厘米的認識教學設計

1、厘米的認識教學設計 一、  教學內容二、教學目標1、經歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。3、初步學會用刻度尺測量物體的長度，并形成初步的估測意識。4、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生的探索、合作意識。三、教學重點、難點：通過自主探究活動，認識1厘米和幾厘米，學會估測和測量物體的長度。四、教具準備：多媒體課件、長方形紙片、1厘米長的物體、直尺、統(tǒng)計表。五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?，想不想看啊？生：?/p>

2、。師：請小朋友們一邊看一邊想，動畫片中都有誰？它們都在干什么？（放動畫片：阿福的新衣）（這一環(huán)節(jié)通過有趣的動畫片導入學生的學習活動，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時，讓學生思考衣服做小的原因，為學習新知設置了懸念，吸引了學生對新知的學習情趣）（二）、 合作探究，學習新知1、長度單位的統(tǒng)一師：阿福的新衣為什么做小了？誰來告訴大家你的想法？生：師傅的手大，徒弟的手小。師：觀察的真仔細，師傅的柞大，徒弟柞小，結果衣服做小了。幫他們想想用什么方法測量能比較準確的把阿福的衣服做好呢？生：師傅的手量，師傅做，生：徒弟的手量，徒弟做。（評價：你的想法真獨特，誰還想說說你的想法）生：用尺子量。（真聰

3、明）師：為了便于應用和交流，在測量時，必須有一個統(tǒng)一的標準，所以，生活中我們測量物體長度通常用尺子。2、 檢查學生對尺子的認識情況師：在導學課上，我們一起認識了一個非常重要的新朋友尺子。誰來說一說，從這個新朋友身上，你知道了有關尺子的哪些知識？（出示課件：尺子）生1：有數字020它們是用來表示幾刻度地的生2：有長短不同的線段叫刻度線生3：0在尺子上表示起點生4：還有拼音CM師：知道的真不少。CM在數學上表示厘米，用英語讀CM.是人們在測量較小物體時常用的長度單位。今天我們就來重點學習厘米的認識。（板書：厘米的認識）3、動手操作，認識1厘米。（1）認識1厘米師：我們知道了表示厘米，那么

4、1厘米到底有多長呢？你能在尺子上找出來嗎？生1：從0刻度到1刻度之間的距離是1厘米。生2：從2刻度到3刻度之間的距離是1厘米。生3：從6刻度到7刻度之間的距離是1厘米。（2）觀察尺子并比劃師：同學們真聰明，從尺子上找到了1厘米，看著尺子上的1厘米，再用你的小手比較準確的比劃出1厘米有多長。（3）在生活中尋找1厘米師：在生活中你有沒有見到像1厘米這樣長的物體？生回答并展示準備好的1厘米長的物體如（圖釘，數字骰子，1立方厘米的正方體等）4、認識2厘米師：認識了1厘米，你能在尺子上找出2厘米嗎？生找尺子上的2厘米。5、合作探究，認識幾厘米師：大家很快找到了2厘米，老師想出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎

5、？A、從0刻度到5刻度之間的距離是（   ）厘米。B、從0刻度到10刻度之間的距離是（   ）厘米。C、從0刻度到40刻度之間的距離是（   ）厘米。D、從0刻度到100刻度之間的距離是（   ）厘米。生回答后，問：你發(fā)現了什么？說給小組的同學聽。生匯報：從0刻度到幾刻度就是幾厘米。小結：今后我們在測量物體時，一般從0刻度開始。師：下面增加難度A、從2刻度到6刻度之間的距離是（   ）厘米。B、從4刻度到11刻度之間的距離是（   ）厘米。C、從7刻度到15刻度之間的距離是（

6、   ）厘米。小組探究：幾厘米與兩個刻度之間有什么關系？小結：就是用后面的較大數字減去前面的較小數字就得到了這段距離的長度。 6、當當裁判員：師：小動物們聽說咱們很聰明，想請你當當裁判員課本練習第二題（蟋蟀和螞蚱誰跳的遠，為什么？）7、估計、測量（1）、師：剛才通過同學們的動腦，認識了1厘米和幾厘米。下面老師想測一測同學們的眼力。師出示長方形紙片，生估計長方形紙片較長邊大約是幾厘米？生估計（答案不一）師：要想知道紙片的較長邊到底是幾厘米嗎？請同學們動手量一量。并把你的量法說給同桌聽。生動手測量，師巡視。生量完后，課件出示生出現的幾種量法。師：剛才老師發(fā)現同學們在測

7、量的過程中出現了這三種量法，請你判斷一下那種量法正確，為什么？生判斷并說原因。課件演示正確量物體的過程并總結量法。（2）、生用正確的方法來測量長方形紙片短邊的長是幾厘米。生量物體并談量物體的長度時應注意什么？（這一環(huán)節(jié)，學生在導學課上對尺子初步認識的基礎上，對厘米的認識形成表象。他們在從尺子上，從生活中找1厘米，并用手勢表示1厘米的過程中，體驗了1厘米、及厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終學生都是知識的探索者，發(fā)現者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養(yǎng)了能力）三、實際操作，鞏固新知。 1、測量一拃師：大家通過自主探索，總結出了測量物體長度的方法，那大

8、家想知道自己一拃又多長嗎？生：想師：一拃是怎么回事呢？請伸出小手，從大拇指到中指之間使勁叉開的最大距離就是一拃。生測量并匯報自己一拃的長及測量方法。師：同學們量出了自己的一拃，那你們想不想知道動畫片中師傅和徒弟一拃的長呢？生：想出示師傅和徒弟一拃長的練習。師：觀察師傅和徒弟一拃的長度你發(fā)現了什么？生：師傅的一拃長徒弟的一拃短（18厘米）12厘米）所以徒弟吧衣服做小了。2、鞏固應用師：從剛才的測量看，同學們都熟練的掌握了測量物體長度的方法，下面給同學們一個實踐的機會，每人從桌面上找三種物體，測量它的大約長度，填在表中，三分鐘，開始。     &#

9、160;  物體名稱        實際長度      生填完后匯報。（這一環(huán)節(jié)學生通過估一估、量一量、認一認等活動對厘米的認識更加深刻了，泣估測能力得到了進一步的加強，更難得的是他們嘗試著獨立解決問題，自主解決了動畫片中的懸念）四、師生評價，總結1、談收獲2、學生談表現怎樣3、布置延伸作業(yè)：這節(jié)課同學們表現都很棒，回家之后，量一量自己身體的部位，如：身高、腳長、手長等。每年量一次，做好記錄，裝入自己的成長記錄袋，觀察自己的成長變化。（這一環(huán)節(jié)與課的開始互

10、相照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺）五、板書設計                   厘米的認識   ( cm) 刻度線             &

11、#160;         1厘米   刻度                         2厘米  0刻度（起點）          &

12、#160;     1拃 六、教學反思 首先在課的導入設計中，依托教材中的故事情境，用課件制作成學生喜愛的動畫片引入，直觀形象，引導學生在“阿福做新衣”的故事情境中，體驗現實生活，通過“阿福的新衣做小了，這是怎么回事？”這個問題，讓學生在經歷體驗的過程中，深刻的感受體會統(tǒng)一長度單位的必要性。進而引領學生在真實的情境中探究發(fā)現厘米的認識。   在這節(jié)課的教學中，我按照設計好的教學思路：數學活動從生活中來，到生活中去合作探究，發(fā)現知識，形成技能加強估計，發(fā)展空間觀念。貫穿整個教學過程。，使學生感到生活中處處有數學，其中第二