新人教版二年級上冊角的初步認識說課稿(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版二年級上冊角的初步認識說課稿一、說教材角的初步認識一課是義務(wù)教育課標人教版小學數(shù)學二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。1、教材分析角的初步認識這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的學生來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手做角來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己

2、制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合數(shù)學課程標準所倡導的理念。2、學生情況分析    角對于二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。3、教學目標的確定認真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學生的認知水平制定了以下教學目標：（1）知識與能力目標：結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。使

3、學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。4、教學重點：讓學生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學會用尺畫角。5、教學難點：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。二、說教法學法&

4、#160; 根據(jù)以上教學目標和教學重難點，我在教學中采取了以下教學策略：1、首先，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學中我遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，從學生所熟悉的校園場景圖中抽象出角的數(shù)學表象。在學生認識了數(shù)學中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。2、動手操作，讓學

5、生體驗數(shù)學。在本節(jié)課中，我以學生自己動手做角為主線，讓學生建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一基本理念。將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知表象概念這一認知規(guī)律，采取了看一看、找一找、摸一摸、比一比、做一做、畫一畫、想一想、說一說等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識。三、說教學過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？生：想師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)

6、秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。生：有師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識認識角好嗎？（板書角的初步認識）【設(shè)計意圖 ：從學生熟悉的物體入手，消除了學生對新知學習的陌生感。同時，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不僅為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺指認，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，又活躍了學習氣氛?！慷?自主探索，感悟新知。1、指角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我這

7、里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。生到前面指角，集體訂正。師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標出來，我們一起看一下吧！學生欣賞角。2找角（認識生活中的角）師：其實我們的身邊還有很多角，仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？你能找到嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽，我們比比看哪個小組找到的角多（小組活動：找角）師 ：誰愿意把你找到的角與大家一起分享？生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更

8、多的角。 【設(shè)計意圖：讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學的思想，獲得用數(shù)學的體驗?！?摸角（認識數(shù)學中的角）師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。生2：它是由兩條直線組成。師：嗯，觀察得很仔細，現(xiàn)在請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一個小圓點。師：它是角的一個組成部分，數(shù)學家給它起了個名字叫“頂點”，課件出示小圓點，這就是一個角了嗎？生：不是，還有兩條直直的線。（演示）師：這兩條直直的線，數(shù)學家也給它起了個名字叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”，讓我們給剛才這些

9、實物脫掉美麗的外衣，就變成這樣。（課件顯示例1隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？生：他們都有一個頂點兩條邊。師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。4、做角（創(chuàng)造角）師：剛才我們認識了角，你們想不想動手創(chuàng)造一個角。師示范創(chuàng)造角?？梢杂米约旱膶W習用品，也可以用紙折一個角。集體交流自己創(chuàng)造的角，指出每個角的頂點和邊。師：想玩游戲嗎，我們來玩一個超級變變變的游戲。 請兩位學生合作完成，用老師帶來的繩子給大家變出一個角來。師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。師：你發(fā)現(xiàn)角是怎么樣變大的？師：那角的大小跟什么有關(guān)？引導學生思考，交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大

10、小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。（板書）張開的越大，角就越大。張開的越小，角就越小。老師也來變一變。畫一個邊較長的角，然后把邊變短。問：角的大小變了沒有？得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。大家一起變一變。師：像老師這樣，使自己的胳膊形成一個角，把角變大再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想，你的胳膊變短了嗎？5畫角師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。學生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角。學生在自己的練習本上畫角

11、，教師巡視。找?guī)讉€有代表性的角，讓學生把畫好的角用投影展示一下，讓生評價?！驹O(shè)計意圖：通過實踐活動，使學生多種感官親歷探究的過程，既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力?！咳?、新知的運用我設(shè)計了四道練習題，由易到難循序漸進，把握重點，突出難點。根據(jù)問題的不同難度，兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。練習時設(shè)置了獎勵措施，有利于提高小朋友學習的積極性。第一題，是一道角的判斷練習題，讓學生辨認角，強化角的特點。第二題，是一道基本練習題，強化全課的基本知識點。第三題，是一道綜合性題，練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)，一方面強化新知識，另一方面考查學生判斷能力。第四題，思考題，是一道很好的延伸題，使學生的發(fā)散性思維的到了提高。三、 歸納小結(jié)提問：這節(jié)課小朋友學的高興嗎？有什么收獲？通過提問，引導小朋友自己小結(jié)本節(jié)知識，要求學生能對知識、學習方法、解決問題、情感態(tài)度這四方面進行自評，認識自我，樹立自信。整節(jié)課的設(shè)計，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和