小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨筆.doc

1、小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨筆英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，以下的小學(xué)英語教學(xué)隨筆相關(guān)文章，一起來閱讀參考吧!小學(xué)英語教學(xué)隨筆【1】近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言才能的培養(yǎng)，小學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線老師的關(guān)注。如何將建構(gòu)教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下考慮與嘗試。一、what?-在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目的不能達(dá)成。我在進(jìn)展語篇教學(xué)的過程中，比擬關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí)，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：假如采用聽的方式，我會(huì)教

2、給學(xué)生速記的方法;假如采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜想某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)展歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住【關(guān)鍵詞】：p 】： 作為提示可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。二、where?-我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?在高年級(jí)語篇教學(xué)的備課過程中，我們常常會(huì)聽到老師抱怨文章的篇幅過長，內(nèi)容過多，無從下手;而在課堂教學(xué)的理論中，老師對(duì)于語篇支離破碎的“肢解”現(xiàn)

3、象更是屢見不鮮。很多老師習(xí)慣于在進(jìn)入語篇教學(xué)之前為學(xué)生解決所有的新知識(shí)點(diǎn)，甚至還會(huì)為每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)做足了“操練”的功課才會(huì)放心讓學(xué)生真正接觸語篇。這樣的“好心”其實(shí)往往剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利。在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)-設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的根底與可能，同時(shí)進(jìn)展新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀-根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供可以獨(dú)立接觸語篇的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)語篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此根底上，對(duì)文本進(jìn)展進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述

4、信息，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;3 練-設(shè)置任務(wù)型的語言活動(dòng)，以交流互動(dòng)、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用才能的養(yǎng)成。我們的語篇教學(xué)，應(yīng)該建構(gòu)于學(xué)生的、已會(huì)(語言知識(shí)與語言技能)和所思、所想(情感態(tài)度，思維過程等)之上，這樣的“建構(gòu)”才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生才能的開展。三、who?-在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要老師的主動(dòng)建構(gòu)。首先，老師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，老師不僅應(yīng)該是學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有老師完成這種角

5、色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中考慮：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的考慮，我們的語篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語才能的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，老師對(duì)教材的自主建構(gòu)。建構(gòu)認(rèn)為，每一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)是不一樣的。所以，對(duì)于一樣的課程標(biāo)準(zhǔn)和一樣的教材，一線老師面對(duì)不同的學(xué)生。對(duì)于教材的運(yùn)用和使用應(yīng)該也是有區(qū)別的。根據(jù)建構(gòu)的觀點(diǎn)，教材只是老師幫助學(xué)生進(jìn)展英語學(xué)習(xí)形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種媒介，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)程度、學(xué)校環(huán)境乃至家庭環(huán)境對(duì)教材做

6、出調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。而對(duì)教材的這種創(chuàng)造性使用，首先要求老師研讀教材?！皶x百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同老師原有教學(xué)經(jīng)歷之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。小學(xué)英語教學(xué)隨筆【2】英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的開展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)泉?？梢赃@樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴

7、滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用才能需要相應(yīng)的詞

8、匯。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢?還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性

9、要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語老師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常尊重學(xué)生，注意鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語老師和英語課，從而進(jìn)步英語課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語教學(xué)隨筆【3】從教感悟從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說:“hello,class,”開場，我一直在考慮如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學(xué)

10、方式才會(huì)受到學(xué)生的歡送?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):1、角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，老師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、興趣化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)is ths you r/his/her.?句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her.句型來問，其他學(xué)生用yes/no答復(fù)，能最快找到主人的

11、可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如abcsong、good morning to you等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化(不發(fā)音)，判斷我說的是那一個(gè)詞，最先說對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)展表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語興趣性加強(qiáng)了。少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活潑課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識(shí)。如:問題接力競賽、單詞模擬賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、

12、口型猜單詞等方式。怎樣做好低年級(jí)英語教學(xué)作為一個(gè)小學(xué)英語老師，尤其是低年級(jí)英語老師，倘假設(shè)僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析p ，而不求助于情景的感染和形象的描繪，就會(huì)使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)歷，抽象思維不夠興旺，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)慣用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為

13、重要，只有通過直觀的演示與比擬，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)展教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡筆畫進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新穎感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。同時(shí)，老師正確的身勢語也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效

14、手段。如在進(jìn)展猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語言進(jìn)展表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的積極性。營造英語氣氛在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言理論時(shí)機(jī)，營造語言氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主

15、學(xué)習(xí)和交流的時(shí)機(jī)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我開展的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)展交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。反應(yīng)信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反應(yīng)及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深入，但假設(shè)不及時(shí)穩(wěn)固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏向得不到及時(shí)糾正，以致形成錯(cuò)誤的思維定勢和語言習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作開展。3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓每一次小小的打破成為他們進(jìn)步的基石4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探究，理解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。2.結(jié)合語言情境，