三年級(jí)下語文聽課反思14我愛故鄉(xiāng)的楊梅_人教版

1、.三年級(jí)下語文評(píng)課反思-14我愛故土的楊梅人教版2019 今天吳老師執(zhí)教了?我愛故土的楊梅?，吳老師以親切的教態(tài)、樸實(shí)的語言、扎實(shí)的訓(xùn)練打造了一堂有效的語文閱讀課。一、找準(zhǔn)起點(diǎn)理解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法和才能程度；理解學(xué)習(xí)新知識(shí)可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；理解學(xué)生對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑關(guān)注了教學(xué)的起點(diǎn)，課堂才會(huì)更有效。1、找準(zhǔn)了備學(xué)案的起點(diǎn)通過剛剛吳老師的說課，我們看到了吳老師理解了學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)案使用后已有的一些習(xí)慣或?qū)W案設(shè)計(jì)中的一些困惑，也認(rèn)真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點(diǎn)、也充分研讀學(xué)生作為三年級(jí)學(xué)生它的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)等，心中有底，找準(zhǔn)了學(xué)

2、案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出一份符合文本特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。2、找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)文本，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問；學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，他們有什么困難，我們?cè)鯓訋椭麄儯粚W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本，需要提升的是什么通過檢查學(xué)案，吳老師已充分理解了學(xué)情：學(xué)生對(duì)課文的整體感知較好，學(xué)生能找重點(diǎn)的詞語體會(huì)，但楊梅的得意，作者對(duì)楊梅的喜歡之情體會(huì)還不深化有了這樣的理解，課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也就找準(zhǔn)了。二、目的明確什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目的是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，目的明確。1、學(xué)案設(shè)計(jì)中表達(dá)三維目的，特別是知識(shí)目的和才能目的更明

3、確語文閱讀課堂目的考慮語言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)中也要浸透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識(shí)和才能這兩個(gè)角度去考慮，吳老師的學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生語言的體味，關(guān)注才能的培養(yǎng)，能表達(dá)知識(shí)的“習(xí)得過程，知識(shí)漸進(jìn)的過程。知識(shí)線、學(xué)法線、才能線有機(jī)地結(jié)合。2、課堂教學(xué)目的明確通過完成學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)的目的，通過學(xué)情理解，老師改進(jìn)了原來的教學(xué)思路，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生自學(xué)中存在的主要問題“品味語言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)寫法進(jìn)展教學(xué)，老師教的重點(diǎn)明確了，學(xué)生學(xué)的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。三、訓(xùn)練扎實(shí)充分地閱讀理論是進(jìn)步閱讀有效性的重點(diǎn)，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽說讀寫的訓(xùn)練，

4、但在平時(shí)的閱讀課堂上，老師給學(xué)生自讀，交流、討論以及練習(xí)的時(shí)間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收?qǐng)觯喿x理論的時(shí)間難以保證。但吳老師的這堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，盡可能縮減講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和交流的時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的自讀比較充分，又有了知識(shí)的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，老師減少生字詞的教學(xué)時(shí)間，減少對(duì)簡(jiǎn)單問題的無意義討論，把更多的時(shí)間放在對(duì)品味語言，體會(huì)寫法上，老師也就有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展寫的訓(xùn)練，使聽、說、讀、寫的訓(xùn)練更扎實(shí)。當(dāng)然在，品味語言，但導(dǎo)學(xué)的過程中，老師對(duì)語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷探究的。通過這堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，我們看到了老師的主導(dǎo)作用表達(dá)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和才能構(gòu)造，也有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率 。我們也看到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課與以往的閱讀課堂形式相