七步項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方法(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五段七步教學(xué)實(shí)施方法(初稿）1.回顧、學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教師制定學(xué)案的過程，是進(jìn)一步吃透教材、并在學(xué)生的立場上設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，會使教師的教學(xué)具有更明確的目標(biāo)和方向，使教師能更好地駕馭課堂，不至于亂無章法，不至于隨意主觀，同時(shí)，這將使“集體備課”制度得到落實(shí)有利于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。 2.創(chuàng)設(shè)情景 提出問題 每一堂新課開始，教師要通過喧染、設(shè)問、描述、懸疑等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能更好地理解新授內(nèi)容做很好的鋪墊與過渡。從設(shè)計(jì)學(xué)案的開始，教師就要精密設(shè)計(jì)一系列教學(xué)問題，上課時(shí)要形成一系列的“問題鏈”。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)“三講三不講”原則，

2、這就是“講重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會了的、學(xué)生自己也能學(xué)會的、教師講了也不會的“不講，同時(shí)，也要把學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的問題設(shè)計(jì)進(jìn)去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才真正把學(xué)生放在首位，真正能解決學(xué)生不懂得問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念，真正使得不同水平的學(xué)生在同一課堂都有不同的收獲而共同進(jìn)步。改變以往教學(xué)中教師一講到底而學(xué)生只能被動地“聽”的現(xiàn)象。 3.自主學(xué)習(xí) 合作探究 問題提出后，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)來找出問題的答案。學(xué)生自學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這期間,教師要引導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)通過相互合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，是讓他們在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，同時(shí)建構(gòu)自己的知識

3、體系，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。合作探究讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互學(xué)互助的協(xié)作精神。4.師生互動 引導(dǎo)點(diǎn)撥 要給予肯定的評價(jià)，不完整的或有錯(cuò)誤的，教師給予導(dǎo)向性或激勵性的評價(jià)，絕不能不做評價(jià)。對于成果交流、共享后學(xué)生仍然不懂得問題，教師也不要急于給出最終答案，還是要通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生自己逐步得出答案或結(jié)論，這會使學(xué)習(xí)增加許多

4、成功感，從而對學(xué)習(xí)更具有信心。通過師生互動，一方面教師幫助學(xué)生解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑或不懂的地方，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)；同時(shí)使教師更具親和力，拉近了師生之間的距離。另一方面學(xué)生通過主動參與整個(gè)教學(xué)活動學(xué)到了新的知識，這樣學(xué)到的知識印象深刻、不容易忘記，同時(shí)學(xué)生不知不覺學(xué)到了受益終生的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了明確的體現(xiàn)，課堂的主人是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。5.鞏固訓(xùn)練 拓展提高鞏固訓(xùn)練，拓展提高是踐行探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了鞏固以上學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識，就要學(xué)生將所學(xué)知識得以具體的應(yīng)用，這就要求教師課前制定學(xué)案時(shí)要有適量的練習(xí)。這些練習(xí)題一

5、定要有利于鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生拓展提高。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師每節(jié)課都有效利用課堂練習(xí)部分，及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題，及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改；教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。通過及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評，查漏補(bǔ)缺、解析釋疑、突破難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)各班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師還要有意識地留少量的發(fā)展性作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師教得如何，而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，

6、教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，把思考活動的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營造寬松、民主、平各的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的、并能不斷收獲成功喜悅的知識建構(gòu)過程。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究?！拔宥问浇虒W(xué)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 采用“五段式教學(xué)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，評課標(biāo)準(zhǔn)也必須改革，尤其在優(yōu)化課堂教學(xué)上，必須強(qiáng)化四個(gè)意識： 1.是要強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識要從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從主要評價(jià)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生怎樣學(xué)，促使

7、教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)這一方面，“以學(xué)為本、因?qū)W論教”，從而不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。2.強(qiáng)化教學(xué)的“目標(biāo)”意識 教學(xué)的整個(gè)過程中應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的期望、定向、激勵和調(diào)控功能，目標(biāo)要從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，要從“單一”的評價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程，如：學(xué)生運(yùn)用新知識的能力，創(chuàng)新精神，實(shí)踐水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。3.強(qiáng)化“反饋校正意識” 教學(xué)過程是有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多因素構(gòu)成的一個(gè)信息交互系統(tǒng)。課堂上能最有效的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，只有依據(jù)課標(biāo)的要求，不斷地進(jìn)行反饋校正，才能有效地控制教學(xué)過程，及時(shí)

8、消除教學(xué)過程中的失誤，并且，通過教學(xué)，使學(xué)生也樹立和強(qiáng)化反饋校正意識，讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)過程中的成功和不足，及時(shí)調(diào)整、完善和彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)方法和知識缺陷。4. 要強(qiáng)化情感意識、親其師、信其道 教學(xué)的優(yōu)化，歸跟到底是觀念的轉(zhuǎn)變，而核心就是怎么看學(xué)生的問題，是否相信他們學(xué)習(xí)的潛能，是否尊重他們的人格，都是我們研究的新課題，而強(qiáng)化情感意識，就是要求我們在課堂教學(xué)中師生之間要形成一個(gè)真誠、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，相信他們，讓他們在一個(gè)和諧和充滿自信的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。七步項(xiàng)目教學(xué)法 “項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)

9、掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。綜合實(shí)訓(xùn)類課程可以采用七步項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行綜合教學(xué)，將該課程的知識點(diǎn)都集成在一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，對課程的所有知識都有一個(gè)綜合的認(rèn)識與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實(shí)項(xiàng)目，而且能夠選擇適合的有意義的教學(xué)項(xiàng)目；要求學(xué)生對本門課程的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握或者有所了解。 第一步：提出項(xiàng)目要求 向?qū)W生提供信息，包括項(xiàng)目的目的、意義等，要求項(xiàng)目要實(shí)用、形象，每組的

10、項(xiàng)目不同，但涉及的知識點(diǎn)相同。需要學(xué)生認(rèn)真做好筆記。 第二步：教師分析項(xiàng)目 由老師分析項(xiàng)目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及到該項(xiàng)目，所以應(yīng)該由教師示范性地說明完成該項(xiàng)目使用的方法或者大體的步驟。這個(gè)說明應(yīng)該只是一個(gè)方法的說明，而不是具體的項(xiàng)目的完成步驟。 第三步：小組分派任務(wù) 每組小組長根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式 第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計(jì)劃 由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。 第五步：組織實(shí)施 學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)。這一步需要的時(shí)間較長。在組織實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)

11、行階段性的檢查及學(xué)生進(jìn)行操作過程的記錄，教師在這個(gè)過程中起到檢查、監(jiān)督、輔導(dǎo)的作用。 第六步：小組作品展示，相互檢查。 由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估、自我總結(jié)，最后形成WORD文檔傳給老師，可以作為作業(yè)使用。 第七步：教師點(diǎn)評、拓展由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。老師根據(jù)學(xué)生作品的情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。拓展知識與技能。規(guī)范要求：章節(jié)：1、 工作任務(wù)：2、 任務(wù)描述：3、 任務(wù)要求：4、 任務(wù)實(shí)施：（1） 理論支撐需要掌握或查閱的相關(guān)理論知識內(nèi)容（2） 操作實(shí)踐 1、識圖，了解結(jié)構(gòu)及原理 2、各小組分析、討