教師工作體會

1、教師工作體會我的教育，我的生活 -教師工作體會 我們的教育教學工作就是在關注每一位學生的終身開展，努力使每一 位孩子成為社會中健康的人，引領他們回歸學科本位，為他們開啟一 扇探索世界之窗。喚起他們的敏感神經(jīng)， 激發(fā)他們對事物的濃厚興趣， 培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、動手實踐能力，使他們具備相關學 科知識的合理使用能力、或相關學科的終身探研能力和正確方法。 這 就需要我們教師、家庭、社會三位一體的，持久而不間斷的關注和奉 獻。生活案例一：案例中人物身份說明：我和妻子在這里是家長和閨女的 學習伙伴，我女兒是一年級小學生，還有我的老媽媽 農(nóng)家婦女女兒在做?數(shù)學學習目標和練習?時，有這么一道題：抓一

2、把蠶豆數(shù) 一數(shù)，有顆；抓一把黃豆數(shù)一數(shù)，有顆；抓一把花生米數(shù)一 數(shù)，有顆；抓一把水果糖數(shù)一數(shù)，有塊。女兒當時問我： “老爸，這道題怎做呀？ 我只答復： “實際抓一抓，數(shù) 一數(shù)，不就會填了1女兒又問：從哪兒去找蠶豆呢？ 你奶奶不是剛從老家?guī)Щ匾恍阃藛幔?我嗤嗤一笑繼續(xù) 提示道： “從儲物走廊去找。 她找到后， 抓了一把， 一數(shù)，整整 35 顆， 這個數(shù)字離我剛開始預測的 16顆多，差一倍還多。我沉默了。 后來女兒又從儲物走廊里找到了黃豆，大大抓一把，一數(shù)，顆數(shù)多得 連我和妻子都瞠目結舌，整整 108 顆。反復三次，每次總在 100 顆左 又在我的 提示下，從冰箱里找到了我前天買得小顆生花生

3、米，一把抓了 44 顆。 天吶！不敢想象。水果糖家里沒有，怎辦？女兒撅起了小嘴巴，用手指指窗戶，我會意 地掏出五元錢說： “自己上小賣部去買。 她的膽小立馬浮現(xiàn)， 小手舉過 頭頂扮恐怖樣，成心拉長聲調帶著哭腔說： “我怕黑。這時她奶奶 從廚房出來說： “快估個數(shù)算了，要開飯了。 我妻子不好表態(tài)。受到前 面的震撼，我說： “拿捏不準，不能瞎估，走，我陪你去，閨女。 其實 當時我心想數(shù)學嚴謹，就是要培養(yǎng)孩子們求真的精神。為她們盡量搭 建一處探索真實世界的舞臺。我們到達小賣部后，說明來意，先抓后 買。一把抓下去， 12 塊玉米味糖塊。最后，女兒買了十塊水果糖， 平分給我五塊， 以示犒勞， 我照單收下

4、。 一路上，女兒給分析了那個抓得最多， 那個抓得最少， 哪個物體個大， 那個物體個校一元錢能買幾塊水果糖，一塊水果糖多少錢。十塊糖平 均分給兩個人怎樣分，等等。 當然離不開我的引導聽她興奮不已的 言詞，何不快哉？案例詮釋：我作為家長，既是孩子學習的幫助者，又是孩子在學習過 程中的評價者。從目前孩子們的作業(yè)量來考察，其家庭作業(yè)占不小的 局部。所以，家長作為評價主體是不可或缺的。結論：數(shù)學活動實踐是評價的有效手段，它可以充分發(fā)揮評價的多種 功能，有效地實現(xiàn)學科本位的導向性、自我學習的過程性、本身興趣的鼓勵性等。評價主體也能很好的實現(xiàn)多元化，有單一的教師，轉變 為教師、同伴、家長，使評價結果更具參考價值。它的弊端之一就是