巧用多媒體教學(xué)彰顯語文課堂活力

1、巧用多媒體教學(xué) 彰顯語文課堂活力  曾看到過這么一段話：“隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的飛速發(fā)展，計算機(jī)正逐步進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。它使教學(xué)內(nèi)容打破了時間和空間的界限，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、富有感染力。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展他們的想象空間，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓每一個學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，形成主動探索的意識，培養(yǎng)主體參與的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與嘗試，我想從以下幾方面談?wù)勅绾芜\用多媒體來激活小學(xué)語文課堂活力。一運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，

2、乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)生的心理具有喜新好奇的特點，若教師單憑一支粉筆，一張嘴是難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有采用生動活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在以往的教學(xué)中，我們教師往往用激情的講述或巧妙的設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，顯得單調(diào)和雷同?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)可以把那色彩斑斕的畫面和逼真的音像效果展示給學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)的“興奮點”以達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣亦濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如：教學(xué)牧場之國時，首先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，整體感知荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。隨后播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，仔細(xì)觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時課件展示

3、出荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠碧綠的草原、黑白兩色的奶牛、大片鮮艷的郁金香、剽悍強(qiáng)壯的駿馬、白色的綿羊、黑色的豬群、一條條運河在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于荷蘭美麗的、充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情。這樣將學(xué)生帶入情境中，拉近了學(xué)生與教材的距離，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感，而且提高了教學(xué)效率。二運用多媒體，演示難點問題，優(yōu)化課堂教學(xué)心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生運用的感覺器官越多，其作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時看到但

4、觀察不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。1化文為圖，巧解難點。有些課文內(nèi)容單憑教師用語言文字去講解，很難達(dá)到滿意的效果。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進(jìn)美的境界，將難以直觀表達(dá)的語言文字，抽象的道理，復(fù)雜的現(xiàn)象真實地模擬出來，從而真正激活了小學(xué)語文課堂教學(xué)。如教學(xué)燕子時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生由于受環(huán)境的限制，沒有觀察過燕子在水面上飛行的情景，以致難以

5、理解“橫掠”的意思。在教學(xué)中運用多媒體課件展示燕子橫掠湖面的飛行動態(tài)（屏幕上先出現(xiàn)湖面，接著出現(xiàn)幾只燕子在湖面上空嘰嘰喳喳地叫著，最后出現(xiàn)燕子橫著身子輕輕地擦過湖面的畫面）。學(xué)生理解“橫掠”一詞就迎刃而解了。學(xué)生在欣賞畫面的同時，理解感悟了語言文字。這樣既吸引學(xué)生的注意力，又刺激了他們的多種感官，動畫還引發(fā)了學(xué)生的思維，溶化知識的難點，學(xué)生很輕松地掌握了知識點。2由靜變動，生動悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文，但篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。如在教學(xué)觀潮第四自然段時，適時地播放潮來之時的錄像視頻，讓學(xué)生的多種感官

6、參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。3演繹成趣，融生達(dá)情。所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽時，為了讓學(xué)生更好了解小蝌蚪的成長過程，利用多媒體將書的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上。在一幅幅引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地?fù)尳巧湟舯硌荩錾貙⑿◎蝌降某上x過程了解得清清楚楚。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受。從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三運用

7、多媒體，激活創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力。1提高了聽、讀能力。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，因此讓學(xué)生通過模仿來提高能力也是教學(xué)的主要措施之一，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)常聆聽錄音中名師名家的示范朗讀，得到啟迪，進(jìn)而模仿，誦讀，自我糾正，能較快地掌握朗讀的方法和技巧。2培養(yǎng)了說話能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的環(huán)境，有目的地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)烏鴉喝水時，我讓學(xué)生觀看多媒體演示的動畫，烏鴉嘗試了幾次，都沒喝著水，這時我向?qū)W生提問：請小朋友動動腦筋，誰能幫烏鴉想個能喝著水的辦法？此時小朋友全神貫注，積極思考，大膽發(fā)言，幫助烏鴉想辦法。學(xué)生通過觀察思考，無意識地進(jìn)行了說話訓(xùn)練，他

8、們的發(fā)言精彩紛呈，我繼續(xù)播放多媒體，當(dāng)學(xué)生看到烏鴉想出的辦法和自己一樣時，同學(xué)們無比高興。在你一言我一句的交流中，學(xué)生很快形成了較為連貫的語言表達(dá)能力。3培養(yǎng)了寫作能力。小學(xué)生平時缺乏生活經(jīng)歷、缺乏觀察、缺乏方法、缺乏想象，所以作文課時缺少寫作素材，也不知組織材料，更無法把文章寫得生動，因此，寫出的作文也較平淡，言之無物。從而形成了寫不好作文或者“怕作文”。我嘗試在作文課中運用多媒體教學(xué)，效果果然不同凡響。課堂上大家全神貫注地看著，惟恐遺漏了精彩鏡頭，而以前那種抓耳撓腮、冥思苦想的模樣再也看不見了。幫助學(xué)生克服對作文的恐懼感和厭惡感，提供現(xiàn)成材料，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，打開寫作思路，擴(kuò)

9、大視野，積累素材，激起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變“要我寫”為“我要寫”。4豐富了想象力。在語文教學(xué)中，多媒體的運用豐富了學(xué)生的思維途徑，開拓了視野。它使學(xué)生充分感知事物，在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系。在教學(xué)小壁虎借尾巴時，在總結(jié)“小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，都沒借到”，這時提出問題：小壁虎還會向哪些小動物借尾巴？于是，我在多媒體中隨機(jī)出示一些動物的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后想象：這些小動物的尾巴能借給小壁虎嗎？它們的尾巴分別有什么作用？學(xué)生們針對老師提出的問題進(jìn)行討論，并借助畫面積極展開想象和聯(lián)想。  5培養(yǎng)了良好的審美情趣。美育是小學(xué)教學(xué)中一個較重要組成部分，而多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的合理運用，能加深學(xué)生對美的理解，從而養(yǎng)成良好的審美情趣。（1）運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使