多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的作用【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；多媒體；結(jié)合；激發(fā)興趣【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的環(huán)境，而且還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會性等特點(diǎn)來進(jìn)展教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反響及時(shí)性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏。尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們在需要的根底上， 在生活和

2、理論的過程中形成和開展起來的，他是學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)消費(fèi)生了一種積極的心理體驗(yàn)。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的構(gòu)造和功能明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。如，在教授第七冊Thanksgiving Day時(shí)，筆者下載了美國感恩節(jié)及其游行活動的視頻，學(xué)生通過視頻看到了美國人的感恩節(jié)的場面，龐大的游行隊(duì)伍，放飛的火雞氣球，游人們議論的南瓜派，這些都凸顯出了感恩節(jié)的特色。學(xué)生對火雞的印象特別深化，有一個(gè)學(xué)困生在學(xué)完這節(jié)課后，特別興奮地對我說，

3、教師那個(gè)turkey的氣球好大啊。學(xué)生開始有了說英語的欲望，并在多媒體的視頻中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到了課文的內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)展了視野，培養(yǎng)了文化意識。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的理論和交際才能在以往的口語與對話的教學(xué)過程中，我們主要的教學(xué)手段是在教師提供了一定教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展感知與機(jī)械模擬，然后分組或分角色進(jìn)展表演。就語言本身而言，它不可能是空中樓閣，它是我們在日常生活中情感的流露，信息的傳遞。傳統(tǒng)的口語教學(xué)之所以成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，使學(xué)生覺得非?？菰锓ξ?，這也就是 “啞巴英語 的成因。信息技術(shù)與口語教學(xué)的整合是解決 “ 啞巴英語

4、 最為有效的途徑。例如，筆者在教新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊Module 4 Unit2? This bag is hers.?這課時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)服裝店，讓學(xué)生身臨其境，知識性與興趣性為一體的課堂既像是一個(gè)知識的“樂園，又像親切的“家園。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的氣氛中學(xué)習(xí)是很快樂的一件事。三、利用多媒體進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流、共同進(jìn)步小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的， 而且便于學(xué)生學(xué)用結(jié)合。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的文本、聲音、動畫片等的綜合處理才能為輔助教學(xué)的軟件，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生很容易進(jìn)入角色，使學(xué)消費(fèi)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)展快速和大量的

5、語言理論，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和理解才能。例如，在學(xué)習(xí)蔬菜potato，cucumber， carrot和食物 ilk，bread， egg，rice 等單詞時(shí)， 教師可以將餐廳的情景畫面提供給學(xué)生， 讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己喜歡的食譜， 然后學(xué)生之間互相交流“A：What would you like for breakfast / lunch/dinner ？ B： Id like some 。此法對訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的靈敏性是很有益的。四、利用多媒體，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維構(gòu)造的一個(gè)組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。發(fā)散性思維

6、的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間， 再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的支持，與此同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的監(jiān)測指導(dǎo)，最后通過請學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)主之間互相交流、評點(diǎn)，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的才能。 由于發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生參與，防止了一、兩個(gè)優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)