(新起點)英語四年級下冊Unit《MyNeighbourhood》(Lesson2)教學設計

1、1 / 5人教版(新起點)英語四年級下冊 Un itMyNeighbourhood(Lesson2)教學設計【內容來源】(一起點)四年級下冊 Unitl【主題】My Neighbourhood【課時】第 2 課時：Lesson2一、本課教學目標1. 能夠聽懂、會說指路短語 go straight, turn left, turn righto2. 能夠聽懂有關問路的功能句：Is therein the neighborhood? How can I get to?并初步用以下指路的功能句指路： Go straight and turn right at the first crossroads

2、. Itsbetwee n and .3. 能夠根據實際情況寫出有關指路的句子，做到書寫格式正確、規(guī)范。二、教學建議A. Look, liste n and repeat.1.熱身活動。教師帶領學生做 TPR 活動，如：Show me your left hand. Show me your right hand.Turn left. Turn right 等，讓學生先初步感知一下左、右和左轉、右轉這些單 詞和短語的音與義。Tip:教師也可以使用兔子舞的旋律，讓學生邊聽邊跟著運動，為下面的學習做 準備，減少詞匯學習的壓力。復習表示地點的詞匯。教師可以利用本單元的主情境圖，以聽一聽，猜一猜 的方

3、式進行，如教師說: We can send a letter there, and we can buy stamps thereIt betweenthe bookshop and the grocery. What place is it?引導學生猜測出“ post office ”這個詞。對能力較好的學生， 可以要求他們自編這樣的語句， 讓同伴猜測詞匯， 女口：We can buyapples and bananas there. We can also buy orange juice and other drinks there.It n ext to the post office

4、. What place is it? (A grocery.)還可以指導學生僅僅從地理位置的信息中，猜測詞匯，并復習方位的表達法，如呈現課本第 76 頁圖，要求學生兩人小組，一個學生描述某場所的地理位置，另 一個學2 / 5生猜測，然后互換角色，繼續(xù)進行活動。S1: It betwee n a supermarket and Sun day Park, across from a grocery. What is it?S2: It s a cinema.S1: Oh, no. Look at the map carefully.S2: It s a bank.S1: You are rig

5、ht.2.呈現新的學習內容。(1)教師可以出示“左轉” “右轉”和“直行”的交通標志，幫助學生說出本課 核心詞匯：turn left, turnright, go straight,并在黑板上板書這三個短語。 在幫助學 生理解這三個短語意義的基礎上，特別要關注學生是否能正確讀準straight 的發(fā)音，并在字母組合 ai 下畫線，為本單元的語音教學做好鋪墊。出示一個十字路口的照片或圖片，自然引出生詞 crossroads 并板書在黑板 上。為了讓學生更好地理解這個詞，教師可以在圖片或照片上畫出互相垂直的十 字線，引導說：People can go straight or turn left o

6、r turn right at the crossroad 然后 引導學生注意生詞的形。這個詞是由兩個獨立成詞的部分組合而成，可以適當地向學生分別解釋 cross 和 roads 的含義，就 cross 和第一課學過的 across 可以稍作 辨析解釋，因為十字路口包括了多條道路，所以roads 用的是復數形式，這樣對生詞構成的適當引導有利于學生記憶與運用好該生詞。對學習程度好的學生，還可以讓他們注意與crossroads 搭配的介詞是 at，幫助學生在未來的學習中建立名詞與介詞搭配的意識，并將這個搭配作為詞塊整體記 憶，正確使用。Tip:呈現新的學習內容分為部分呈現與整體呈現兩種方式，部分呈

7、現主要體現 在生詞或者與單元主題相關的舊知識等內容呈現的環(huán)節(jié)。在整體呈現新的內容 前，一定要掃除學生的詞匯障礙，充分激活他們對相關話題的背景知識，激發(fā)他 們學習新知識的興趣。(3) 教師也可以直接呈現單元主情境圖，通過交流的方式復習第一課所學的內容并過渡到 A 項的新授課學習階段。如教師說：Look, this is Lily neighbourhood.What places can you see in her neighbourhood? Where is Star School? Who is talkingwith Lily? What are they talking about?

8、教師還可以通過復習詞匯，利用課件動態(tài)3 / 5呈現出 A 項主題圖中的街區(qū)。(4) 接續(xù)上一個教學步驟，教師引導學生回答問題。S1: I can see a grocery in the neighbourhood.S2: I can see a school.S3: A young man is talking with Lily.S4: They are talking about Lily s neighbourhood.S5: The young man is asking the way.教師鼓勵學生集思廣益， 并把學生說出的各種答案板書在黑板上， 特別要把與本 課要聽的對話中的場所

9、名詞按照課本中呈現的方位上下左右地板書在黑板上， 以 供下面的教學步驟用。(5) 教師提出第一遍聽錄音的要求： Now close your textbooks, let lissten to a dialogue.What are they talki ng about 學生帶著問題聽第一遍錄音。(6) 聽后教師和學生一起核對答案。學生可能會有如下回答。Ss: The young man wants to go to a post office.Ss: He doesn t know where the post office is.Ss: He is asking Lily the way

10、 to the post office.(7) 學生再次聽錄音， 教師要求學生注意 Lily 是怎樣告訴那個年輕人去郵局的路 線的。聽后教師和學生一起復述 Lily 告訴年輕人到郵局的路線。同時可以通過 課件演示讓學生重點關注那個年輕人是怎么到達郵局的。3.語言學習。(1) 教師要求學生打開課本，核對對話錄音內容，特別注意紅色字部分。(2) 學習對話中出現的新的指路短語和功能句。讓學生合上課本，可以用課件把 這段對話展示出來，留出幾分鐘時間，要求學生繼續(xù)看這段對話，并告訴學生， 幾分鐘后對話的某些部分會消失， 讓學生補充所缺的部分。 第一次先把場所名詞 隱去，第二次可以把本課的核心詞隱去， 對

11、程度好的學生， 最后可以把功能句隱 去。然后可以把學生按照座位或男女生分成兩大組，通過競賽的方式補全對話。(3) 全班再次聽對話錄音，跟讀對話。教師引導學生模仿對話的語音與語調。4 / 54.朗讀對話。(1) 師生分角色朗讀對話，學生之間分角色朗讀對話。(2) 可以請幾組學生展示朗讀。Tip: A 項活動作為整體，要留給學生充足的時間與機會接觸、內化知識，并要求 學生在A 項活動結束后完成半控制性操練任務。B. Let s play.1. 教師可利用黑板上的街區(qū)圖進行對話操練。教師提問：Excuse me. How can Iget to the park生觀察圖片，按照兩人小組嘗試回答。2.

12、 也可以讓學生利用場所單詞小卡片，在自己與同桌兩人的課桌上擺放一個模 擬街區(qū)，然后兩人一組進行問答操練。3. 還可以將教室布置成街區(qū)的樣子，如把全班分成若干個四人小組，在每個組的一張課桌上，插上或放上一面小旗子，旗面上貼上一個全班都能看見的場所名 詞。學生利用課堂中桌椅的行與列作為街道，然后根據每個小組的具體位置，身 臨其境地進行問答練習，并要求組內一名學生把本組編制的對話寫下來，鼓勵學 生盡量多地運用到本課新授詞匯與功能句。Tip:不管課堂上用哪種方式進行操練，教師一定要引導學生先明確起點，然后 再進行練習。4. 教師可以請幾組學生表演對話，選出對話編制優(yōu)秀的組。Tip:評價的標準包括對話用

13、到多少新詞匯和以前學過的場所名詞與方位詞；功 能句是否表述準確，有無語法錯誤，其語言表達是否自然等。這樣標準的提出會 訓練學生準確表達，多用生詞等意識，并對他們的寫的能力和未來的自我評價有 益。三、備選活動教師可以要求學生做“社區(qū)小設計師”的游戲。 這個游戲還可以為下面的 Fun Time 的教學作鋪墊。游戲要求每個學生把自己當作一個社區(qū)的設計師，按照自己的喜好和對環(huán)境的理解，自由地設計出自己生活的社區(qū)詳圖，并把自己的設想繪制在一張 A4 紙張上。 同時用簡筆畫畫出并剪成一個可以自由移動小紙人。同桌互換設計圖紙，然后進行問答活動，例如學生 A 拿到同桌學生 B 的設計圖，學生 A 把小紙人放在圖中 一個場所5 / 5處，提出要從此處到圖中另一個地點，學生B根據記憶告訴學生A線 路圖，學生 A 聽從 B 的指引，移動小紙人，到指定處。如果 B 指錯路或 A 沒聽 清指令，還可以提出問題確認。這個活動還可以拓展為提供去某場所的多條線路。 然后互換角色操練學生 A 的設計圖。設計圖和小紙人要求學生利用課余時間制作，不要占用課堂時間。教師還可