初中美術(shù)七年級教學(xué)設(shè)計

1、基本信息課題初中美術(shù)教案七年級上冊：我為校園添色彩碎布拼貼校服教學(xué)設(shè)計作者及工作單位 作者：郭向妮 金臺區(qū)蟠龍二中 教材分析碎布拼貼校服選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書美術(shù)（人教版）七年級上冊第四單元我為校園添色彩“綜合·探索”中的第一個主題活動。教材以校服為線索，構(gòu)建活動內(nèi)容：1以校園生活為題材，畫一幅校服設(shè)計圖，寫出設(shè)計思路，還可以用你生活中的綜合材料試著做一件模擬校服。新課程提出，要結(jié)合地方特色開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材補充美術(shù)教學(xué)。本節(jié)活動課充分突出了這一點，要求利用綜合材料拼貼校服，增強了理論在實踐中的運用。2利用自己設(shè)計（拼貼）的校服開一個校服發(fā)布會。這一內(nèi)容要求學(xué)生制作認真、干凈，

2、大膽創(chuàng)新、別出心裁，為后面發(fā)布會有好的成果而努力。學(xué)情分析初一學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，學(xué)生對特殊材料十分感興趣，好奇心強，并且喜歡自己創(chuàng)作。班級中已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互評價的互動氣氛較濃。碎布拼貼是基本的塊面造型，這能鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，能促使學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)1通過對碎布拼貼的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力，養(yǎng)成動手習(xí)慣。2通過動手設(shè)計、制作，使學(xué)生能靈活應(yīng)用自己學(xué)過的綜合知識，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解服裝設(shè)計思路

3、并畫出服裝設(shè)計圖。教學(xué)難點：利用綜合材料拼貼制作校服。教學(xué)過程教學(xué)過程（一）激發(fā)審美興趣，導(dǎo)入主題師:拿出各式各樣的碎布料，讓學(xué)生想一想，它們能做什么？學(xué)生的思維立即活躍起來。有的學(xué)生說能拼貼校服，有的學(xué)生說可縫合布娃娃，有的學(xué)生說能制做工藝包。師：同學(xué)們的回答都很正確，每個同學(xué)家中都有這種碎布料，許多人把它扔棄。如果我們將這些碎布料利用起來，經(jīng)過加工，同樣可以成為藝術(shù)品。設(shè)計意圖：以碎布為例，教育學(xué)生要保護環(huán)境，“變廢為美”，注意去創(chuàng)造美，導(dǎo)入活動主題。（二）工具材料認識教學(xué)的材料主要是碎布，其次搜集一些人物頭像，彩色全身像或自己的生活照。拼貼畫所用的襯版可用紙版或木版。底版上可裝裱一層與拼

4、貼畫不同顏色的紙或布料，以便襯托拼貼校服的效果。（學(xué)生搜集的種類很多，有粗布、麻布、毛質(zhì)布料等，五顏六色，均可利用，但要選干凈無灰塵的。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到創(chuàng)作的素材來自生活。（三）材料的運用1人物頭像：大多數(shù)同學(xué)感到面部刻畫較難，比例難掌握。而人物傳神的關(guān)鍵是表情。因此，用搜集的人物頭像進行拼貼，既符合拼貼畫的要求，又易于掌握。（根據(jù)學(xué)生的繪畫能力，自由選擇拼貼或刻畫頭像。）擴展了學(xué)生的求知面。2布料的選擇：不同的布料、不同的加工手段，創(chuàng)作出的拼貼效果是不一樣的。在拼貼前應(yīng)先構(gòu)思一下自己想突出什么主題，最終想設(shè)計什么樣的服裝造型？比如：用紅、黃、藍、白顏色拼貼成朝氣蓬勃、生動活潑的學(xué)生裝

5、；用藍、灰、白顏色拼貼成端莊、沉著、穩(wěn)重的教師裝。（通過情感渲染，誘導(dǎo)學(xué)生進行激情創(chuàng)作的準備。）3美化底版：最后根據(jù)校服整體效果的需要，可在底版上增添一些顏色淺、效果弱的飾品，以增加層次感。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對綜合材料及色彩搭配的認識，并讓學(xué)生體會探索求知的樂趣。（四）制作過程1清洗消毒：所有搜集的布料必須用肥皂沖洗干凈，以保持清潔。待干后方可用于制作。（上課之前要求學(xué)生完成，對學(xué)生進行衛(wèi)生教育，保持清潔干凈。）2構(gòu)思設(shè)計：先在草稿上反復(fù)設(shè)計圖樣，待滿意后再渡稿于底版上。渡稿的筆觸要簡潔、明了。校服的勾畫可采用寫實、對比手法。（教師用多媒體，演示設(shè)計過程，加強學(xué)生對拼貼畫的理解，使學(xué)生的情感融

6、入到審美創(chuàng)作中。）3剪切：在構(gòu)思設(shè)計的基礎(chǔ)上，感覺達到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。4拼貼探索：運用布料色調(diào)的對比與和諧、對稱與均衡的原理嘗試拼貼組合，進行簡單的造型練習(xí)，獲得視覺和觸覺的經(jīng)驗。（教師用多媒體課件，演示拼貼色彩搭配效果，學(xué)生激情高漲，并動手模仿。）5組合粘貼：用乳膠正式粘貼在底版上，按畫稿的構(gòu)思先貼頭部，再貼其它部位。布料粘貼畫較講究裝飾感、層次感、以及形象的質(zhì)感。要達到這幾點，必須強調(diào)粗質(zhì)與細質(zhì)的對比，深色與淺色的對比。（老師示范制作，展示給學(xué)生看，講解粗質(zhì)與細質(zhì)的對比，深色與淺色的對比效果，讓學(xué)生心中有數(shù)，增強自信心。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解拼貼的制作過程，拓寬審美視野，打

7、開學(xué)生的制作思路。由于碎布拼貼校服材料來源廣，且制作方便，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手設(shè)計能力，也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。（五）學(xué)生構(gòu)思搭配為避免在拼貼中出現(xiàn)錯誤，先讓學(xué)生制作草稿，師生共同探討，進行搭配組合。師：現(xiàn)在請同學(xué)們作設(shè)計師，把自己心目中理想的校服表現(xiàn)出來，相信每個同學(xué)都能把自己喜歡的校服顏色和款式設(shè)計出來，現(xiàn)在就請同學(xué)們構(gòu)思吧?。úシ乓魳坊钴S氣氛、激發(fā)興趣，老師適時點撥）（六）創(chuàng)作實踐師：同學(xué)們想不想動手進行拼貼設(shè)計？生：想?。ㄜS躍欲試）作業(yè)要求：1給自己或同學(xué)設(shè)計一款校服，并談?wù)勛约旱脑O(shè)想。2繪畫有困難的學(xué)生，可利用搜集的頭像圖片完成作業(yè)。師巡視指導(dǎo)，要求用碎

8、布料剪貼組合，提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，乳膠水不要抹的太多；要大膽創(chuàng)新。（可以三五位學(xué)生為一小組共同探索完成，看哪個小組制作的最快最好；開一個校服發(fā)布會，將設(shè)計拼貼富有創(chuàng)意的作品，拿到發(fā)布會上展示，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識）接下來我們請每個小組選一幅好的作品拿到前面展示自己設(shè)計的校服，并說一下自己的設(shè)想，以啟發(fā)其他同學(xué)的構(gòu)思。設(shè)計意圖：多給學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的機會，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。（七）優(yōu)秀作品展評讓每個小組選一幅有代表性的作品拿到發(fā)布會上參加展評，并講解創(chuàng)作構(gòu)想。同學(xué)們對各組選送的參展作品進行評議，并評出優(yōu)秀作品。本課在熱烈愉快的氣氛中完成了教學(xué)，學(xué)生的才能得以表現(xiàn)，心中無比自信，同時加強了學(xué)生

9、間相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)效果，并向生活延伸。這次嘗試的成功，使我對運用綜合材料，進行多學(xué)科知識的融合有了更堅定的信心。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材補充美術(shù)教學(xué)，使環(huán)保、育人兩受益。正如羅丹大師所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖（一）激發(fā)審美興趣，導(dǎo)入主題（二）工具材料認識（三）材料的運用（四）制作過程（五）學(xué)生構(gòu)思搭配（六）創(chuàng)作實踐（七）優(yōu)秀作品展評1服裝教學(xué)掛圖及服裝發(fā)布會影像資料。2碎布、乳膠、剪刀、人物頭像、鉛筆、顏料或彩筆。學(xué)習(xí)的興趣很濃，動手的欲望很強烈，學(xué)生的工具準備的都很齊

10、全，積極性很高。面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。在美術(shù)教學(xué)活動中提倡環(huán)保，開發(fā)智能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，力求美術(shù)與其它學(xué)科的相互滲透及融合，加強平面造型視覺形象創(chuàng)造的訓(xùn)練，發(fā)展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)個人與集體，人與人之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在愉快教育，創(chuàng)造教育，合作教育的理論研究中嘗試對人才培養(yǎng)的探討，挖掘利用本地鄉(xiāng)土教材，推進素質(zhì)教育，教出地方特色。裁剪和柳編是本地的一項新興產(chǎn)業(yè)。丟棄的碎布，人們一般對它非常冷漠，自然也就忽視了它的價值。但碎布本身所具有的質(zhì)感肌理、花紋、布料顏色，可以在美術(shù)教學(xué)中很好地利用。經(jīng)過一番研究與實踐，終使情感、生活、藝術(shù)語言融合在一起，凝聚成

11、新穎的藝術(shù)作品碎布拼貼校服。其特點取材方便，造型有趣，裝飾性強，易學(xué)易教，很適合城鄉(xiāng)中學(xué)的美術(shù)教學(xué)。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）制作過程：1 清洗消毒：所有搜集的布料必須用肥皂沖洗干凈，以保持清潔。待干后方可用于制作。2 構(gòu)思設(shè)計：先在草稿上反復(fù)設(shè)計圖樣，待滿意后再渡稿于底版上。渡稿的筆觸要簡潔、明了。校服的勾畫可采用寫實、對比手法3剪切：在構(gòu)思設(shè)計的基礎(chǔ)上，感覺達到理想中的效果后，用剪刀剪取布料。4拼貼探索：運用布料色調(diào)的對比與和諧、對稱與均衡的原理嘗試拼貼組合，進行簡單的造型練習(xí)，獲得視覺和觸覺的經(jīng)驗。5組合粘貼：用乳膠正式粘貼在底版上，按畫稿的構(gòu)思先貼頭部，再貼其它部位。布料粘貼

12、畫較講究裝飾感、層次感、以及形象的質(zhì)感。要達到這幾點，必須強調(diào)粗質(zhì)與細質(zhì)的對比，深色與淺色的對比。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計讓每個小組選一幅有代表性的作品拿到發(fā)布會上參加展評，并講解創(chuàng)作構(gòu)想。同學(xué)們對各組選送的參展作品進行評議，并評出優(yōu)秀作品。本課在熱烈愉快的氣氛中完成了教學(xué)，學(xué)生的才能得以表現(xiàn)，心中無比自信，同時加強了學(xué)生間相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)效果，并向生活延伸。這次嘗試的成功，使我對運用綜合材料，進行多學(xué)科知識的融合有了更堅定的信心。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材補充美術(shù)教學(xué)，使環(huán)保、育人兩受益。正如羅丹大師所說的：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)反思一節(jié)課短短45分鐘，卻變化莫測，課堂上的種種情形出人意料。我想這正是符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計，即課堂是生成的，教師根據(jù)課堂情況，隨機應(yīng)變，發(fā)揮引導(dǎo)作用。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點發(fā)現(xiàn)：第一，不同班級有不同的學(xué)習(xí)氣氛，同一種教學(xué)設(shè)計不一定適應(yīng)不同的班級。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的不同情況隨機設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的形式。第二，要充分利用學(xué)生的自發(fā)性組合。學(xué)生都喜歡尋找自己的合作伙伴，把選擇權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生的主動性更容易被充分調(diào)動起來。第三，每個學(xué)生都有自己的特點，有的學(xué)生組織能力較強，有