《藍色的樹葉》說課稿

1、藍色的樹葉說課稿 我教學的是二年級語文上冊中藍色的樹葉第二課時。在備課和教學的過程中，感覺自己的收獲很大，現(xiàn)和各位老師交流，請大家能夠多提寶貴意見。 這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！?課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。 根據(jù)大綱要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現(xiàn)如下思想：1注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選

2、擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。2緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。 教學過程我采取五步完成： （一）溫故知新：我首先聽寫了本課的生字。然后讓學生回憶課文的主要內(nèi)容。這也是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。（二）導學釋疑： 明確本節(jié)課的學習目標后，設(shè)計兩個問題，1、這篇課文寫了李麗和林園園（ ）次對話。當李麗發(fā)現(xiàn)自己沒帶綠鉛筆時，她怎么做的？林園園又是怎么做的？2、林園園的做法對嗎？她認識到自己的錯誤嗎？當然這兩個問題息息相關(guān)，第二個問題是第一個問題的延伸。為此我引導學生讀中思考，然后小組合作學習。 （三) 檢測反饋： 引導學生交流上面提出的兩個問題。在交流的基礎(chǔ)上，重點讀李

3、麗和林園園之間的三次對話，進一步加深學生對課文的理解。從而揭示出課文的主題：人與人之間要互相幫助，并讓學生結(jié)合實際，說說今后自己如何“助人為樂”。從而突破文章的重難點。 （四）適度拓展，情感滲透：在教學的最后，我適度拓展：“假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？”給學生留下充足的時間寫、說。（五） 盤點收獲 讓學生說說本節(jié)課的收獲，并匯總各組得分情況，適時激勵。 課后我多此次教學進行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。 1. 我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一

4、個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學習和鍛煉的。 2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。 在這節(jié)課的教學中，我在調(diào)動學生積極性方面做的還不夠，雖然部分學生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學生的評價語言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。 、在指導學生讀對話時，教師的引導還要進一步細化。在學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會，可先

5、讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應(yīng)為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，應(yīng)讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲