評(píng)課意見(jiàn)及建議

1、;.評(píng)課意見(jiàn)及建議開(kāi)學(xué)以來(lái)，我聽(tīng)了王軍秀、 劉愛(ài)霞、吳麗娜、張瑞英、毛劍鋒、李曼、高娟、張燕、等 8 位老師近 50 節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗豐。整體來(lái)說(shuō)每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。一、評(píng)課意見(jiàn)高娟老師的課有許多光彩之處， 最突出的是她本人有深厚的文化功底， 并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。 尤其是教學(xué)語(yǔ)言注重文學(xué)性， 詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫， 很有吸引力。 我要向她學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在課堂上能感受語(yǔ)言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語(yǔ)詞匯， 潛移默化地滲透到他們的作文之中。李曼老師對(duì)文本的解讀非常深刻， 對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。 在讀中悟，悟中讀，跳出來(lái)，走進(jìn)去的讀書(shū)方

2、法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上， 而是達(dá)到了深層次的理性的思考。 因此，學(xué)生們能做到讓聽(tīng)課老師也嘖嘖稱(chēng)贊的精彩解讀。 另外多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末， 只有非常精煉的四句話(huà)的方法點(diǎn)撥。張燕老師的課設(shè)計(jì)新穎， 讓學(xué)生用記者訪(fǎng)問(wèn)的形式學(xué)習(xí)課文。 課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣， 學(xué)習(xí)積極性很高。 張老師在穿插有關(guān)背景資料詩(shī)人成就詩(shī)詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來(lái)，又恰到好處。這也與她肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。吳麗娜老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘， 培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。 這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具

3、體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。 無(wú)論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。;. .;.亮點(diǎn)是很多多的， 他們教學(xué)目標(biāo)明確， 并能在教學(xué)過(guò)程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問(wèn)題設(shè)置巧妙， 環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效； 注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲； 注重過(guò)程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書(shū)涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。;. .;.二、教學(xué)建議1、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文的味道，老師的

4、“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫(xiě)作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。 課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造， 語(yǔ)言要有文采， 能打動(dòng)學(xué)生， 教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽， 才能有助于身體健康。 不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。2、讀書(shū)是感悟語(yǔ)文的重要途徑，出聲朗讀更是語(yǔ)文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上， 我們都多次聽(tīng)到了學(xué)生飽含感情的讀書(shū)聲， 教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書(shū)、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。3、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。4、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話(huà)， 導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話(huà)效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。有人說(shuō)：教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)； 課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方； 教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。 是的，