《醉翁亭記》課時教學(xué)設(shè)計

1、醉翁亭記課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。二、了解本文寫景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)、鞏固駢散結(jié)合句法的知識。教學(xué)設(shè)想一、安排二課時。二、充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。三、加強誦讀，力求當(dāng)堂能夠背誦。第一課時教學(xué)要點一、歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。二、全文思路三、誦讀中體會語氣。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，介紹作者，揭示課題。提問：指名講述歐陽修的情況（最低限度要講出“閱讀提示”中作者介紹的內(nèi)容，如能增加在課外所得材料，應(yīng)予以鼓勵、表揚）。講述（根據(jù)可接受性原則決定內(nèi)容的深度和廣度）：醉翁亭記的作者是歐陽修。在政

2、治方面。他以敢言聞名。范仲淹被貶謫，他仗義執(zhí)言，被貶離朝廷，在地方上做小官（夷陵令、乾德令），后來再度回到朝廷，再度被貶謫多年。一生屢貶屢起，最高官職曾任“參知政事”。在文學(xué)方面，他苦學(xué)有所成就。蘇舜欽、尹洙等在宋初倡導(dǎo)古文運動，雖有先導(dǎo)作用，但效果還不顯著，他則領(lǐng)導(dǎo)和完成了詩文革新運動，轉(zhuǎn)變一代文風(fēng)，并為宋代散文奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作上，散文、駢文、詩、詞，各體具佳，都有名作傳世。在學(xué)術(shù)方面，他也卓有成就。著有集古錄一千卷，是有名的考古著作。與宋祁同修新唐書，獨力撰成五代史。此外，還有歸田錄等筆記多種。他貶任滁州知州時，自號醉翁，晚年，又要號六一居士。六一的意思是：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石

3、遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?？驮唬菏侵^五一爾，奈何？居士曰：以吾一翁老于此五物之間，是豈不為六一乎？”二、教讀課文1誦讀：以手勢幫助表達，注意“也”字語氣，使學(xué)生在“聽”時受啟發(fā)、感染，進行范讀。然后學(xué)生參看注解，進行默讀。指點，注意壑（hu）、潺（ch2n）讀音；云歸的“歸”（聚攏），絲竹（指音樂）的解釋。并說明，太守是古稱，宋代無此官職，正式名稱是“知某州”，簡稱“知州”。指點后指名朗讀。2層次的理解（按課文分段逐層理解，不釋詞語）：提問各段內(nèi)容，學(xué)生簡答，幫助概括。第一段：寫醉翁亭的地點、作亭者和命名原由；解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入寫山水之愛，點出“樂”字貫串全文

4、。第二段：用“若夫”引出亭外景物，寫朝暮、四時景物變化，仍點到“樂”字。第三段：用“至于”轉(zhuǎn)入人事，寫山中游人之多，亭中宴飲之樂，寫游人往來不絕，毫無拘束，暗含太守與民同樂之意?！疤刈怼迸c第一段“飲少輒醉”呼應(yīng)。第四段：用“已而”接上文，寫了醉歸之樂，從歸時之景引出禽鳥之樂，轉(zhuǎn)入太守之樂作結(jié)，仍暗含太守與民同樂之意。最后點明作記人姓名。小結(jié)：（1）從亭的環(huán)境寫起到最后點明姓名（這也是作“記”體文的習(xí)慣，有時還交代說“××記”），層次清楚。（2）“樂”字貫串全篇，逐步深入。（3）照應(yīng)周密：開頭寫太守，末了點明姓名；第一段寫“年又最高”，第三段寫“蒼顏白發(fā)”；第二段寫“暮而歸

5、”，第四段寫“夕陽在山”。這種上下文的互相照應(yīng)，正是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的體現(xiàn)。3問題的探究（提問，啟發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑，歸納）：歐陽修生于哪一年？作醉翁亭記時幾歲？生于1007年，作醉翁亭記是1046年（參看“閱讀提示”），據(jù)年譜說：“慶歷六年丙戌，公年四十，自號醉翁。”（慶歷六年即公元1046年）他的題滁州醉翁亭記詩也說：“四十未為老，醉翁偶題篇?！辟浫嗽娭杏终f“我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客”。據(jù)此可知他自號醉翁的時候其實正在中年。文中還說“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”?！澳暧肿罡摺币膊皇鞘聦?。自號用“翁”既是夸張，也反映出貶謫的心情。全文用多少個“也”字煞句呢？“也”字是什么詞性？有什么作用？全文

6、共有21個“也”字，是助詞，大致有三種作用：（1）表示陳述語氣（描述景物）；（2）表示肯定語氣（介紹人名）；（3）表示感嘆語氣（抒發(fā)感情）。學(xué)生回憶本堂課開始時教師范讀的語氣，默讀，舉出表示三種語氣的句子，只要舉例正確，不必21個“也”字都說到。結(jié)合練習(xí)四，指出寫景的句子是陳述句。三、布置作業(yè)（結(jié)合本堂課的總結(jié)）在這堂課里，了解了歐陽修的生平，本文的層次，并探究兩個問題，初步讀懂課文，接下來要探究本文的主旨等問題，課后要熟讀、背誦，以便探究。第二課時教學(xué)要點一、本文的主旨，關(guān)鍵性的句子。二、寫景的作用。三、鞏固對“駢句”的理解。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、新課提出探究的內(nèi)容之一：1本文的主旨是什么？（啟

7、發(fā)：在怎樣的情況下寫本文？為什么要寫？）2本文的寫景有什么作用？（啟發(fā)：有哪些寫景的句子？怎樣寫景？）思考，發(fā)言，引導(dǎo)，歸納。關(guān)于主旨：歐陽修再次被借故貶謫，在滁州任地方行政長官時寫作本文?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間?！边@句子寫作者的心情，寄愛山水之樂于酒。飲酒只是一種表現(xiàn)的形式（“飲少輒醉”），求得醉不是真意，真意是愛山水。而山水之樂，又在于樂其能與民同樂，這就是本文的主旨。寫本文，正是為了表現(xiàn)這種要與民同樂的心情。從這種心情中，正可窺見歐陽修的理想，在遭受貶謫中仍有積極的態(tài)度，是應(yīng)當(dāng)肯定的。關(guān)于寫景（再利用練習(xí)四進行思考，前堂課只辨為陳述句）：本文的寫景是多樣的。寫景的方式（此題較易回

8、答，不必多花時間）（1）自遠(yuǎn)而近，“望之蔚然醉翁亭也”。（2）從早到晚，“若夫朝暮也”。（3）自春至冬，“野芳四射也”。（4）由外而內(nèi)，“至于醉也”。（5）夕照全景，“已而禽鳥樂也”。寫景的作用（此題可讓學(xué)生分散議論，再集中討論，歸納時，掌握住主要內(nèi)容）主要在于表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。作者把客觀的美景與主觀的心情結(jié)合起來寫。其次，寫美景足供游賞，也帶有寄情山水來排遣郁悶的意味。從作者的經(jīng)歷、遭遇來看，作為封建士大夫階層中的人有這樣的心情也是可以理解的。提出探究的內(nèi)容之二：1本文有哪些駢句？（啟發(fā)：怎樣的句子才算駢句？駢句與對偶句有什么差異？）2本文是不是做到駢散結(jié)合？（啟發(fā)：“駢散結(jié)合”應(yīng)

9、具備怎樣的條件？本文中的駢句約占多少比例？）復(fù)習(xí)舊課已掌握的知識，用于對新課的理解，在課文中用鉛筆標(biāo)出駢句，發(fā)言，歸納。關(guān)于本文駢句：第二段四對駢句?！叭粘鲈茪w”；“野芳佳木”；“風(fēng)霜水落”（“風(fēng)霜高潔”即“風(fēng)高霜潔”）；“朝暮”。第三段四對駢句?！柏?fù)者行者”；“前后”；“臨溪釀泉”；“射奕”。駢句短的6個字，長的18個字，與散勾結(jié)合，節(jié)奏富于變化，使敘事、寫景、抒情熔為一體，構(gòu)成了美的“畫面”。提出探究的內(nèi)容之三：本文是文學(xué)家歐陽修寫醉翁歐陽修，實際還是自己寫自己，如果換另一種方法，作為旁觀者介紹，有什么不同點？（啟發(fā)：參看練習(xí)四第3題。）學(xué)生自由發(fā)表看法，不必指名，引導(dǎo)，明確理解。描寫的效

10、果：充分表現(xiàn)醉翁亭環(huán)境的美好，在描寫中抒發(fā)了作者對瑯琊山和醉翁亭的喜愛之情。如果只是作為旁觀者在概括地介紹，那是“純客觀”地反映情況，不能達到描寫中帶有感情的效果。二、鞏固新課1整理筆記：讀課文，思考，把本文主旨、寫景作用、駢散結(jié)合寫出簡要筆記。2交流收獲：把筆記內(nèi)容向全班講述。（在鍛煉“記”的基礎(chǔ)上鍛煉“述”的能力，初步試作，要求不宜過高。）提供思路的啟發(fā)：（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句子對理解、講清主旨有關(guān)。（2）寫景有不同的角度、距離、時間的變化，對表達心情有一定的作用。（3）駢散結(jié)構(gòu)，可聯(lián)系岳陽樓記。三、課堂練習(xí)1在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。（1）林_（hu）尤美（2）水聲_（ch2n ch2n）（3）有亭_（y）然（4）飲少_（zh6）醉（5）_（y(l$u）（6）山_（y2o）野_（s)）（