小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思

1、小稻秧脫險(xiǎn)記教后反思只有深入地研讀文本，才能對(duì)文本有超智慧的多元的解讀。先說(shuō)說(shuō)我對(duì)文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過(guò)有趣的故事，寫(xiě)出了雜草對(duì)于小稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)于保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。先說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)的意思。2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草

2、劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。在這里，可抓住幾個(gè)點(diǎn)：（1）趣味點(diǎn)：童話故事。（2）知識(shí)點(diǎn)：生字、生詞，科學(xué)知識(shí)。（3）能力點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的能力和方法，讀書(shū)能力：抓住提示語(yǔ)讀出味來(lái)。（4）情感點(diǎn)：科學(xué)的態(tài)度和情感：產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的“沖動(dòng)”。再說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險(xiǎn)”的過(guò)程，由兩大部分組成：第一大部分寫(xiě)小稻秧如何陷人險(xiǎn)境；第二大部分寫(xiě)小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境。小稻秧是如何陷人險(xiǎn)境的呢?開(kāi)頭的兩個(gè)自然段作了交代。便小稻秧陷人險(xiǎn)境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)。他們采取的行動(dòng)一是把“小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住”，想要逼迫小稻

3、秧“交出”營(yíng)養(yǎng)，二是“不由分說(shuō)一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)”。結(jié)果，小稻秧在這群蠻橫無(wú)理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了”。小稻秧是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢?正在雜草們感到得意的時(shí)候，噴霧器灑下了化學(xué)除草劑，而且好好地教訓(xùn)了他們一頓，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了”，看來(lái)噴霧器是一個(gè)愛(ài)打抱不平的角色。結(jié)果，“不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來(lái)”，“他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子”，看來(lái)他們又長(zhǎng)高了。本課的大體設(shè)計(jì)思路分兩步走，具體設(shè)計(jì)有待細(xì)化： 小稻秧如何陷人險(xiǎn)境：初讀感知抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（團(tuán)團(tuán)圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼

4、命）帶領(lǐng)學(xué)生充分誦讀課文進(jìn)而理解詞語(yǔ)。（體現(xiàn)一個(gè)字“讀”）時(shí)機(jī)成熟表演，或通過(guò)表演促讀。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“一群”“團(tuán)團(tuán)圍住”來(lái)體會(huì)雜草的多而密，長(zhǎng)勢(shì)旺，通過(guò)“氣勢(shì)洶洶”“不由分說(shuō)”“一擁而上”“拼命”等詞來(lái)體會(huì)雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過(guò)“氣得臉色蠟黃”“當(dāng)場(chǎng)病倒”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)雜草嚷叫的語(yǔ)言和小稻秧柔弱的反問(wèn)進(jìn)行有感情朗讀，從而體會(huì)爭(zhēng)吵的“激烈”。同時(shí)學(xué)習(xí)這一段還可以結(jié)合教學(xué)滲透寫(xiě)事四要素的知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因。小稻秧怎樣脫離險(xiǎn)境的？這部分是本文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。特別是對(duì)城里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)習(xí)有一定

5、的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認(rèn)識(shí)，老師要充分考慮學(xué)情，事先準(zhǔn)備好實(shí)物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學(xué)生解決認(rèn)知困難。這一段的教學(xué)仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，同時(shí)解決毛毛雨、警覺(jué)、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語(yǔ)境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險(xiǎn)”一節(jié)還可以讓學(xué)生自編自演：先選定學(xué)生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)演”，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑借文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀、演演、評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)“人物”，一個(gè)是小稻秧，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜