心理活動(dòng)描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上心理活動(dòng)描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路 通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生明白具體細(xì)膩的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的重要作用，豐富文章的感情，讓學(xué)生初步掌握把心理活動(dòng)寫(xiě)得具體細(xì)致的方法，使學(xué)生能根據(jù)文章情節(jié)的需要，更好的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物心理，點(diǎn)綴文章。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫(xiě)得具體細(xì)致的方法。2體會(huì)并運(yùn)用所學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物心理。3增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫(xiě)得具體細(xì)致的方法。2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物心理，增強(qiáng)文章的感染力。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入要讓我們富有感染力，讓讀者讀的時(shí)候感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，隨著作者的筆記

2、此起彼伏，我們就要在寫(xiě)文章的時(shí)候，把當(dāng)時(shí)的心情詳細(xì)的展現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的共鳴。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何借助心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的心情，豐富文章的內(nèi)容。（二）明確什么是心理描寫(xiě)。對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫(xiě)，稱作心理描寫(xiě)。（三）通過(guò)比較閱讀分析心理描寫(xiě)欣賞兩篇文章，比較一下，哪片更好，為什么？考級(jí)（一）呼好緊張我隨著人群，來(lái)到侯考室。我選了個(gè)靠近窗戶的位置，輕輕的坐了下來(lái)。隔壁的教室里，不時(shí)傳來(lái)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琴聲。唉我能彈得像他們那么好嗎？想到這兒，我的壓力很大，我告誡自己一定要彈好，考好?！跋乱晃涣_可?！币晃话⒁探械?。我輕輕吸了一口氣，站了起來(lái)，逐步走

3、向考級(jí)試?？技?jí)（二）呼好緊張我隨著人群，來(lái)到侯考室。我選了個(gè)靠近窗戶的位置，輕輕的坐了下來(lái)。窗外的涼風(fēng)輕輕掠過(guò)樹(shù)梢，小麻雀也站在樹(shù)梢間嘰嘰喳喳的叫著，隔壁的教室里，不時(shí)傳來(lái)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的琴聲，似行云流水（環(huán)境描寫(xiě)）唉我能彈得像他們那么好嗎？呃，我那么努力地練了，應(yīng)該考得上吧？不一定可能考得上吧？呀，怎么能那么沒(méi)自信呢?。▋?nèi)心獨(dú)白）此時(shí)，想起來(lái)臨出門(mén)時(shí)爸爸對(duì)我說(shuō)的話：可兒，別怕，爸爸媽媽相信你，你永遠(yuǎn)是最棒的。對(duì)了，要相信嘛。（回憶聯(lián)想發(fā)）此時(shí)，我的腦海里似乎浮現(xiàn)出了這樣一種景象：我正捧著證書(shū)向爸爸媽媽跑去，媽媽一把抱住我，對(duì)我自豪的笑著，仿佛我是他們懂得驕傲（夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)）想到這兒，我的壓力更大了

4、，我一再告誡自己一定要彈好，考好。我的眉毛緊鎖在一起，眼睛不安的注視前方，嘴里念叨著什么連我自己也不清楚了。我感覺(jué)我的面部是多么僵硬，要露個(gè)笑臉都是那么難我的牙齒緊緊地咬住嘴唇，指甲深深的嵌進(jìn)肉中，手不停地出汗，感覺(jué)滑溜溜的。我感覺(jué)我的手和腳都在顫抖，必須得倚在一根柱子上，才能稍稍穩(wěn)一些。（神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)）我的心提到了嗓子眼我看看窗外，樹(shù)在風(fēng)中輕輕搖曳著，每片綠葉似乎都是一張充滿鼓勵(lì)的笑臉啊，綠葉呀，你們是在鼓勵(lì)我嗎？嗯我相信。那就這么說(shuō)定了，一定要為我加油哦?！跋乱晃涣_可?！币晃话⒁探械??！暗轿伊藛?？真的到我了嗎？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）我緊張的向阿姨確認(rèn)。真的輪到我了，我輕輕吸了一口氣，站了起來(lái)，逐步

5、走向考級(jí)試。（四）比較分析，總結(jié)把心理活動(dòng)寫(xiě)得具體細(xì)致的方法。1、先讓學(xué)生從欣賞的選文中找出刻畫(huà)心理描寫(xiě)的方法。2、學(xué)生找不完整的由教師進(jìn)行補(bǔ)充。歸納總結(jié)：內(nèi)心獨(dú)白：自己在心里對(duì)自己講的話，不說(shuō)出來(lái)。夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)：眼前或耳邊產(chǎn)生虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到聽(tīng)到的或是自己最想看到聽(tīng)到的。明確知識(shí)要點(diǎn)：這些事情從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)?；貞浡?lián)想法：腦海中浮現(xiàn)出曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。區(qū)別知識(shí)要點(diǎn)：這些事情已經(jīng)發(fā)生過(guò)。環(huán)境襯托：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言行

6、動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。神態(tài)描寫(xiě)：人高興、悲傷、緊張時(shí)都會(huì)要一定的神態(tài)變化，借助神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映人物的心情。注意：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)、回憶聯(lián)想法是對(duì)人物的直接描寫(xiě)，所以稱為直接描寫(xiě)法;環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)時(shí)借助一定的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理，所以叫做間接描寫(xiě)法。(5) 試一試（結(jié)合課外文段和學(xué)過(guò)的課內(nèi)文段，讓學(xué)生更真切的了解什么是心理描寫(xiě)）請(qǐng)說(shuō)出這些片段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)體現(xiàn)人物的心理。例一：內(nèi)心獨(dú)白 我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電

7、視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格啊！例二：夢(mèng)境和幻覺(jué) 我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。例三：環(huán)境襯托 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心

8、里直打鼓。例四：動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn) 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開(kāi)試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。 每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。（?mèng)境和幻覺(jué)）韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大

9、字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！保ㄉ駪B(tài)動(dòng)作語(yǔ)言顯示）四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。（環(huán)境襯托）京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（內(nèi)心獨(dú)白）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便

10、，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！(回憶聯(lián)想法)（六）牛刀小試教師：心理描寫(xiě)要符合人物的身份，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，具體結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)，緊緊扣住文章的主題，杜絕進(jìn)行單純的心理描寫(xiě)。1.分組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)投影儀展示，看看誰(shuí)寫(xiě)得最好。班長(zhǎng)選舉，我不知道是把票投給我的好朋友小紅，還是很有能力的小杰。（第一、第二小組）老師公布出我的分?jǐn)?shù)了，我把頭輕輕地低了下去，我害怕媽媽失望。（第三、第四小組）2.小組展示3.教師展示我想：我把票投給誰(shuí)？還是投給小紅吧！她平時(shí)和我那么好，總和我一塊玩?？墒切〗芾诒人鼉?yōu)秀啊，我到底把這一票給誰(shuí)呢？這該怎么辦呀！我投給小紅？可小杰更優(yōu)秀。投給小杰？小紅是我的好朋友，又舍不得。可是剛才老師說(shuō)過(guò)了，一定要公平公正。對(duì)！小杰是更優(yōu)秀的人選，我不能因?yàn)樾〖t是我好朋友就把票投給她。我還是把這一票投給小杰更好，對(duì)，就這么辦。我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，