教學(xué)沙盤(pán)箱庭游戲療法在兒童的應(yīng)用

1、論箱庭游戲療法在兒童社會(huì)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用 張艷瓊，李紅麗摘 要：兒童是祖國(guó)的未來(lái)，兒童時(shí)期是人生成長(zhǎng)的初期階段，是身體和心理發(fā)展的重要時(shí)期。兒童社會(huì)技能的發(fā)展水平，對(duì)兒童有著短期乃至長(zhǎng)期的影響，關(guān)系到兒童是否能夠進(jìn)行正常的社會(huì)交往，是否能夠擁有良好的交往關(guān)系，能否得到比較全面的發(fā)展。文中將箱庭游戲引入對(duì)兒童社會(huì)技能的培養(yǎng)中，旨在提高兒童社會(huì)交往和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。關(guān)鍵詞：箱庭游戲；兒童；社會(huì)技能近些年來(lái)，隨著人們對(duì)兒童的了解越來(lái)越深入，兒童的社會(huì)技能成為經(jīng)常提及的話(huà)題。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)人的要求越來(lái)越高，在這種情況下，社會(huì)技能在人的素質(zhì)中也顯出越來(lái)越重要的作用，而兒童的社會(huì)技能則顯得

2、尤為重要。一、社會(huì)技能對(duì)于兒童的作用社會(huì)技能是個(gè)體在特定的情境中，能夠采取適宜的方式進(jìn)行社會(huì)交往的能力。兒童的社會(huì)技能是兒童進(jìn)行社會(huì)交往和適應(yīng)社會(huì)生活的重要能力。兒童生活在一個(gè)社會(huì)的世界里，他們的社會(huì)技能狀況對(duì)其身心發(fā)展有十分重要的意義。（一）社會(huì)技能影響兒童的同伴關(guān)系培養(yǎng)兒童的社會(huì)技能可以幫助兒童建立和維持良好的同伴關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)技能水平高的兒童不僅能夠較多地主動(dòng)發(fā)起恰當(dāng)?shù)耐榻煌嗟貙?duì)同伴的交往行為做出積極反應(yīng)，而且，他們也能夠比較靈活地解決與同伴的各種沖突，維持良好的同伴關(guān)系。周宗奎（2002）發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童社會(huì)技能的高低影響著他們?cè)谕槿后w中的社交地位，社會(huì)技能的認(rèn)知、行為和

3、情緒方面的一些指標(biāo)可以預(yù)測(cè)兒童的同伴交往地位。（二）社會(huì)技能影響兒童的社會(huì)支持，進(jìn)而影響兒童的身心健康個(gè)體的社會(huì)支持是指伴侶、朋友和家庭成員在精神或物質(zhì)上對(duì)個(gè)體的支撐和援助。個(gè)體通過(guò)從社會(huì)關(guān)系獲得支持而不斷地發(fā)展。兒童、少年期的社會(huì)支持主要來(lái)自于社會(huì)、父母和親友。個(gè)體的社會(huì)支持受到社會(huì)技能的制約。作為兒童，通過(guò)良好的社會(huì)技能獲得社會(huì)支持，得到很多正向的強(qiáng)化，會(huì)越來(lái)越討人喜歡。大量研究結(jié)果表明，社會(huì)支持與身心健康有明顯的正相關(guān)。社會(huì)支持可以提供問(wèn)題解決的策略，降低個(gè)體在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的壓力感，減輕壓力體驗(yàn)的不良影響。在一定程度上，失去社會(huì)支持會(huì)降低機(jī)體免疫系統(tǒng)保護(hù)身體的能力。1（三）社會(huì)技能影響兒童

4、的學(xué)業(yè)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)技能低下與學(xué)業(yè)成績(jī)不良之間存在密切的聯(lián)系。俞國(guó)良（1995）關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)技能缺陷與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)能力直接相關(guān)，學(xué)習(xí)困難兒童的社會(huì)技能顯著低于非學(xué)習(xí)困難兒童。社會(huì)技能水平較高的兒童更可能采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同伴和教師交流，從而更多地獲得他們對(duì)自己學(xué)業(yè)的支持，因而更可能獲得學(xué)業(yè)上的成功。此外，社會(huì)技能水平高的兒童能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)的社會(huì)生活.一般來(lái)說(shuō)，在走向社會(huì)以后，學(xué)生都可能經(jīng)歷由不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。社會(huì)技能水平高的個(gè)體能夠通過(guò)獲得他人的幫助較快地適應(yīng)新的生活和工作，而社會(huì)技能水平較低的個(gè)體往往不會(huì)或者不懂得積極

5、爭(zhēng)取他人的幫助，從而導(dǎo)致一系列不適應(yīng)的問(wèn)題。兒童期的社會(huì)技能可以顯著地預(yù)測(cè)兒童未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)，童年期社會(huì)技能水平高的兒童能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，并取得較大的社會(huì)成就。二、游戲與兒童社會(huì)技能成人的交流方式是語(yǔ)言，兒童的交流方式是游戲。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會(huì)交往能力的情境，可以幫助兒童擺脫自我中心傾向，更好地理解別人的情感和想法，有助于其自身的發(fā)展。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，兒童所做的游戲常常高于他們實(shí)際的發(fā)展水平，游戲可能充當(dāng)了兒童最近發(fā)展區(qū)的梯子而促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們獲得更高水平的能力。維果斯基認(rèn)為，可以將游戲看作是一種放大鏡，從中可以看出兒童發(fā)展的新趨勢(shì)。游戲促進(jìn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；游戲促

6、進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程；游戲促進(jìn)了兒童健康人格的形成。2謝菲爾則把游戲的治愈因素概念化，認(rèn)為這些因素包括：克服亢進(jìn)、溝通、精熟、創(chuàng)造性思考、發(fā)泄、角色扮演、幻想、隱喻性的教導(dǎo)、依附的形成、關(guān)系的增加、愉快、熟練發(fā)展的游戲以及玩游戲。3兒童期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，游戲除了有利于兒童積極情感的發(fā)展以外，還有利于兒童消極情感的疏導(dǎo)。兒童可以在游戲提供的輕松、愉快的氣氛中自由地抒發(fā)情感，例如憤怒、厭煩、緊張、恐懼等三、箱庭游戲（一）箱庭游戲箱庭游戲是一種將分析心理學(xué)理論同游戲以及其它心理咨詢(xún)理論結(jié)合起來(lái)的心理臨床方法。它是一項(xiàng)與積極想象有關(guān)的創(chuàng)作過(guò)程，與兒童的游戲世界有著直接的聯(lián)系。它是一種自然的表達(dá)方式，

7、可以幫助人們完成發(fā)展課題，釋放被壓抑的情緒和深層創(chuàng)傷，幫助個(gè)體與他們真正地自我建立聯(lián)系。5-6（二）箱庭游戲的普適性與有效性箱庭游戲是游戲療法的一種，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們的生活中非常重要的交流手段。箱庭游戲的指導(dǎo)教師以關(guān)愛(ài)、接納的態(tài)度給兒童提供一個(gè)自由表現(xiàn)的空間，激發(fā)兒童內(nèi)在的潛能。在這個(gè)安全自由的空間里，兒童可以極大地發(fā)揮想象力，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，可以創(chuàng)設(shè)任何場(chǎng)景，設(shè)置任何情境，在他自己創(chuàng)設(shè)的情境中，他可以通過(guò)不斷地嘗試、積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的社會(huì)技能。箱庭游戲不需要制作者具備特殊的技巧，制作的過(guò)程中也不像言語(yǔ)治療方法那樣要求制作者具有的可操作性，擴(kuò)大了其適用性。箱庭游戲過(guò)程中，不

8、用過(guò)多的語(yǔ)言甚至可以不用語(yǔ)言。勞恩菲爾德認(rèn)為，兒童可以確切地意識(shí)到自己的思想和情感，然而，他們?nèi)鄙倌軌蛲耆磉_(dá)這些思想和情感的言語(yǔ)技能。8兒童期正是對(duì)人生充滿(mǎn)新奇的階段，是滿(mǎn)懷想象與表達(dá)的時(shí)期，然而，兒童有時(shí)卻找不到合適的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)自己。箱庭游戲的非言語(yǔ)特性為兒童提供了一個(gè)表達(dá)自己的空間。在箱庭游戲的治療中，指導(dǎo)教師以欣賞的角度看待兒童的作品，沒(méi)有批判，沒(méi)有忽視，為兒童提供了一個(gè)自由與受保護(hù)的空間。這種無(wú)條件積極關(guān)注的態(tài)度有助于兒童表達(dá)自己的各種體驗(yàn)和感受，因此，兒童會(huì)感到自由和放松，情緒上得到合理宣泄和表達(dá)，認(rèn)知上得到調(diào)整或重構(gòu)，在行為上得到塑造和改變，獲得心理上的支持和援助。（三）箱

9、庭游戲的實(shí)施開(kāi)展箱庭游戲的物理?xiàng)l件包括箱庭游戲室、沙箱、沙子、玩具和盛水的容器。箱庭游戲室要求安靜舒適，給人一種放松的感覺(jué)，室內(nèi)空間配置力求人性化，方便使用。沙箱的規(guī)格為57727（cm）。沙箱內(nèi)側(cè)和底部涂成藍(lán)色，藍(lán)色是大海與天空的顏色，使人在挖沙時(shí)有挖出“水”的感覺(jué)。藍(lán)色給人一種寧?kù)o的感覺(jué)，可以撫慰人的情緒。此外，藍(lán)色可以使人將煩躁的心境平靜下來(lái)，緩解疲勞與壓力，得到一種回歸和寧?kù)o。91箱庭游戲的導(dǎo)入： 據(jù)統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始箱庭游戲，即指導(dǎo)教師對(duì)兒童說(shuō)“請(qǐng)用這些玩具和沙箱，隨便擺個(gè)什么吧，想擺什么都可以?！苯?jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)， 多數(shù)兒童第一次進(jìn)入到箱庭室這樣一個(gè)陌生的環(huán)境，一般會(huì)表現(xiàn)出緊張和不安，

10、難以馬上順利地開(kāi)始箱庭制作， 時(shí)候就要求指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何與兒童交流， 何在很短的時(shí)間內(nèi)與兒童建立相互信賴(lài)的關(guān)系。例如運(yùn)用言語(yǔ)和玩具來(lái)導(dǎo)入兒童箱庭。2箱庭作品的制作：兒童使用玩具模型在沙箱內(nèi)制作作品。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不主動(dòng)與兒童交流（來(lái)訪(fǎng)者有吃沙或攻擊行為除外）；如果兒童提問(wèn)，指導(dǎo)教師回答“按照自己想的去做就可以了”，總之，要給兒童充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給兒童盡可能的表達(dá)空間。3箱庭作品的完成：一次箱庭游戲的時(shí)間一般為60分鐘。然而，根據(jù)來(lái)訪(fǎng)者的意愿和具體情況，也有制作時(shí)間極短或極長(zhǎng)的。箱庭作品的完成不以指導(dǎo)教師的主觀推測(cè)來(lái)確定，而是依據(jù)兒童自己的感覺(jué)。兒童制作完成以后，會(huì)告訴指導(dǎo)教師“擺完了”

11、或“就這樣吧”，或者不說(shuō)話(huà)而將目光轉(zhuǎn)向指導(dǎo)教師，示意其箱庭游戲結(jié)束。此時(shí)，指導(dǎo)教師靠近兒童，一起站在箱庭作品前面，轉(zhuǎn)入箱庭療法的下一個(gè)階段體驗(yàn)作品階段。104箱庭作品的體驗(yàn)與理解：在兒童制作完箱庭作品以后，請(qǐng)兒童對(duì)作品的內(nèi)容、主題等方面進(jìn)行描述和解釋。指導(dǎo)教師對(duì)于箱庭作品和兒童的解釋中如果存在不明白的地方，可以進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)兒童。5箱庭作品的記錄與拆除：記錄：在兒童制作箱庭作品的過(guò)程中，指導(dǎo)教師在箱庭制作過(guò)程記錄表上記錄兒童的制作過(guò)程。在兒童制作完成箱庭作品以后，指導(dǎo)教師用數(shù)碼相機(jī)為作品拍照。拆除：在兒童制作完成箱庭作品，并與指導(dǎo)教師分享理解箱庭作品以后，與指導(dǎo)教師一起拆除作品。箱庭游戲?yàn)閮和峁?/p>

12、了表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，兒童可以通過(guò)象征的方式把意識(shí)不到的和言語(yǔ)不能表達(dá)的情感和想法表達(dá)出來(lái)。在箱庭游戲提供的自由與受保護(hù)的狀態(tài)下，得到極大的放松，起到安撫心靈、緩解焦慮的作用。兒童通過(guò)創(chuàng)作箱庭作品，在箱庭世界里體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)和理想，在行為上得到塑造和改變，認(rèn)知上得到調(diào)整或重構(gòu)，情緒上得到合理宣泄和表達(dá)，從而使兒童的社會(huì)技能得到提高與完善，形成健全的人格。參考文獻(xiàn)：1 秦啟文，黃希庭. 社會(huì)技能構(gòu)成因素及其意義J.心理學(xué)探新，2001，1）:54-57.2 寇延. 兒童自閉癥游戲治療個(gè)案研究D.石家莊：河北大學(xué)，2005.3 Eliana Gil.游戲在家庭治療中的應(yīng)用M. 卓紋君，蔡瑞峰，譯.臺(tái)北：心理

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