在多媒體錄播電子教室環(huán)境下的教學(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在多媒體錄播電子教室環(huán)境下的教與學夏歌平學校錄播教室的開通運行，為我們翻開了教學研究的嶄新一頁，讓每位教師在體驗現(xiàn)代化教育環(huán)境的同時，能夠通過課堂實錄的拍攝和回看，從不同角度審視自身的課堂教學水平。一年多來，我在具備先進教學設備的錄播教室中進行了多次課堂教學實踐，也擔任了協(xié)助學校每位教師進行課前準備和課堂拍攝控制的工作，在此過程中汲取了一些經(jīng)驗，就如何在錄播教室的教學環(huán)境下微格化課堂活動來談幾點個人的體會。一、備教學環(huán)境，合理運用現(xiàn)代化教學設備和資源，發(fā)揮其優(yōu)勢。歸納來說，在錄播教室上課有以下幾個可供利用的資源：1、多媒體計算機演示。和普通多媒體教室一樣，錄播教室配備

2、的液晶觸摸式一體機，使教師可充分利用其電腦功能進行包括文字、聲音、圖像、視頻、動畫等的多媒體演示教學。很多教師都采用課前準備好的ppt、視頻、flash等軟件進行教學演示，活躍了課堂，提高了效率，但其媒體應用的水平和合理程度個體差異較大，在技術(shù)運用上大致分為以下幾種類型：初級演示型，簡單的演示文稿制作和播放，代替原有的板書，演示課堂活動流程，出示重要環(huán)節(jié)。應該說，準備這樣的教學課件，如果安排合理，可以節(jié)省教師板書的時間，并使內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，提高教師授課效率。媒體刺激型，運用圖片、視頻、動畫等多媒體素材，給學生以多種感官刺激，使課堂氣氛活躍，如果能有條理的組織好相應的學生活動，讓感官刺激轉(zhuǎn)化為學習

3、動力和資源，這不失為一種有效的課堂教學方式。專業(yè)技術(shù)型，對一些專業(yè)的教學輔助軟件運用較為熟練，如數(shù)學學科中的幾何畫板。利用軟件功能動態(tài)演示教學中的關(guān)鍵問題，化解教學難點，這樣的演示才是高效的。無論是何種類型，對媒體功能的整合都應該是服務于教學需要，根據(jù)教學的三維目標合理安排，適時運用，既不簡單替代也不盲目堆砌。課前應到教學用電腦上調(diào)試教學課件，如發(fā)現(xiàn)運行有問題，應安裝必要的軟件，或重新調(diào)整課件，確保教學時能正常運行。2、電子白板功能。利用電子白板軟件，發(fā)揮一體機觸摸屏控制優(yōu)勢，使教學進一步數(shù)字化。不斷更新的電子白板軟件提供了對其他多媒體課件進行標注、遮罩等輔助教學演示的功能，能夠使傳統(tǒng)的教學演

4、示更靈活和多樣化。而軟件本身具備了強大的繪圖、模版、動態(tài)交互、資源庫等課件開發(fā)功能，這就需要教師在課前花時間認真了解和學習軟件的使用。我們可以在備課的過程中利用軟件資源庫中的素材，邊學邊制作課件，在實踐中發(fā)掘軟件的強大功能，使課堂形式更為豐富。3、實物投影儀。通過實物展臺與一體機連接，將實物教具、學生學習成果轉(zhuǎn)換為實時視頻，可以為學生提供更直觀和近距離的觀察條件。教師可充分利用該設備展示學生的學習成果，捕捉課堂有效生成，使之成為有生命力的課堂教學資源加以利用。由于實物展臺與教學電腦需要進行切換使用，一些教師對操作不熟悉往往就忽略了對該設備的使用，或在課堂上遇到無法切換的尷尬，影響課堂效率，因此

5、課前對切換操作的熟悉和練習是必要的。4、電子教室。這是錄播教室引入了計算機教室的功能，學生一人一機的學習環(huán)境和電子教室軟件的運用，在提供教師數(shù)字化教學手段的同時，也為學生數(shù)字化學習創(chuàng)設條件。電子教室為師生之間搭建了一個更為便捷高效的交互平臺，然而也需要教師通過進一步的培訓，熟悉操作，并設計互動式的課堂活動，才能發(fā)揮其作用。就目前來講，大部分教師使用了廣播功能，把媒體演示放到了學生的課桌上，消除了學生座位的視覺差異；也有些教師利用學生電腦和網(wǎng)絡，設計了論壇回復方式的交互活動，但常常會受限于網(wǎng)站的穩(wěn)定性和學生的操作能力。其實，電子教室軟件的學生演示、遙控指導、作業(yè)提交等功能都能夠快捷高效的組織起教

6、學互動和展示學習成果，而且學生在信息學科的課堂中對電子教室的操作已經(jīng)比較熟悉，如果非信息科技教師能夠熟練掌握這些操作，采用師生互動式教學模式，將能夠使自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平上一個臺階。要使錄播教室的這些資源充分轉(zhuǎn)化為課堂教學中的靈動、高效，需要教師在備課階段不僅備教材、備學生，還要訓練技術(shù)，備教學環(huán)境，摒棄低效陳舊的教學模式，利用好現(xiàn)代化的教學工具。二、了解拍攝技術(shù)，適應并利用跟蹤規(guī)則，規(guī)范課堂行為。由于錄播教室采用了先進的全自動紅外跟蹤拍攝技術(shù)，為了得到較為理想的課堂實錄拍攝效果，教師和學生都有必要在課前對錄制的一些規(guī)則要有所了解。大致上有以下幾條：1、誰動跟蹤誰。因此在錄播教室中的每位師生

7、均要注意自己的動作，教師可根據(jù)這條規(guī)則控制鏡頭取向。聽課教師也應坐姿端正，控制動作幅度，錄制開始后不得再進出教室或在教室中走動。2、跟蹤教師。由于攝像頭的跟蹤有一定的響應延時，因此，上課教師在教室中走動或巡視的速度不宜太快，應保持優(yōu)雅的教態(tài)。講臺兩側(cè)的墻邊位置是攝像跟蹤的死角，教師應注意避開，盡量由中間過道進行巡視。3、學生跟蹤。攝像頭會捕捉學生起立和坐下的動作，給以特寫，這就要求學生站姿端正，動作清晰，聲音響亮。教師在設計時，可適當設置需要學生思考的問題進行回答，以保證一定的學生回答時間。4、屏幕演示跟蹤。當演示計算機有鼠標動作時，錄播控制就自動錄制電腦顯示，教師可利用此規(guī)則控制錄制對象，也

8、要注意避免長時間手握無線鼠標進行操作，造成錄制始終停留在屏幕演示狀態(tài)。事先對這些規(guī)則的了解，有助于教師規(guī)范自己的教態(tài)，也督促了學生在課堂學習活動中保持專注和規(guī)范。三、回看反思，旁觀課堂的教與學，使課堂更高效。錄播教室配備的另一個功能是，網(wǎng)絡直播和點播。俗話說：“旁觀者清，當局者迷。”那么，“旁觀者”們可以通過網(wǎng)絡直播功能在英特網(wǎng)上的任何一臺具有視頻播放功能的計算機上看到正在錄播教室中進行的課堂實況；而從錄播教室走出來的“當局者”們，可以馬上通過點播功能看到自己剛才在錄播教室里的課堂表現(xiàn)。對于教師，通過對自己課堂實錄的回看，可以更清晰地觀察和了解到自己的教學風格、課堂氣氛、學生反應以及教學中的課堂語言是否精煉，在今后的教學中揚長避短，優(yōu)化課堂教學效果。網(wǎng)上錄播資源庫中不斷積累著的課堂實錄，也可以讓教師間的聽課評課突破時間和空間的限制，有利于教師間的互相借鑒、取長補短及資源共享。對于學生，作為一貫的“當局者”，可以有機會成為“旁觀者”。學生回看自己在課堂上的表現(xiàn)，可以對自身的學習狀態(tài)有一個更直觀的了解，教師也可以適時引導，借此提高學生在課堂上的主體感，激勵其在課堂學習中更積極主動的表現(xiàn)。綜上所述，多媒體錄播