“網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題

1、“網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”20032004年度工作總結銅梁縣東城中學課題組執(zhí)筆人：米福友 黃清忠 胡發(fā)會 一年來，我校的國家級課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”取得了階段性成果。在實驗工作中，我校始終以“一切為了學生的全面發(fā)展”為宗旨，牢固樹立“以課改促學校發(fā)展，以課改促師生成長”的思想，抓管理，講實效，開拓進取，使學校教育教學工作不斷煥發(fā)生機與活力，使實驗能按計劃順利的開展，且取得較好成績。現(xiàn)將20032004年度實驗研究工作總結如下：一、 加強領導，建章立制，規(guī)范課改實驗管理。1 領導強化課改意識，切

2、實加強領導。由于我校領導深刻的認識到網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補等課題研究對學校的發(fā)展將起至關重要的作用，因而十分強化課改意識，確定了我校辦學目標：“創(chuàng)辦一流學校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為實驗工作的順利開展打下了堅實基礎。2建立相應規(guī)章制度，規(guī)范教師課改實驗工作。（1） 健全組織機構：實行課題專人負責制，由校長任課題組組長，主管教學的副校長、教導處學科實驗教師組成了課改實驗小組，各科選出小組長，擔任學科教學負責人，形成了嚴密的便于操作的分層管理系統(tǒng)。（2） 制定了各項規(guī)章制度，對實驗工作進行嚴格管理。二、立足本校，以研促校，提升師資隊伍建設。1 加強培訓，端正思想，進一步更新觀念。2 摸索方法，開展校

3、本教研，促進教師教學行為良性轉化。（1） 成立校本教研領導小組。2003年三月成立了以校長為組長的“以校為本”教研制度建設領導小組，小組成員如下：組長：米福友（校長）副組長：高文祿 秦學緒（主管教學副校長）組員：柏興東 黃清忠（教導主任） 湯永明 周碧仁 李德忠 張鶯 胡發(fā)會 胡光明 石建華 孟代蘭 曹盛銀（2） 校本教研制度的建立、改進和完善。（3） 學校建立四級研究系統(tǒng)幫助教師解決實驗中遇到的問題。一級：依靠執(zhí)研教師的能力進行研究。二級：教學骨干參與研究。三級：以教學沙龍的方式展開研討。四級：借助校外力量共同研究。（4） 為教師的教學研究搭建良好的交流平臺。利用學校廣播站、專欄、櫥窗以及校

4、際論壇等宣傳陣地將教師的實驗研究手記、感受等登載上去。從03年三月至今在不同陣地發(fā)表文章共20余篇，激發(fā)和鼓勵了教師創(chuàng)造性地開展實驗工作。三、立足課堂，實踐探究，優(yōu)化學科教學。網絡教育與傳統(tǒng)教育是有益的共存和互補關系，二者不能相互替代，而是你中有我，我中有你，相互包容，相互滲透，最后統(tǒng)籌規(guī)劃，共同發(fā)展。在課堂上，我們應立足傳統(tǒng)，借網絡加以補充，將各自的優(yōu)勢來填補對方的不足。在傳統(tǒng)教育中，教師和學生面對面進行交流，存在潛在的情感交流。同時學生在集體環(huán)境中生活，參與一些集體活動，這更有利于集體主義觀念的樹立和健康人格的塑造。而網絡教育以其覆蓋面廣，適應性強，能夠為各年齡段提供相應實用的受教育內容而

5、受到歡迎，并迎來極好的發(fā)展機遇。傳統(tǒng)教育學校應接受網絡及網絡教育的沖擊，注意信息技術與教育的結合在教育中的運用，從而使二者很好地結合起來，以優(yōu)化學科教學。 四、大力宣傳，及時總結，課改實驗初見成效。 1、搭建信息交流平臺，拓寬校內外信息交流渠道。我校常利用新聞媒體加強我校課改工作宣傳力度。 2、及時總結經驗，表彰先進，推廣實驗成果。 （1）在課堂教學研究工作中，我校取得可喜成績。 積極開展“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計優(yōu)勢互補”研究。秦學緒副校長寫的網絡教育環(huán)境下創(chuàng)新初中語文教學方式和學生學習方式發(fā)表在國家一級刊物上，周必仁老師獲兩屆市級賽課二等獎。 （2）促進教師行為和學生學習方式的轉

6、變，成長了一批優(yōu)秀的年輕教師。 通過實驗，廣大師生都得到了一次洗禮。學生改變了過去依賴、被動接受的學習方式，改變傳統(tǒng)的學習方式。通過網絡與傳統(tǒng)優(yōu)勢互補的教學設計，讓學生擴大了知識面。傳統(tǒng)教學有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)知識的傳授和教學目標的完成。網絡教學憑借豐富的數(shù)字化教學資源和各種交互工具、認知工具的有利支持，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。兩種教學模式相結合，是一種全新的教學模式。在這種教學模式下，廣大青年教師已能在教學中獨當一面，課題組教師的論文在參加各級評比中，有30人獲縣市級獎勵。 （3）學生學習空間擴大，綜合素質大大提高。 （4）對“網絡

7、教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計優(yōu)勢互補”有了初步的認識。 通過網絡教育，使教育全球化，打破時空界限，利于傳統(tǒng)教育進行人文思想滲透。由于網絡多媒體的出現(xiàn)，在學習過程中有視覺和聽覺共同刺激，再加上網絡信息量大，多媒化，開放性，靈活性，內容更新快，交互性強等特點，為學習創(chuàng)設了最廣闊的情景，極大的豐富了傳統(tǒng)的認知途徑。但是盡管如此，網絡教育也不能取代傳統(tǒng)教育，二者應是有益的互補與共存關系，你中有我，我中有你，相互滲透，相互補充。 在一年來，我校從上到下，付出了辛勤的汗水，領導和老師教研意識在改革，在加強。我們深深體會到，只有搞教研，教育才有出路。我們課題實驗工作取得了一定成績，但由于這是在初始階段，還

8、有諸多不足。今后我們要堅持“以課程為載體，以活動為紐帶，以科研為手段，以規(guī)范的工作規(guī)程為保證”，開展工作，按照我們課題組的實驗方案和目標，認真扎實地推進實驗工作，一如既往地走科研興校之路，努力探索，開拓創(chuàng)新，不斷地把課改推向深入?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”20042005年度工作總結銅梁縣東城中學課題組執(zhí)筆人：米福友 黃清忠 胡發(fā)會 今年是我?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”實施的第二年，在上級部門領導下，在總課題組的關心和指導下，我校立足本校實際，扎扎實實，認認真

9、真的開展了課題實驗工作，一年多來，在全校師生的共同努力下，兩種教育優(yōu)勢互補取得好的成績。現(xiàn)將20042005年度課題實驗工作總結如下：一、 抓好“三落實 ”，保證了課題研究的順利進行。1、組織上的落實。自從我校申報的國家級“網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計優(yōu)勢互補研究”項目后，實行課題專人負責，由校長任課題組長，主管教學的副校長、教導處、學科實驗教師組成了課題實驗小組，分別選出了小組長，任學科實驗負責人。這就形成了一個嚴密的，便于操著的分層管理系統(tǒng)。2、管理上的落實。為了保證課改工作的有序進行，實驗課題領導小組做到了“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗狀

10、況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月一次的小組學習活動。實驗教師實驗班級每周進行一次小結，每月進行一次綜合性評定，實驗教師每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文，邊總結邊學習。3、目標落實。在認真學習，領會各實驗階段計劃基礎上，我們確立了課題研究的目標：即通過混合式教學也就是網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢充分結合的教學，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，塑造健全的人格，在學會認知的同時，學會做事，學會共同生活，學會生存。二、開展培訓，造就了高素質的實驗教師。1、定期開展了每周一次理論學習和教研活動，以理論指導實

11、踐，以實踐深化理論，效果明顯。2、“走出去與請進來”相結合?？蒲胁拍芘d校，而興校的關鍵在教師。他山之石，可以攻玉。我們定期的培訓教師，派教師到更好的學校去聽課，并不斷的請專家來我?！皞鹘浰蛯殹?。通過這些活動的開展，強化了科研意識，提高了科研能力。3、“集中與分散”結合。定期組織集體學習研討，相互學習。相關年級、學科還經常性開展教研活動。課題實驗得到經?；?，教師的整體素質有了大幅度提高。三、開展了賽課，探索課堂教學模式。以往的傳統(tǒng)教育就是一個教師，一本書，一支粉筆上課。教師在講臺上津津有味的講，學生在下面聽得奄奄欲睡，被動的接受知識。須知知識無窮盡，我們除了給學生傳授知識以外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

12、能力、想象能力。賽課的開展，使混合式教學有了施展的空間，造就了一批優(yōu)秀教師，同時也挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂教學，探索出了一種新型的課堂教學模式。四、進展順利，成果明顯。1、更新了教師的新課程理念下的教育觀念，提高了教師自身的業(yè)務水平，改變了以往單純的填鴨式的課堂教學。通過網絡多媒體的音、形結合，刺激了學生的聽力和視力，更好的開發(fā)學生的智力和想象力。網絡教學進入校園，并不是替代了傳統(tǒng)教育，而是不斷與傳統(tǒng)教育相碰撞，并逐漸融合，不斷補充和完善，形成了實踐中有效可行的消息技術環(huán)境下的教學方法體系。自課改以來，進展順利，成果明顯：彭靜老師的死海不死一課獲銅梁縣優(yōu)質課二等獎。周必仁老師講授的展開想象的翅膀獲縣優(yōu)質

13、課榮譽。陳本碧老師榮獲英語優(yōu)質課一等獎。李麗婭老師獲重慶市優(yōu)秀教師稱號。老師們撰寫的教研論文獲國家級優(yōu)秀論文5篇，省市級優(yōu)秀論文20篇，縣級優(yōu)秀論文18篇。2、學生體驗到了學習過程中成功的樂趣。通過網絡教育與傳統(tǒng)教育的碰撞、融合，學生開闊了視野，解放了想象力，也調動了學習積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效益。五、總結得失，展望未來。盡管在教改中存在不少亟待解決的問題，但我們相信，教改魅力無窮，前景誘人，只要我們滿懷激情，努力創(chuàng)造條件，就沒有解決不了的問題。教學不只是與科學，而且與哲學、藝術有關。只有這樣，才能體現(xiàn)育人的本質?？梢娊窈蠼谈呐Φ姆较蚴牵?、堅持

14、解放課堂，變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學為情景交融的混合式教學，從而讓課堂更加充滿生氣與活力。2、提高教師自身素質，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)。教師不僅要有淵博的知識，還要不斷學習新的知識，適應時代發(fā)展。終身學習，網絡教育為教師提供了廣闊的發(fā)展空間。除此之外，教師還要讓學生通過網絡進行學習，擴充知識。教學生學會如何學比學什么更重要?？傊?，在混合式教學這個課改的過程中，我們要認真總結已有的教改經驗，并借鑒國外先進的教改經驗，把教育教學理論的研究作為實驗的重要基礎，力爭取得更好的實驗效果?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究

15、”20052006年度工作總結銅梁縣東城中學課題組執(zhí)筆人：米福友 黃清忠 胡發(fā)會我校自2003年3月開始，開展了“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”課題的實驗。本課題實驗期為三年，分三個階段完成?，F(xiàn)將第三階段的工作總結如下：一、 完善了制度，狠抓了管理完善的課題管理制度是課題實驗取得成功的保障。一年來我校擬定了新的管理方法：1、 修改和完善了課題研究獎勵制度，加大對課題研究人員的獎勵和支持，對懈怠課題研究者取消其參與實驗的資格。這些使小組成員凝成了一個團結合作的整體，共同為課改添磚加瓦。2、 校領導堅持下班聽課，每周至少三次，督促了課改實驗的順利進行。3、 堅持賽課制度。要求4

16、0歲以下的教師每期必須上一堂公開課或研究匯報課，必須是運用混合式教學，充分利用網絡優(yōu)勢且形成自己獨有的上課風格。還通過評選“十佳優(yōu)質課教師”來鼓勵教師上好課，挑起教育教學的大梁。4、 邊實驗邊總結，邊交流邊推廣，并收集整理課改資料，為課題結題做好各種準備。二、實踐探究優(yōu)化學科教學課堂教學活動是混合式教學的主渠道。我們把優(yōu)化課堂教學作為重點，著力發(fā)掘網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢，做到你中有我，我中有你，從而優(yōu)化學科教學。三、對基礎教育階段“混合式教學”的認識2、 引起興趣，培養(yǎng)學生運用網絡進行學習的興趣。3、 形成和諧，培養(yǎng)學生運用網絡進行學習的方式方法。網絡教育以其覆蓋面廣，適應性

17、強，能夠為各年齡段提供相應實用的受教育內容而受到歡迎，并迎來極好的發(fā)展機遇，但要注意到網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，以充分調動學習者的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的健康情感和正確的價值觀。 四、辛勤耕耘，碩果累累 1、在課題組全體成員的努力下，我們探索出了一套課堂教學的新模式“五步教學法”激趣定向，目標導航，讓學生嘗試自學；自行解疑合作交流；深入探究反饋點撥；釋疑自結延伸拓展，當堂訓練。事實證明，網絡教育與傳統(tǒng)教育相結合，是符合新課程改革理念的卓有成效的教學模式，學生反映良好，教學效果好。2、 學生的綜合素質不斷提高。今年代表我校參加航模比賽的8位同學，2人獲市一等獎，3人獲市二等獎，3人獲市三等獎

18、。學生發(fā)明的“雙向開關”，“會說話的作料盒”，“伸縮粉筆”得到專家的好評。學生書面作品參加縣比賽，有8人獲等級獎。參加重慶市第二屆創(chuàng)新作文大賽，全校有10人獲市一等獎，40人獲市二等獎，65人獲市三等獎。3、 學校教育教學質量邁上新臺階。今年我校又是一個豐收年：升入銅中38人，一中60人，聯(lián)招上線150人，創(chuàng)歷史新高，學校目標考核獲縣一等獎。4、 促進了教師專業(yè)的成長課題研究的實施，使教師改變了傳統(tǒng)那種單一的傳授式的教學方式。教師通過網絡教育，拓展了知識結構，開闊了眼界，提高了對教學工作的認識，使我校整體教學水平得到了極大提高。有五位青年教師的專題研究課受到好評。李世紅、陳德清等老師的賽課獲縣

19、一等獎。課題組教師撰寫的教研論文有20人次獲縣級以上獎勵。五、實踐與反思幾年來，新課程所提倡的“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計優(yōu)勢互補”，得到了廣泛認同和不斷的實施。將此研究作為一個獨立的課題面向世界，順應了教育信息化的國際發(fā)展潮流。但是從幾年的實踐看來，大有網絡教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育的趨勢。須知網絡再先進也有其自身的缺陷。畢竟傳統(tǒng)的東西是經過幾代人的研究實驗，總有許多值得保留的東西。最好的做法就是將二者優(yōu)勢相結合，取其所長，使教學設計更優(yōu)化，課堂更優(yōu)化，教學效果更明顯?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”20032004年度工作計劃銅梁

20、縣東城中學課題組執(zhí)筆人：米福友 黃清忠 胡發(fā)會隨著課程改革的深入，國家級重點課題“網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”也擺在我們的面前。由于網絡教學為人們提供了一種全新的學習方式，它具有獨特的作用：使教育資源變成了現(xiàn)實；為學習者提供了個性化的學習條件；有利于實現(xiàn)交互式學習；有利于促進教育社會化和學習社會化?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”這一龍頭科研課題，對于我校教育改革與發(fā)展至關重要。因而特指定本年度計劃。一、 指導思想和實驗原則1、指導思想以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及黨的十六大精神為指導，特別是鄧小平的“計算機要從娃娃抓起”的講話和以中國基礎教育改革和發(fā)展綱要和教育政策法規(guī)為依據

21、，培養(yǎng)適應新世紀的創(chuàng)新型人才，網絡環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的產物，更是教育改革發(fā)展的必然走向。2、實驗原則（1）客觀性原則，就是一是一，二是二，全面系統(tǒng)地分析和研究網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢、不足及需要改進的方方面面，不能顧此失彼，越俎代庖，而應該真真做到優(yōu)勢互補，互相碰撞、融合。（2）科學性原則。用科學的態(tài)度對待“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計優(yōu)勢互補”的推行?？茖W性原則就是遵循客觀規(guī)律，實事求是。（3）面向全體，重視個別性原則。這就是普遍性和特殊性相結合的原則。只顧普遍性而忽略特殊性是不切實際的，反之，只顧特殊性而不面向全體又達不到教改目的。（4）網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補性原則。計

22、算機具有交互性強、運算速度快、圖文音像并茂，及時反饋結果等優(yōu)勢，但并非所有的教學內容都要用計算機，有的內容用傳統(tǒng)教學手段能解決的就不必采用計算機處理。應當用網絡教育的優(yōu)勢克服傳統(tǒng)教育的不足，真正實現(xiàn)計算機網絡教學與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)勢互補。（5）以教師為主導，學生為主體的原則。教學過程是教師和學生對知識的意義和價值進行合作性建構的過程。學生是認知的主體，是意義的主動構建者，教師是學生建構活動的設計者、組織者、引導者、幫助者和促進者。必然按這個原則進行設計。二、 研究目標1、通過該課題的研究，學生能扎實掌握基礎知識，體驗豐富的情感，發(fā)展實踐能力，更好地適應教育現(xiàn)代化和面向世界的需要。2、通過二者優(yōu)

23、勢互補的研究和推進，開發(fā)學生智能，促其全面發(fā)展。3、通過研究，探索出一條行之有效的網絡教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的教學設計，以適應教育的現(xiàn)代化。4、通過研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)又一支具有現(xiàn)代教育理念的科研型教師，全面提升學校的辦學檔次，大面積提高教育教學質量。三、 具體措施 1、建立機構，加強領導。 （1）實驗和研究領導小組組長：米福友副組長：秦學緒 高文祿成員：柏興東 黃清忠 湯永明 劉漢元 張鶯 彭靜 領導小組的主要職責：民主決策，組織協(xié)調，激勵推進，保證實驗與研究投入。（2）、實驗研究小組：組長：秦學緒成員：周碧仁 李德忠 張鶯 胡發(fā)會 胡光明 彭靜 陳新 曹盛銀 孟代蘭 石

24、建華研究小組主要職責：負責課題實驗與研究方案的總體設計，在實驗與研究的實施過程中，提供指導、調控、檢測和總結，從理論上概括取得的成果，撰寫研究報告。2、 大力宣傳，營造氛圍。本課題實驗是關系我校全局的一項重點工作，需要社會、學校和家庭的通力合作。我們應通過家校通訊，家長會，廣播站，專欄等宣傳該課題，報道課改動態(tài)，交流課改體會，為課改實驗的正常開展創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。3、 加強培訓，更新觀念。開展多種形式的師資培訓，轉變教師的教育觀念，還為教師提供到縣內學習的機會每人每年二、三次，以及教育專家請進來等多渠道多途徑的學習培訓方式，以進一步更新教師的教育理念。4、 精心設計，保障實施。5、 促進交流

25、，協(xié)作公關，及時總結。為了促進實驗與研究工作的順利進行，定期交流研討，合作公關，及時總結取得的成果，將課改推向深入。一是，每個研究階段之初召開一次領導小組、研究組成員會，共商本階段的研究重點，規(guī)劃本階段的研究活動；二是各學科研究組根據各自的情況，不定期舉行小型研討會，上觀摩課，及時解決問題；三是收集整理創(chuàng)新學習的最新信息，介紹成果。重視課題實驗資料的收集和整理，既要成果又要有過程，既要文本擋案，還要有電子擋案。四、 主要活動安排3月：制定0304年度課題實驗研究計劃。4月：召開課題研究工作例會，英語課堂教學研討。5月；物理課堂教學研討。6月：課題實驗階段小結，召開課題經驗交流會。9月：召開課題

26、研究工作例會及教師理論學習。10月：創(chuàng)新作文大賽。網絡教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補在語文課堂上的運用。11月：混合式教學賽課。12月：收集師生新作品，完成實驗總結，資料歸檔?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究”子課題“網絡教育教學設計與傳統(tǒng)教育教學設計的優(yōu)勢互補研究”20042005年度工作計劃銅梁縣東城中學課題組執(zhí)筆人：米福友 黃清忠 胡發(fā)會一、 指導思想要培養(yǎng)全新的復合型人才，必須使教育現(xiàn)代化，即教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。因而，隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，網絡教育就越來越成為大勢所趨，然而它和傳統(tǒng)教育各具優(yōu)缺點，因而應當將二者的優(yōu)勢互補，即采用混合式教學這一全新的理念。二、研究目標1

27、、 培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教育理念的高素質教師隊伍，以全面提高學校的教育教學質量。2、 培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代化教育技術的能力和技巧，使他們成為社會化的人。3、 促使學生全面發(fā)展，全體進步。4、 將課改引向深入，為走科研興校之路而努力。三、 具體措施 1、加強學習，更新觀念組織教師學習基礎教育課程改革實施綱要，每周定期觀看遠程教育網，了解網絡教育優(yōu)勢和網絡信息，明確混合式教學的重要性和必然性，從而更新觀念。2、開展培訓，造就高素質教師學校“立足校本，研訓一體”，將專題講座、課題研究、課題透視、經驗反思、挑戰(zhàn)權威等形式的研討培訓作為教師的家常便飯，造就良師。3、定期開展賽課，探索教學模式確立以人為本，促進人的

28、健康的全面發(fā)展的根本目的。通過混合式教學，為學生提供有價值的有借鑒意義的學習內容，以此促使學生學習方式的改變：變以往的“要我學”為“我要學”。通過網絡了解社會了解世界。實現(xiàn)其開放性原則和優(yōu)勢。通過賽課，實現(xiàn)網絡環(huán)境下的混合式教學的優(yōu)勢。把“以學為主”的教學設計和“以教為主”的教學設計結合起來，以更好地讓學生掌握知識，培養(yǎng)能力。通過實踐，發(fā)現(xiàn)并推廣混合式教學。4、定期開展課題研討活動課題研討活動以學科教研組活動為依托，教研活動可采取以下形式：（1）大研討活動，即座談式教研，群策群力，以集體的優(yōu)勢和力量推動課改的進行。（2）二動式的研討活動，即通過解答式而進行。（3）學習省市名師的優(yōu)秀課堂案例，特別是通過遠程教育網來顯示和學習。課題組每期召開兩次工作例會，布置工作。四、 主要活動安排2月：制訂0405年度課改計劃，召開例會，布置春期工作。3月：年級組工作視導：組織參加市縣“科技創(chuàng)新大賽”。4月：召開課題研究例會，課堂教學開放周。5月：組織學生參加車模大賽和小制作。6月：課題實驗階段小結，進行經驗交流。9月：召開課題研究工作例會，布置秋期工作。10月：開展混合式教學作文大賽，上研究課。11月：課題研究工作例會。12月：課題實驗年度總結，召開經驗交流會?！熬W絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補