農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及解決方法(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題及解決方法樂(lè)平浯口小學(xué) 李安安我在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教已有四個(gè)年頭了，特別讓我關(guān)注就是“農(nóng)村留守兒童”的教育問(wèn)題。留守兒童是社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物。伴隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬(wàn)的青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市。外出打工的農(nóng)民一般都是青壯年勞動(dòng)力，而他們的子女這個(gè)時(shí)候正好處于小學(xué)或初中階段，于是就出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。所謂“農(nóng)村留守兒童”是指父母雙方或一方離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工(多為進(jìn)城務(wù)工)，而其仍留在戶籍所在地的農(nóng)村兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。正是因?yàn)檫@

2、樣，使這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問(wèn)題。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問(wèn)題意義重大。一、農(nóng)村留守兒童的教育存在的問(wèn)題 （1） 學(xué)習(xí)成績(jī)    據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)居上等和中上等的低于非留守兒童 56；再對(duì)留守兒童在父母外出務(wù)工前后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明：留守兒童現(xiàn)在的成績(jī)和父母外出務(wù)工以前相比，上等和中上等的人數(shù)下降了 119。由此可見(jiàn)，父母的外出務(wù)工對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)存在明顯的影響，很多孩子的成績(jī)?cè)诟改竿獬龊蠖汲霈F(xiàn)了下降。 （2） 家庭教育  由于不能生活在一

3、起，父母平時(shí)缺乏與子女溝通和對(duì)其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會(huì)比普通兒童更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。留守兒童家庭教育的另一狀況就是我們所說(shuō)的隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)最大的問(wèn)題就是偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，知識(shí)、精力上基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)，即使父母有一方在家，特別是母親，由于既要照顧老人，又要操持整個(gè)家庭生活，對(duì)于留守兒童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。 二、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決方法留守兒童能否健康成長(zhǎng)不僅涉及到千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)，關(guān)系著國(guó)家的前途未來(lái)。這些兒童如何進(jìn)行教育

4、，已經(jīng)成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。筆者認(rèn)為，解決留守兒童的教育問(wèn)題，從教育界的角度來(lái)講，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女人數(shù)日益增多，給流入地城市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來(lái)越大，許多大中型城市的中小學(xué)校已經(jīng)不堪重負(fù)，因此就目前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與教育資源來(lái)說(shuō)，讓所有的農(nóng)民工子女全部進(jìn)入其父母的所在地城市讀書(shū)是不太現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)民工的個(gè)人、家庭原因，仍會(huì)有部分農(nóng)民工子女堅(jiān)守在農(nóng)村。因此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育及關(guān)愛(ài)應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)工作。1.建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。班主任要做好留守兒童的摸底工作，對(duì)班級(jí)的

5、“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)向其父母、監(jiān)護(hù)人匯報(bào)留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達(dá)到學(xué)校、家庭共同教育的目的。2. 建設(shè)寄宿制學(xué)校寄宿制學(xué)校是目前各地解決農(nóng)村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對(duì)不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生活照顧，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，降低輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。充分利用現(xiàn)有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過(guò)寄宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)護(hù)、照顧和關(guān)愛(ài)，讓更多學(xué)生感到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家。3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，把留守兒童問(wèn)題當(dāng)作一項(xiàng)課題

6、研究。增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，給予更多關(guān)愛(ài).對(duì)留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微之處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校還應(yīng)該定期舉行“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)等方式，不斷探索新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育管理水平。4. 提高、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的教育能力及水平。學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)常性直接交流。對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，使其懂得留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問(wèn)題，以提高他們的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。通過(guò)家校互動(dòng)，在家庭中加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育管理。 三、小結(jié)  目前，如何解決留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。比如建議政府建立專門(mén)的打工子弟學(xué)校，賦予孩子在父母身邊接受學(xué)校教育的權(quán)利，享受所在地學(xué)生就讀的待遇。也有主張取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，給農(nóng)民以真正的國(guó)民待遇，讓農(nóng)民工子女能在地域上靈活人學(xué)，以受到更好的、更方便的教育。社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注和良