(完整版)面試問題——小語教師版

1、1、 在你的教學(xué)實(shí)習(xí)中你的體會和收獲是什么？首先，自己對教師這一職業(yè)的認(rèn)識更加深刻。實(shí)習(xí)之前，以為自己只要具備扎實(shí)的專業(yè)知識就能做好一名語文教師， 而在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀的語文教師光有專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生是具有主觀能動性的個體，在教學(xué)的過程中會有很多生成性的因素發(fā)生，教學(xué)的過程也并不會和預(yù)設(shè)的教案完全相符，這時候就需要教師及時作出反應(yīng)，并靈活機(jī)智的處理。實(shí)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，除了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，幽默風(fēng)趣的語言、冷靜機(jī)智的處理事情的方式、 以及教師本身的人格魅力都是成為一名優(yōu)秀教師的必要條件。其次，在實(shí)習(xí)的過程中， 我得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師的悉心指導(dǎo)， 無論是教學(xué)技能上，還是為人處

2、世上都受益良多。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是集體備課，這一點(diǎn)也讓我體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，不僅提高了效率，也有利于相互學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)水平。同時，和優(yōu)秀的在職老師相比，自己還有很多不足，需要多多學(xué)習(xí)。2、 你覺得一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為衡量一堂課上得好不好的首要標(biāo)準(zhǔn)是要看學(xué)生喜不喜歡。 當(dāng)然一堂課要讓學(xué)生喜歡，需要具備下面幾個條件，知識點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)脈絡(luò)清晰、教學(xué)語言生動有趣，如果在教學(xué)設(shè)計上能夠別出心裁就更好了。相信一堂課能這樣，學(xué)生必然會喜歡的。3、經(jīng)驗(yàn)型教師和反思型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：第一，在教育理念方面。反思型教師思想開放，對各種先進(jìn)的教育理念比較敏感，擅于結(jié)合自己的

3、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，不愿改變，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)。第二，在學(xué)生觀方面，反思型教師重視學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以權(quán)威自居，重知識的單向灌輸，學(xué)生處于被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。第三，在教學(xué)方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?，課堂缺乏生機(jī)與活力，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個性與創(chuàng)造力。4、如何對待“學(xué)困生”？第一，尊重“學(xué)困生”。公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激

4、勵作用。第二，進(jìn)行感情投資。學(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，否則老師的苦口婆心的教育只是徒勞，教師應(yīng)當(dāng)多和“學(xué)困生”交流，了解他們的心情，幫助補(bǔ)習(xí)功課。第三，挖掘“閃光點(diǎn)” 。幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地， 為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇，在各項(xiàng)活動中，特別注意鼓勵他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇。5、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體” ，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、

5、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和 -諧、寬松、民 -主的課堂環(huán)境。6、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。這句話有一定的道理，它一方面表明了教師對于教學(xué)效果負(fù)主要責(zé)任，另一方面也指出要充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的主體地位。但是我不完全贊同，因?yàn)檫@句話說的太過絕對，造成不合格學(xué)生的原因有很多，有可能是學(xué)生自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等等。在一個人的成長過程中，學(xué)校

6、教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好，做到問心無愧！7、主觀能動性主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。 具體到教育中來說， 學(xué)生的主觀能動性是指， 學(xué)生在課堂上能對教師講授的課程內(nèi)容作出積極的、 有選擇的反應(yīng)或者應(yīng)答。 并且這種反應(yīng)是自覺地、 有目的地、 有計劃的， 這種反應(yīng)對學(xué)生理解課堂知識有這至關(guān)重要的作用。 所以教師要充分利用這一點(diǎn)， 在課堂上給

7、予學(xué)生機(jī)會發(fā)揮主觀能動性，比如采取提問、讓學(xué)生討論、 角色扮演等其他方式讓學(xué)生理解并接受課堂內(nèi)容。而不是一味地講授，將知識灌輸給學(xué)生。8、教育的本質(zhì)雅斯貝爾斯在什么是教育中寫道， “教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。 ”愛因斯坦“所謂教育，就是一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西。9、小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律小學(xué)生 6、 7 歲到 11、 12 歲。小學(xué)一年級生理特點(diǎn)： 對小學(xué)生活既新鮮，又習(xí)慣， 因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿， 但很難做到專心聽講，特別信任老師， 并且有直觀、 具體、形象等思維特點(diǎn)。溝通：首先看看家長是不是沒有時間管孩子，我們主要

8、從教孩子如何安排時間，和孩子相處，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)特征： 以適應(yīng)為主， 告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)二年級生理特點(diǎn)：個性差別大， 二年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表揚(yáng)肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進(jìn)行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等小學(xué)三年級生理特點(diǎn)：8、9 歲是孩子情感發(fā)生

9、變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、 淺顯、不自覺向內(nèi)控、 深刻、自覺發(fā)展。情緒控制能力還是有限的，需要家長和老師的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之小學(xué)二年級 生理特點(diǎn)：個性差別大，二年級是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，要多表揚(yáng)肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強(qiáng)。 學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。 溝通：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段， 適應(yīng)了小學(xué)生活， 也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進(jìn)行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

10、小學(xué)四年級 生理特點(diǎn)：9-11 歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法， 但辨別是非的能力還有限， 社會交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因?yàn)橐恍┬〉睦细蓴_了學(xué)習(xí)， 逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣， 但通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高， 在學(xué)習(xí)的旅途中將會實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折

11、，從此踏上成功的人生之路。溝通：孩子的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)已經(jīng)增多加深， 孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，家長和老師要及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。小學(xué)五年級： 出現(xiàn)變聲現(xiàn)象， 男孩會很明顯， 變聲期經(jīng)常會發(fā)出一些自己控制不了的怪聲調(diào)， 引起哄笑這是正常現(xiàn)象。心理健康教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)正確的競爭意識，鼓勵參與社會實(shí)踐活動，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。 溝通：孩子已經(jīng)開始進(jìn)入小升初的儲備期，一些含金量高的證書需要在這一年考取，奧數(shù)和英語更是重中之重，開始關(guān)注小升初動向?？偸觯盒W(xué)一至五年級，這些年級的特點(diǎn)是學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，課內(nèi)內(nèi)容相對簡單。主要目的是激發(fā)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)習(xí)一些課外的課程（比如三一口語，奧數(shù)等），為小升初做準(zhǔn)備。這些學(xué)生每當(dāng)經(jīng)過長假，都會在學(xué)習(xí)上松懈，造成學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，興趣不濃，作業(yè)不積極主動，一旦臨近考試， 家長就會就孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較擔(dān)心，一般都會給孩子找老師，并且加大上課頻率；小學(xué)六年級 生理特點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的