù)自己的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)知識(shí),使學(xué)生認(rèn)當(dāng)有人量氣體涌出后，用夾J夾緊膠管，設(shè)問(wèn)：這

13、時(shí)瓶子里有什么？有空氣嗎？為空中識(shí)到知識(shí)間是相互并合理解釋：沒(méi)有或有少量空傳播什么？氣，聲音明顯減小。關(guān)聯(lián)的。再次搖動(dòng)鈴鐺，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么變化？ 為什么？如果我們?cè)賹⒗锩娴乃魵庖渤槌鰰?huì)怎觀察，保持安靜，聽(tīng)聲音會(huì)樣？更小或消失。強(qiáng)調(diào)安靜細(xì)聽(tīng)，取掉膠管，接上抽氣筒，抽出氣體再搖以得出較精確的結(jié)鈴鐺。論歸納：沒(méi)有空氣的環(huán)境我們稱為真空，太空是一個(gè)靜消消的世界，因板書(shū)：聲音不能在真空中傳播設(shè)冋：太空里有聲音嗎？為什么？為那里沒(méi)有空氣。提示活動(dòng)要求：保持安靜，按老師語(yǔ)言探 究 活 動(dòng)（二） 指導(dǎo) 用實(shí) 驗(yàn)的 方法 探究 不同 介質(zhì) 的 傳聲 效果及手勢(shì)進(jìn)行沽動(dòng)。坐直身子，用手指輕敲桌面一角，聽(tīng)聲 音大

14、小。然后將耳朵貼近桌子另一角，再按要求進(jìn)行，感受聲音的大 小變化，交流發(fā)言，說(shuō)出自己直接感受到聲音 變大，理解固體可聽(tīng)聲音有什么變化？為什么？的看法。以傳播聲音。你能得出什么結(jié)論？老師引導(dǎo)得出：固體可以傳播聲音。并板書(shū)：固體生活實(shí)例理解液舉例說(shuō)明液體也可以傳播聲音：如潛水聆聽(tīng)、理解體也是傳播聲音的艇水下探測(cè)，水下聲納定位、游泳時(shí)頭沒(méi)媒介入水中能聽(tīng)到人說(shuō)話的聲音等。板書(shū)：液體作出猜測(cè)，發(fā)表看法我們知道了氣體、固體、液體都能傳播聲音，那么它們傳播聲音的效果怎么樣呢？取出課前準(zhǔn)備好的裝入了米、親身實(shí)踐，培養(yǎng)你的猜測(cè)對(duì)嗎？我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。水、空氣的塑料袋或氣球。動(dòng)手能力和參與積請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的

15、用具?？蓚€(gè)人，也可與他人合作，極性。實(shí)驗(yàn)方法：將它們分別墊在耳朵與桌面對(duì)固體、液體、氣體的傳聲效之間，用相同的力度敲桌面，聽(tīng)一聽(tīng)哪一果進(jìn)行排序。填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。幫助養(yǎng)成正確的個(gè)傳聲效果最好？哪個(gè)最差？實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。巡視指導(dǎo)，糾正實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范操作，幫助得出正確結(jié)論交流匯報(bào)，得出結(jié)論：固體突破難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將板書(shū)完善傳聲效果好，氣體差，液體中形成完整認(rèn)知?dú)怏w固體液體傳聲效果差 好 中探究活動(dòng)（三）探討聲曰傳播方向設(shè)問(wèn)：聲音是向什么方向傳播的？你能 用什么方法證明？出示音鈸，設(shè)問(wèn)：如何用音鈸來(lái)證明？ 從教室四角依次走過(guò)，邊走邊輕敲，最 后在教室中央站定。板書(shū)：聲音是向四面八方傳播的各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論、

16、交流 方法隨老師走動(dòng)而聽(tīng)，感受，判 斷，想一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~描述聲 音的傳播方向一一四面八方。此環(huán)節(jié)不需要講 解，通過(guò)觀察老師 的行動(dòng)自然而然地 得出結(jié)論，簡(jiǎn)單明 了延 伸 拓 展講述“伏罌而聽(tīng)”的故事，并結(jié)合內(nèi)容 板書(shū)簡(jiǎn)圖。設(shè)問(wèn)：其中運(yùn)用了什么科學(xué)道理？歸納：固體傳聲效果好、聲音是向四面 八方傳播的。出示裝有黃豆的礦泉水瓶，搖動(dòng)。設(shè)問(wèn):怎樣使聲音變小或消失？這個(gè)問(wèn)題我們作為課后作業(yè)，看誰(shuí)的方 法又多又好！-聆聽(tīng)、看圖理解-思考問(wèn)題、回答通過(guò)簡(jiǎn)單的圖示， 比看現(xiàn)成圖片更直 觀易懂-討論、交流課內(nèi)測(cè)評(píng)板書(shū)聲音可以在（）、（）和液體中傳播，-聲音不能在（）中傳播，聲音在（）中傳播效果最好。二聲音的傳播

17、方向是向（）傳播的。聲音的傳播氣體固體液體傳聲效果差 好 中伏罌而聽(tīng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)聲音不能在真空中傳播 聲音是向四面八方傳播的、教學(xué)反思本課教學(xué)是按談話激趣一一探究討論一一指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一一歸納總結(jié)一一延伸拓展的順序展開(kāi)，教學(xué) 中先輔后放，先精后簡(jiǎn)，環(huán)環(huán)相扣。由最基本也是我們最常用到的空氣傳播聲音認(rèn)識(shí)開(kāi)始，嘗試將空 氣去掉而使聲音變小或消失，理解真空中不能傳播聲音；再借助簡(jiǎn)單易于掌握的實(shí)驗(yàn)了解不同介質(zhì)傳 播聲音的效果是不同的，在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生課前的準(zhǔn)備簡(jiǎn)便，我讓學(xué)生可以用米、豆來(lái)取代教 材中的沙子，用袋裝奶取代水，因它密封比較好?？紤]到塑料袋容易破的缺點(diǎn)，可以用幾個(gè)同樣大的 氣球代替，效果非常好。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播方向時(shí)，我手持音鈸，圍繞教室走了一圈后，并沒(méi)有太多解釋，學(xué)生就很快地概括出聲音是向四面八方傳播的，效果很好。而對(duì)于“伏罌而聽(tīng)”的 解釋，簡(jiǎn)單的圖示就使學(xué)生牢牢