小學(xué)英語基于課程標準評價指南(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上等。學(xué)?？山Y(jié)合本校學(xué)生特點，積極探索并逐步形成不同評價維度的表現(xiàn)水平標準，但最高表現(xiàn)水平標準的要求不得超過英語學(xué)科課程標準的要求。二、評價框架小學(xué)中高年段英語學(xué)科評價根據(jù)上海市中小學(xué)語文課程標準（試行稿）設(shè)立“語音”、“詞匯”、“詞法”、“句法”和“語篇”五個主題模塊，從“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“學(xué)業(yè)成果”三個維度設(shè)計評價內(nèi)容和觀察點，提出評價方式建議。(一）語音語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)的載體，負載著一定的語言意義。學(xué)生一二年級從26個英語字母的音和形開始，通過模仿掌握字母的語音語調(diào)，通過字母認讀和簡單的單詞拼讀掌握字母的音和形。在小學(xué)三至五年級，學(xué)生

2、要學(xué)習(xí)根據(jù)國際音標和基本讀音規(guī)則認讀單詞，朗讀句子和段落；通過模仿掌握語音語調(diào)，在聽說實踐活動中，辨別說話人的語氣和情緒，區(qū)分交際場合并做出恰當?shù)膽?yīng)對，完成交際任務(wù)。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學(xué)習(xí)興趣聽讀興趣參與國際音標學(xué)習(xí)活動的情況。參與朗讀模仿基本句式的情況。日常觀察學(xué)生訪談 問卷調(diào)查表達興趣愿意模仿音標發(fā)音的情況。愿意模仿朗讀詞句的情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣聽的習(xí)慣傾聽教師示范音和同伴發(fā)音的情況。 傾聽音像媒體示范音的情況。日常觀察 學(xué)生訪談 過程記錄 表現(xiàn)性任務(wù)說的習(xí)慣根據(jù)字母（組）發(fā)音規(guī)則，仿說詞匯的情況。 根據(jù)語音語調(diào)仿說句子或語段的情況。讀的習(xí)慣根據(jù)教師的發(fā)音，模仿跟讀音標、詞匯

3、、句子和段落的情況。根據(jù)音像媒體的發(fā)音，模仿跟讀音標、詞匯、句子和段落的情況。寫的習(xí)慣書空、描摹音標的情況。根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的情況。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式 建議學(xué)業(yè)成果語言知識知曉元音、輔音及常用字母組合的讀音規(guī)則的情況。識別并認讀國際音標的情況。用升降調(diào)朗讀基本句子的情況。書面測驗 口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)語言運用運用讀音規(guī)則和國際音標知識朗讀詞語的情況。運用升降調(diào)朗讀句子、段落的情況。運用語調(diào)表情達意的情況。(二）詞匯詞匯是語言的建筑材料，是能夠獨立運用的最小語言單位。詞匯也是人們交流溝通、獲取信息的工具。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何在語境中識記單詞和理

4、解詞義，初步養(yǎng)成了詞匯積累的習(xí)慣。三年級開始學(xué)習(xí)詞形的變化，并嘗試在書面和口頭交流中恰當使用已學(xué)詞匯，提高詞匯運用能力。小學(xué)三至五年級須掌握的核心詞匯不少于600詞。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學(xué)習(xí)興趣聽讀興趣在借助讀音規(guī)則聽辨單詞活動中參與的情況。在拼讀單詞游戲類活動中參與的情況。日常觀察學(xué)生訪談問卷調(diào)查表達興趣運用所學(xué)單詞就某件事物向他人進行描述的情況。運用所學(xué)單詞與他人進行語言交流的情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣聽的習(xí)慣在與他人交流過程中辨別詞義的情況。在聽力活動中根據(jù)語境識別詞形變化的情況。日常觀察學(xué)生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務(wù)說的習(xí)慣運用所學(xué)單詞完成語言任務(wù)的情況。在與他人交流過程中辨別詞形變

5、化的情況。讀的習(xí)慣在朗讀過程中讀準單詞、認清詞形、把握語義的情況。 在閱讀過程中識別詞義變化的情況。寫的習(xí)慣根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞的情況。根據(jù)圖片或?qū)嵨飼鴮憜卧~的情況。學(xué)業(yè)成果語言知識拼讀和拼寫單詞的情況。在句子或短文中識別不同單詞的詞形變化的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)語言運用借助視覺媒介理解與話題有關(guān)的單詞的情況。在語言情景中運用所學(xué)單詞，完成聽、說、讀、寫、語言實踐活動的情況。專心-專注-專業(yè)(三）詞法詞法是語法的組成部分，是各類詞的形式及其用法的規(guī)律。在詞法學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握小學(xué)段規(guī)定數(shù)量詞匯的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)單詞的詞性及其語法功能，在語境中體驗詞匯的語用價值

6、；通過語言實踐和語言積累，開始逐步形成詞法使用意識和習(xí)慣。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學(xué)習(xí)興趣聽讀興趣參與以句子為單位的聽讀活動的情況。在聽讀活動中關(guān)注識別詞性、判斷詞義、領(lǐng)會用法的情況。日常觀察學(xué)生訪談問卷調(diào)查表現(xiàn)性任務(wù)表達興趣在特定語境中關(guān)注詞法規(guī)則進行表達的情況。在具體語言實踐活動中關(guān)注詞性變化進行表達的情況。聽的習(xí)慣在以句子為單位的聽力活動中聽辨詞性的情況。在語言實踐活動中判斷詞義的情況。日常觀察學(xué)生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務(wù)說的習(xí)慣在以句子為單位的聽力活動中領(lǐng)會詞性和詞義，與他人交流的情況。在語言實踐活動中運用詞法規(guī)則，與他人交流的情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣讀的習(xí)慣在朗讀過程中識別詞法規(guī)則

7、，基于理解進行朗讀的情況。在閱讀過程中結(jié)合上下文語境，理解時態(tài)、語態(tài)、 語氣的情況。書的習(xí)慣根據(jù)所給句子，理解語義，選擇詞匯，運用詞法規(guī)則完成句子的情況。根據(jù)上下文的語境，感受時態(tài)、語態(tài)和語氣，運用詞法規(guī)則完成語段的情況。語言知識借助以句子為單位的語言實踐活動，識別詞性的情況。借助以語篇為單位的語言實踐活動，判斷詞義的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)學(xué)業(yè)成果語言運用在語言實踐活動中，選擇恰當詞匯，運用詞法規(guī)則， 進行語句表達的情況。在語言實踐活動中，選擇恰當時態(tài)、語態(tài)和語氣， 運用詞法規(guī)則，進行語段表達的情況。(四）句法句法是語法的組成部分，是句子各部分組成及排列的規(guī)律

8、。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)初步了解了句子的陳述句（肯定式和否定式）、疑問句（一般疑問句和特殊疑問句）和祈使句。三年級開始，學(xué)生除了要在一、二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步加強學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的句法內(nèi)容外，還要了解句子的成分（主語、謂語和表語）和選擇疑問句，理解并列句等。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學(xué)習(xí)興趣聽讀興趣在聽的活動中關(guān)注句意的情況。在讀的活動中關(guān)注句子結(jié)構(gòu)的情況。日常觀察學(xué)生訪談問卷調(diào)查表達興趣參與各類句法的模仿、操練等語言學(xué)習(xí)活動的情況。參與各類句法的描述、發(fā)令、會話等語言運用活動的情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣聽的習(xí)慣傾聽他人表達，理解句意的情況。傾聽他人提問，做出應(yīng)答的情況。日常觀察學(xué)生訪談過程記錄

9、表現(xiàn)性任務(wù)說的習(xí)慣課堂中用句子向他人進行介紹或描述的情況。課堂中用問句、指令或回答與他人進行會話的情況。讀的習(xí)慣在朗讀句子中理解句意的情況。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)各種句子組成與排列規(guī)律的情況。寫的習(xí)慣抄寫或改寫各種句子的情況。根據(jù)話題或圖片，用句子進行描述的情況。學(xué)業(yè)成果語言知識掌握不同句子類型規(guī)律的情況。用句子進行描述、問答的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)語言運用在語境中描述人或物的情況。在語境中用句子與他人進行會話的情況。(五）語篇語篇是在一定語境下，形式上具有銜接性、語義上具有連貫性的口頭和書面語言。學(xué)生在一、二年級已經(jīng)了解了記敘文的基本信息，三年級開始要求能復(fù)述記敘

10、文的基本信息，根據(jù)記敘文的基本結(jié)構(gòu)，整理歸納關(guān)鍵信息。同時理解應(yīng)用文的基本信息，并能用應(yīng)用文的文本格式正確應(yīng)答。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學(xué)習(xí)興趣聽讀興趣在聽讀語篇(語段)的活動中專注基本信息獲取的情況。在聽讀語篇(語段)的活動中專注事件經(jīng)過了解的情況。日常觀察學(xué)生訪談問卷調(diào)查表達興趣參與用語篇（語段）復(fù)述基本信息的情況。參與用語篇（語段）進行個人觀點表達活動的情況。學(xué)習(xí)習(xí)慣聽的習(xí)慣傾聽語篇（語段）基本信息的情況。 傾聽語篇（語段）文本結(jié)構(gòu)的情況。日常觀察學(xué)生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務(wù)說的習(xí)慣以語篇（語段）的方式與他人進行有意義交流的情況。以語篇（語段）的方式與他人有連續(xù)交流的情況。讀

11、的習(xí)慣朗讀語篇（語段）的情況。閱讀語篇（語段）的情況。寫的習(xí)慣根據(jù)語篇（語段）格式要求抄寫的情況。根據(jù)語篇（語段）格式要求寫話的情況。學(xué)業(yè)成果語言知識說出語篇（語段）基本信息的情況。寫出語篇（語段）基本信息的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務(wù)語言運用根據(jù)話題描述人或物，以及闡明事件的情況。運用文本格式復(fù)述或應(yīng)答的情況。三、實施建議1.加強評價計劃的整體性教研組要整體制定英語學(xué)科的評價計劃。教師可以根據(jù)學(xué)校的要求，確定不同階段的評價目標、評價內(nèi)容和評價方式，并保持與教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的一致性。“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的評價的頻度可以根據(jù)學(xué)校的實際情況確定，“學(xué)業(yè)成果”的評價建議以每冊教材中的四個主題模塊為時間單位，設(shè)定學(xué)期評價的次數(shù)，避免過量的測驗與考查。學(xué)期和學(xué)年的評價應(yīng)綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)