《幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域（課堂PPT）

1、一、閱讀一、閱讀指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域的引領(lǐng)域的引言，思考：言，思考： 指南指南中中“科學(xué)科學(xué)”領(lǐng)域體現(xiàn)了哪領(lǐng)域體現(xiàn)了哪些些核心理念核心理念？ 1 1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點 探究探究解決問題解決問題嘗試發(fā)現(xiàn)嘗試發(fā)現(xiàn)2 2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價值追求幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價值追求 激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。發(fā)展初步的探究能力。 形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。 3 3、教與學(xué)的方式、教與學(xué)的方式 直接感知、親身體驗、實際操作直接感知、親身體驗、實際操作 做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)目

2、標(biāo)一：目標(biāo)一： 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究目標(biāo)二：目標(biāo)二： 具有初步的探究能力具有初步的探究能力目標(biāo)三：目標(biāo)三： 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象關(guān)鍵詞：探究關(guān)鍵詞：探究科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)1 1 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究3-43-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1.1.喜歡接觸大喜歡接觸大自然，對周圍自然，對周圍的很多事物和的很多事物和現(xiàn)象感興趣現(xiàn)象感興趣2.2.經(jīng)常問各種經(jīng)常問各種問題，或好奇問題，或好奇地擺弄物品。地擺弄物品。1.1.喜歡接觸新喜歡接觸新事物，經(jīng)常問事物，經(jīng)常問一些與新事物一些與新事物有關(guān)的問

3、題有關(guān)的問題2.2.常常動手動常常動手動腦探索物體和腦探索物體和材料，并樂在材料，并樂在其中其中1.1.對自己感興對自己感興趣的問題總是趣的問題總是刨根問底刨根問底2.2.能經(jīng)常動手能經(jīng)常動手動腦尋找問題動腦尋找問題的答案的答案3.3.探索中有所探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。奮和滿足。目標(biāo)一：目標(biāo)一： 親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究體現(xiàn)了對幼兒好奇心和探究興趣的高度重視。（強調(diào)幼兒對科學(xué)活動的興趣） 好奇、好問、好探究明確“好奇心和興趣”是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的。 (強調(diào)探究的對象應(yīng)是幼兒身邊的感興趣的事物）科學(xué)目標(biāo)科

4、學(xué)目標(biāo)2 2 ：具有初步的探究能力：具有初步的探究能力 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1.1.對感興趣的事物對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征其明顯特征2.2.能用多種感官或能用多種感官或動作去探索物體，動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。結(jié)果。1.1.能對事物或現(xiàn)象能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同或不同現(xiàn)其相同或不同2.2.能根據(jù)觀察結(jié)果能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽提出問題，并大膽猜測答案。猜測答案。3.3.能通過簡單的調(diào)能通過簡單的調(diào)查收集信息。查收集信息。4.4.能用圖畫或其他能用圖畫或其他符號進

5、行記錄。符號進行記錄。1.1.能通過觀察、比較與能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個種類物體的特征或某個事物前后的變化事物前后的變化2.2.能用一定的方法驗證能用一定的方法驗證自己的猜測。自己的猜測。3.3.在成人的幫助下能制在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。行。4.4.能用數(shù)字、圖畫、圖能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。表或其他符號記錄。5.5.探究中能與他人合作探究中能與他人合作與交流。與交流。什么是探究能力？什么是探究能力？ 是幼兒在經(jīng)歷探究過程過程中，綜合運用各種方方法法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、

6、解決問題能力。 探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目標(biāo)探究過程探究過程探究方法探究方法提出問題提出問題 觀察探究觀察探究 思考猜測思考猜測 調(diào)查驗證調(diào)查驗證 收集信息收集信息得出結(jié)論得出結(jié)論合作交流合作交流觀察比較觀察比較 實驗驗證實驗驗證 調(diào)查測量等方法調(diào)查測量等方法科學(xué)目標(biāo)科學(xué)目標(biāo)3 3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1.1.認識常見的動植物，認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。動植物是多種多樣的。2.2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬，光滑和材料的軟硬，光滑

7、和粗糙等特性。和粗糙等特性。3.3.能感知和體驗天氣能感知和體驗天氣對自己生活和活動的對自己生活和活動的影響。影響。4.4.初步了解和體會動初步了解和體會動植物對人類的貢獻。植物對人類的貢獻。1.1.能感知和發(fā)現(xiàn)動植物能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條的生長變化及其基本條件。件。2.2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見材能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解，傳熱等性質(zhì)料的溶解，傳熱等性質(zhì)或用途?；蛴猛?。3.3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。位置變化等。4.4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響。動植物

8、和人的影響。5.5.初步感知常用科技產(chǎn)初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品有利也有知道科技產(chǎn)品有利也有弊。弊。1.1.能察覺到動植物的外能察覺到動植物的外形特征，習(xí)性和生存環(huán)形特征，習(xí)性和生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。境的適應(yīng)關(guān)系。2.2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。構(gòu)與功能之間的關(guān)系。3.3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉影響因素，如影子、沉浮等。浮等。4.4.感知并了解季節(jié)變化感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的的周期性，知道變化的順序。順序。5.5.初步了解人們的生活初

9、步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。保護環(huán)境。幼兒對事物和現(xiàn)象的認識都是在幼兒對事物和現(xiàn)象的認識都是在感知、體驗、感知、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，是探究過程的的過程中獲得的，是探究過程的必然結(jié)果。必然結(jié)果。這些事物和現(xiàn)象涉及到這些事物和現(xiàn)象涉及到動植物動植物、物質(zhì)與材料物質(zhì)與材料、天氣與季節(jié)天氣與季節(jié)、科技科技、環(huán)境環(huán)境等，是探究的載體，等，是探究的載體，幼兒樂于探究的幼兒樂于探究的態(tài)度態(tài)度和探究和解決問題的和探究和解決問題的能力能力更為重要。更為重要。 幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包

10、括三個維度任何領(lǐng)域的教育活動任何領(lǐng)域的教育活動在制定教育目標(biāo)時都在制定教育目標(biāo)時都要從這三個維度考慮要從這三個維度考慮三個目標(biāo)之間的關(guān)系：目標(biāo)目標(biāo)1 1：親近自然，喜歡探究：親近自然，喜歡探究 是首要的、前提性、動機性目標(biāo)；是首要的、前提性、動機性目標(biāo)；目標(biāo)目標(biāo)2 2：具有初步的探究能力：具有初步的探究能力 是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；是重要的、核心性、關(guān)鍵性目標(biāo)；目標(biāo)目標(biāo)3 3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。是載體性、產(chǎn)生性目標(biāo)。閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點 閱讀兩個案例思考以下問題：閱讀兩個案例思考以下問

11、題： 幼兒是如何探究的？幼兒是如何探究的？ 教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。案例案例1 1：小汽車小汽車 小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，放在窗臺上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個好玩的小汽車?！毙±?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個車軸，接著選了兩個圓形輪子放在前面，兩個方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑

12、動了。 她低頭仔細地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時，小車搖晃著向前滾動起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動向前的樣子。 幼兒的探究幼兒的探究v 幼兒可以自主、主動學(xué)習(xí)；v 幼兒的想法與成人不同；v 教師的支持v 給孩子自由、自主的空間；v 材料適宜，能引發(fā)幼兒探究19案例案例2:2: 特特四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進面粉里，然后舉起手指并對著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時，他笑了起來，接著他又把手指伸進鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有

13、沾到什么東西，特特拿來一個裝水的罐子，倒出一些在一個空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動，這個過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。 特特加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒-感覺”的過程。過了一會，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來

14、另一個碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會把手伸到水里感覺一下。案例3：燃燒的小蠟燭 王堯是中一班最小的男孩，今天他手里拿著一個半透明的色彩艷麗的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蠟燭的上面，神情專注地看著他的心愛的小火苗?？墒?，小火苗就像生病了似的，越來越小了，最后，竟熄滅了。堯堯急了，趕緊掀掉杯子，拿出小蠟燭，從旁桌的蠟燭那里救活了小火苗。這回，他沒有把杯子整個罩下去，而是懸在空中，眼睛一眨不眨地盯著燭光，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么。小火苗撲閃撲閃的，眨著眼睛朝他笑。堯堯終于明白了火苗不滅的原因，他的臉上露出了笑容。過了一會兒，他把杯子朝上放，拿起小蠟燭，放進杯子里。做成了一盞美麗

15、的小燭燈！堯堯高興的說著：“ 哦，真漂亮??！我好棒哦！” 安安是個膽小的女孩，出乎意外的，她今天沒有絲毫膽怯的情緒。多次的操作，她第一個發(fā)現(xiàn)了蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。為了保護她的小火苗，她把蠟燭粘在了倒放杯子的底座上?？梢魂囷L(fēng)吹來，她的小火苗還是滅了。原來火苗還與風(fēng)有關(guān)！安安把她的小火苗藏進了側(cè)放的杯子里。同樣也做成了一盞小燭燈。抬起頭，安安才發(fā)現(xiàn)她的小伙伴們都有了自己的發(fā)現(xiàn)，他們的身旁都有了一盞盞不滅的燭燈！幼兒的探索幼兒的探索 幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動的 幼兒是在動態(tài)的操作中、在于材料 的互動中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗的 幼兒在活動中經(jīng)歷了觀察探索、獲 取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程幼兒的問

16、題為什么面粉能沾到手上而鹽不能？為什么面粉能沾到手上而鹽不能？為什么往水里加面粉水會變粘？加入更多的面粉會有怎樣的變?yōu)槭裁赐锛用娣鬯畷冋?？加入更多的面粉會有怎樣的變化？化？為什么手指濕的時候鹽能沾到上面而干的時候不能？為什么手指濕的時候鹽能沾到上面而干的時候不能？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？在水中加入鹽會發(fā)生什么樣的變化在水中加入鹽會發(fā)生什么樣的變化? ?23幼兒的問題為什么小火苗被杯子罩住會熄滅？為什么小火苗沒有被杯子罩住還是會熄滅？小火苗藏進了側(cè)放的杯子里，安安發(fā)現(xiàn)了什么？ （火苗熄滅與空氣和風(fēng)有關(guān)）教師的支持 提供寬松的、支持

17、性的、鼓勵幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案； 悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）4、幼兒探究的特點幼兒探究的特點 幼兒具有強烈的好奇心和求知欲 幼兒是積極主動的探索者 幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗 借助動作、借助具體事物 幼兒探究的方法具有試誤性 好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點 杜威杜威 幼兒具有強烈的好奇心、求知欲，這種與生俱幼兒具有強烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，來的特點是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要。與呼吸、飲食一樣重要?？谇惶剿骺谇?/p>

18、探索28 幼兒是積極主動的探索者，他們像科學(xué)家一樣，運用科學(xué)方法解決問題-觀察、推理、實驗、溝通等。29觀察探索：觀察探索：種子發(fā)芽種子發(fā)芽30種子發(fā)芽了種子發(fā)芽了把我的發(fā)現(xiàn)記錄下來把我的發(fā)現(xiàn)記錄下來我給花兒澆澆水我給花兒澆澆水自然角自然角我們摘蠶豆啦我們摘蠶豆啦31曬菜籽曬菜籽芥菜豐收芥菜豐收32科學(xué)小游戲科學(xué)小游戲33 “不積跬步，無以成千里” 日常生活中的隨日常生活中的隨機教育是機教育是“潤物細聲潤物細聲”的，但對幼兒的影響卻是的，但對幼兒的影響卻是長久而深遠的。長久而深遠的?？茖W(xué)教育不僅改變了孩子學(xué)習(xí)的方法科學(xué)教育不僅改變了孩子學(xué)習(xí)的方法, ,也也改變著他們的生活方式。改變著他們的生活

19、方式。法國諾貝爾物理獎獲得者夏帕克法國諾貝爾物理獎獲得者夏帕克34二、數(shù)學(xué)認知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價值二、數(shù)學(xué)認知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價值 1 1、理解目標(biāo)內(nèi)涵、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)目標(biāo)1 1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用有用和和有趣有趣目標(biāo)目標(biāo)2 2：感知感知和和理解理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系 目標(biāo)目標(biāo)3 3：感知感知形狀與空間關(guān)系形狀與空間關(guān)系 （三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動內(nèi)容，要根據(jù)幼兒三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時要注的興趣需求，制定有針對性的活動目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時要注重目標(biāo)

20、之間的相互滲透和整合，不能片面強調(diào)和追求在某一方面和重目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不能片面強調(diào)和追求在某一方面和幾個方面的發(fā)展。幾個方面的發(fā)展。）35指南指南數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域強調(diào)數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域強調(diào)1 1、讓幼兒在真實情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感、讓幼兒在真實情境中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的有用和有趣，獲得真實的經(jīng)驗到數(shù)學(xué)的有用和有趣，獲得真實的經(jīng)驗2 2、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷建構(gòu)的過程。、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對具體事物不斷抽象概幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對具體事物不斷抽象概括實現(xiàn)的括實現(xiàn)的3 3、幼兒的數(shù)學(xué)認知存在個體差異，不同的、幼兒的數(shù)學(xué)認知存在個體差異，不同的孩子用自己的方式解

21、決問題孩子用自己的方式解決問題36幼兒的幾種思維方式幼兒的幾種思維方式v直覺行動思維：借助動作進行思維直覺行動思維：借助動作進行思維 0-3歲歲v具體形象思維：借助形象或表象進行思維具體形象思維：借助形象或表象進行思維 3-6歲歲v抽象邏輯思維：借助語詞、概念進行思維抽象邏輯思維：借助語詞、概念進行思維 6、7歲以后歲以后37幼兒階段思維發(fā)展的特點幼兒階段思維發(fā)展的特點1、直覺行動思維發(fā)生變化 這種思維方式有兩個特點這種思維方式有兩個特點 一是：思維依賴于具體事物一是：思維依賴于具體事物 二是：思維依賴于動作二是：思維依賴于動作38 若剝奪孩子的動作就會影響孩若剝奪孩子的動作就會影響孩子思維的

22、進程，思維的積極性就會子思維的進程，思維的積極性就會降低。降低。 皮亞杰392、具體形象思維占主導(dǎo)地位 擺脫動作和動作對象的依賴，憑借擺脫動作和動作對象的依賴，憑借鮮明事物的具體形象或表現(xiàn)的聯(lián)想進行鮮明事物的具體形象或表現(xiàn)的聯(lián)想進行思考。思考。403、抽象邏輯思維開始萌芽 這一階段的幼兒能夠從語言上進行推這一階段的幼兒能夠從語言上進行推理，解決一些抽象的問題。理，解決一些抽象的問題。41 目標(biāo)目標(biāo)1 1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 （是首要目標(biāo)）（是首要目標(biāo)） 強調(diào)幼兒的興趣和主動探究愿望的培養(yǎng)，教師要把握數(shù)學(xué)教育的特點，采用得當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄巍?42目標(biāo)

23、目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1. 感知和發(fā)現(xiàn)周感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是圍物體的形狀是多種多樣的，對多種多樣的，對不同的形狀感興不同的形狀感興趣。趣。2. 體驗和發(fā)現(xiàn)生體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都活中很多地方都用到數(shù)。用到數(shù)。 1. 在指導(dǎo)下感知在指導(dǎo)下感知和體會有些事物和體會有些事物可以用形狀來描可以用形狀來描述。述。2. 在指導(dǎo)下感知在指導(dǎo)下感知和體會有些事物和體會有些事物可以用數(shù)來描述可以用數(shù)來描述的，對環(huán)境中各的，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有種數(shù)字的含義有進一步探究的興進一步探究的興趣。趣。

24、1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。造新的排列規(guī)律。2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解方法來解決，體驗解決問題的樂趣。決問題的樂趣。 43 上上 下下44v左 右左左 右右 45活動區(qū)材料分類擺放活動區(qū)材料分類擺放46生活中的數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)（形狀、顏色、時間）（形狀、顏色、時間）47數(shù)學(xué)存在于生活之中數(shù)學(xué)存在于生活之中 無處不在無處不在48手套配對手套配對比高矮比高矮49目標(biāo)2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3、感知形狀與空間關(guān)系 （是伴隨性目標(biāo)） 強調(diào)在游戲和日常生活中去理解數(shù)學(xué)、運

25、用數(shù)學(xué)，不能脫離實際情境 50目標(biāo)目標(biāo)2 2、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。、感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系。 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1. 能感知和區(qū)分物能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高體的大小、多少、高矮等量方面的特點，矮等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。并能用相應(yīng)的詞表示。2. 能通過一一對應(yīng)能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的方法比較兩組物體的多少。的多少。3. 能手口一致地點能手口一致地點數(shù)數(shù)5個以內(nèi)的物體，個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。數(shù)取物。4.能用數(shù)詞描述事能用數(shù)詞描述事物或動作。如我有物或動作。如我有4本圖書。本圖書。

26、1.能感知和區(qū)分物體能感知和區(qū)分物體的粗細、長短、厚薄、的粗細、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描并能用相應(yīng)的詞語描述。述。2.能通過數(shù)數(shù)比較兩能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。組物體的多少。3.能通過實際操作理能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如如5比比4多多1；2和和3合合在一起是在一起是5。4.會用數(shù)詞描述事物會用數(shù)詞描述事物的順序和位置。的順序和位置。1.初步理解量的相對性。初步理解量的相對性。2.借助實際情景和操作借助實際情景和操作（如合并或拿?。├斫饧樱ㄈ绾喜⒒蚰萌。├斫饧雍蜏p的實際意義。和減的實際意義。3.能通過實物操作或其它

27、能通過實物操作或其它方法進行方法進行10以內(nèi)的加減以內(nèi)的加減運算。運算。4.能用簡單的圖表表示簡能用簡單的圖表表示簡單的數(shù)量關(guān)系。單的數(shù)量關(guān)系。 51目標(biāo)目標(biāo)3 3、感知形狀與空間關(guān)系。、感知形狀與空間關(guān)系。 3-4 3-4歲歲 4-5 4-5歲歲 5-6 5-6歲歲1.能注意物體較能注意物體較明顯的形狀特征，明顯的形狀特征，并能用自己的語并能用自己的語言描述。言描述。2.能感知物體基能感知物體基本的空間位置與本的空間位置與方位，理解上下、方位，理解上下、前后、里外等方前后、里外等方位詞。位詞。 1.能感知物體的形體能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。搭出該物

28、體的造型。2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，幾何圖形的基本特征，并能進行分類。并能進行分類。3.能使用上下、前后、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位方位詞描述物體的位置和運動方向。置和運動方向。 1.能用常見的幾何能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。和畫出物體的造型。2.能按語言指示或能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。確取放物品。3.能辨別自己的左能辨別自己的左右。右。 52 2 2、案例分析、案例分析 閱讀案例1思考： 案例中幼兒數(shù)學(xué)認知的發(fā)展水平和 經(jīng)驗如何？ 結(jié)合案例反思當(dāng)前存

29、在的對幼兒數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值追求方面的問題 是什么？53數(shù)學(xué)案例分析：數(shù)學(xué)案例分析： 在一所幼兒園，我在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了2020以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個操以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個操作活動，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身作活動，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個男孩：邊的一個男孩：“你知道你知道3+53+5等于幾嗎？等于幾嗎？”孩子立刻回答孩子立刻回答“

30、8 8”。我又問。我又問“那那3+83+8等于幾呢？等于幾呢？”孩子也很快回答孩子也很快回答“1111”，此時老師走過來聽我們的談話。我接著，此時老師走過來聽我們的談話。我接著問：問：“你看你粘貼的畫，這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮？你看你粘貼的畫，這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮？”孩子從左到孩子從左到右用手指著數(shù)右用手指著數(shù)“1 1，2 2，3 3，4 4，5 5。5 5個。個?！蔽矣謫栁矣謫枴坝疫吤济昧藥讉€瓜子皮？右邊眉毛用了幾個瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1 1，2 2，3 3，4 4，5 5。5 5個。個?！薄啊薄澳敲?，兩個眉毛那么，兩個眉毛一共用了幾個瓜子皮？一共用了幾個瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)孩子用手指著從左到右數(shù)“