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文檔簡介
1、醉翁亭記課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。二、了解本文寫景、抒情的特色,并復(fù)習(xí)、鞏固駢散結(jié)合句法的知識。教學(xué)設(shè)想一、安排二課時。二、充分利用課內(nèi)時間,學(xué)生進行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。三、加強誦讀,力求當(dāng)堂能夠背誦。第一課時教學(xué)要點一、歐陽修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。二、全文思路三、誦讀中體會語氣。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課,結(jié)合檢查預(yù)習(xí),介紹作者,揭示課題。提問:指名講述歐陽修的情況(最低限度要講出“閱讀提示”中作者介紹的內(nèi)容,如能增加在課外所得材料,應(yīng)予以鼓勵、表揚)。講述(根據(jù)可接受性原則決定內(nèi)容的深度和廣度):醉翁亭記的作者是歐陽修。在政
2、治方面。他以敢言聞名。范仲淹被貶謫,他仗義執(zhí)言,被貶離朝廷,在地方上做小官(夷陵令、乾德令),后來再度回到朝廷,再度被貶謫多年。一生屢貶屢起,最高官職曾任“參知政事”。在文學(xué)方面,他苦學(xué)有所成就。蘇舜欽、尹洙等在宋初倡導(dǎo)古文運動,雖有先導(dǎo)作用,但效果還不顯著,他則領(lǐng)導(dǎo)和完成了詩文革新運動,轉(zhuǎn)變一代文風(fēng),并為宋代散文奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作上,散文、駢文、詩、詞,各體具佳,都有名作傳世。在學(xué)術(shù)方面,他也卓有成就。著有集古錄一千卷,是有名的考古著作。與宋祁同修新唐書,獨力撰成五代史。此外,還有歸田錄等筆記多種。他貶任滁州知州時,自號醉翁,晚年,又要號六一居士。六一的意思是:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石
3、遺文一千卷,有琴一張,有棋一局,而常置酒一壺??驮唬菏侵^五一爾,奈何?居士曰:以吾一翁老于此五物之間,是豈不為六一乎?”二、教讀課文1誦讀:以手勢幫助表達,注意“也”字語氣,使學(xué)生在“聽”時受啟發(fā)、感染,進行范讀。然后學(xué)生參看注解,進行默讀。指點,注意壑(hu)、潺(ch2n)讀音;云歸的“歸”(聚攏),絲竹(指音樂)的解釋。并說明,太守是古稱,宋代無此官職,正式名稱是“知某州”,簡稱“知州”。指點后指名朗讀。2層次的理解(按課文分段逐層理解,不釋詞語):提問各段內(nèi)容,學(xué)生簡答,幫助概括。第一段:寫醉翁亭的地點、作亭者和命名原由;解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入寫山水之愛,點出“樂”字貫串全文
4、。第二段:用“若夫”引出亭外景物,寫朝暮、四時景物變化,仍點到“樂”字。第三段:用“至于”轉(zhuǎn)入人事,寫山中游人之多,亭中宴飲之樂,寫游人往來不絕,毫無拘束,暗含太守與民同樂之意?!疤刈怼迸c第一段“飲少輒醉”呼應(yīng)。第四段:用“已而”接上文,寫了醉歸之樂,從歸時之景引出禽鳥之樂,轉(zhuǎn)入太守之樂作結(jié),仍暗含太守與民同樂之意。最后點明作記人姓名。小結(jié):(1)從亭的環(huán)境寫起到最后點明姓名(這也是作“記”體文的習(xí)慣,有時還交代說“××記”),層次清楚。(2)“樂”字貫串全篇,逐步深入。(3)照應(yīng)周密:開頭寫太守,末了點明姓名;第一段寫“年又最高”,第三段寫“蒼顏白發(fā)”;第二段寫“暮而歸
5、”,第四段寫“夕陽在山”。這種上下文的互相照應(yīng),正是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的體現(xiàn)。3問題的探究(提問,啟發(fā),引導(dǎo)質(zhì)疑,歸納):歐陽修生于哪一年?作醉翁亭記時幾歲?生于1007年,作醉翁亭記是1046年(參看“閱讀提示”),據(jù)年譜說:“慶歷六年丙戌,公年四十,自號醉翁。”(慶歷六年即公元1046年)他的題滁州醉翁亭記詩也說:“四十未為老,醉翁偶題篇?!辟浫嗽娭杏终f“我時四十猶強力,自號醉翁聊戲客”。據(jù)此可知他自號醉翁的時候其實正在中年。文中還說“蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也”?!澳暧肿罡摺币膊皇鞘聦?。自號用“翁”既是夸張,也反映出貶謫的心情。全文用多少個“也”字煞句呢?“也”字是什么詞性?有什么作用?全文
6、共有21個“也”字,是助詞,大致有三種作用:(1)表示陳述語氣(描述景物);(2)表示肯定語氣(介紹人名);(3)表示感嘆語氣(抒發(fā)感情)。學(xué)生回憶本堂課開始時教師范讀的語氣,默讀,舉出表示三種語氣的句子,只要舉例正確,不必21個“也”字都說到。結(jié)合練習(xí)四,指出寫景的句子是陳述句。三、布置作業(yè)(結(jié)合本堂課的總結(jié))在這堂課里,了解了歐陽修的生平,本文的層次,并探究兩個問題,初步讀懂課文,接下來要探究本文的主旨等問題,課后要熟讀、背誦,以便探究。第二課時教學(xué)要點一、本文的主旨,關(guān)鍵性的句子。二、寫景的作用。三、鞏固對“駢句”的理解。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、新課提出探究的內(nèi)容之一:1本文的主旨是什么?(啟
7、發(fā):在怎樣的情況下寫本文?為什么要寫?)2本文的寫景有什么作用?(啟發(fā):有哪些寫景的句子?怎樣寫景?)思考,發(fā)言,引導(dǎo),歸納。關(guān)于主旨:歐陽修再次被借故貶謫,在滁州任地方行政長官時寫作本文?!白砦讨獠辉诰?,在乎山水之間?!边@句子寫作者的心情,寄愛山水之樂于酒。飲酒只是一種表現(xiàn)的形式(“飲少輒醉”),求得醉不是真意,真意是愛山水。而山水之樂,又在于樂其能與民同樂,這就是本文的主旨。寫本文,正是為了表現(xiàn)這種要與民同樂的心情。從這種心情中,正可窺見歐陽修的理想,在遭受貶謫中仍有積極的態(tài)度,是應(yīng)當(dāng)肯定的。關(guān)于寫景(再利用練習(xí)四進行思考,前堂課只辨為陳述句):本文的寫景是多樣的。寫景的方式(此題較易回
8、答,不必多花時間)(1)自遠(yuǎn)而近,“望之蔚然醉翁亭也”。(2)從早到晚,“若夫朝暮也”。(3)自春至冬,“野芳四射也”。(4)由外而內(nèi),“至于醉也”。(5)夕照全景,“已而禽鳥樂也”。寫景的作用(此題可讓學(xué)生分散議論,再集中討論,歸納時,掌握住主要內(nèi)容)主要在于表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。作者把客觀的美景與主觀的心情結(jié)合起來寫。其次,寫美景足供游賞,也帶有寄情山水來排遣郁悶的意味。從作者的經(jīng)歷、遭遇來看,作為封建士大夫階層中的人有這樣的心情也是可以理解的。提出探究的內(nèi)容之二:1本文有哪些駢句?(啟發(fā):怎樣的句子才算駢句?駢句與對偶句有什么差異?)2本文是不是做到駢散結(jié)合?(啟發(fā):“駢散結(jié)合”應(yīng)
9、具備怎樣的條件?本文中的駢句約占多少比例?)復(fù)習(xí)舊課已掌握的知識,用于對新課的理解,在課文中用鉛筆標(biāo)出駢句,發(fā)言,歸納。關(guān)于本文駢句:第二段四對駢句?!叭粘鲈茪w”;“野芳佳木”;“風(fēng)霜水落”(“風(fēng)霜高潔”即“風(fēng)高霜潔”);“朝暮”。第三段四對駢句?!柏?fù)者行者”;“前后”;“臨溪釀泉”;“射奕”。駢句短的6個字,長的18個字,與散勾結(jié)合,節(jié)奏富于變化,使敘事、寫景、抒情熔為一體,構(gòu)成了美的“畫面”。提出探究的內(nèi)容之三:本文是文學(xué)家歐陽修寫醉翁歐陽修,實際還是自己寫自己,如果換另一種方法,作為旁觀者介紹,有什么不同點?(啟發(fā):參看練習(xí)四第3題。)學(xué)生自由發(fā)表看法,不必指名,引導(dǎo),明確理解。描寫的效
10、果:充分表現(xiàn)醉翁亭環(huán)境的美好,在描寫中抒發(fā)了作者對瑯琊山和醉翁亭的喜愛之情。如果只是作為旁觀者在概括地介紹,那是“純客觀”地反映情況,不能達到描寫中帶有感情的效果。二、鞏固新課1整理筆記:讀課文,思考,把本文主旨、寫景作用、駢散結(jié)合寫出簡要筆記。2交流收獲:把筆記內(nèi)容向全班講述。(在鍛煉“記”的基礎(chǔ)上鍛煉“述”的能力,初步試作,要求不宜過高。)提供思路的啟發(fā):(1)“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也?!边@句子對理解、講清主旨有關(guān)。(2)寫景有不同的角度、距離、時間的變化,對表達心情有一定的作用。(3)駢散結(jié)構(gòu),可聯(lián)系岳陽樓記。三、課堂練習(xí)1在橫線上依照注音寫出原課文的漢字。(1)林_(hu)尤美(2)水聲_(ch2n ch2n)(3)有亭_(y)然(4)飲少_(zh6)醉(5)_(y(l$u)(6)山_(y2o)野_(s))(
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