三年級上冊《北大荒的秋天》教后反思

1、三年級上冊?北大荒的秋天?教后反思?三年級上冊北大荒的秋天?教后反思一?北大荒的秋天?是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的風光美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分構造是本文構段的特點。第二課時教學，我安排了一下復習詞語、整體感知、深化品味、交流感悟、寫法拓展幾個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風光，激發(fā)學生的興趣，到達較理想的感悟效果。復習詞語的環(huán)節(jié)，讓學生借助詞語

2、，談談對北大荒整體印象，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學生表達之后，再用“北大荒的秋天真美啊這句作為主線，引導學生去文中找一下，寫了哪些地方的美啊?學生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導學生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗風光。每一環(huán)節(jié)都相機出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在詳細可感的畫面面前，學生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學生對北大荒的感性認識，同時能幫助學生進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進展語言文字訓練

3、。感悟課文時，我重點引導學生品味幾個比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動，打動人，要用一些方法，雖然如今他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會逐漸掌握的。這課還有一個重點，是掌握總分寫法。第四節(jié)教學，我就引導學生，看這一節(jié)從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡?寫了幾處風光?學生答出大豆、高粱、榛樹葉子之后，我讀總寫句子，讓三個孩子分別讀三種風光，浸透總分意識。學完課文之后，我總結全文：北大荒的秋天真美啊，天空，流云，小河，原野。再次總結，先總說，再分寫。最后，用聯(lián)絡穩(wěn)固，“課間真熱鬧啊引導分寫可以從幾個方面寫啊?這樣，學生對總分寫法就有了感性的認識了。但是，在課上還是有不少的遺憾，圖片確實

4、讓學生見識不少，但是文字的出示讓我也費了不少心思，平時只是需要寫個黑板，哪些重點的詞語，句子可以直接圈圈畫畫，學生的注意力也比較集中，但是運用了多媒體后，我不得不在課上分一些精力到操作上，忽略了學生的表現(xiàn)，感覺學生的思維比較慢，甚至有時跟不上思路，讀得也不是多到位，唉，還是用得少了吧?三年級上冊?北大荒的秋天?教后反思二北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧

5、非凡的景象。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演的方法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。不過在本課教學中我仍然有很多缺乏之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒能很好地完成，比方讓學生考慮：“假如你來到西湖邊最想干什么?那也許學生的答復會絢麗繽紛，表現(xiàn)出無限的欣喜和沖動。假如我設計一個說話練習：“站在柳絲輕拂的西湖邊，假如你想畫畫，那么在你的畫中會有什么?假如你想作首小詩，那么在你的詩中會有什么?假如你想當小導游，那么你會介紹西湖的什么?也許會有不一樣的結果，可能更好地訓練學生思維的廣闊性