“在玩中學(xué)”：小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)游戲

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的游戲應(yīng)用愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性。教學(xué)游戲圍繞教學(xué)目標(biāo)將游戲滲透在課堂內(nèi)容之中的一種教學(xué)活動(dòng)類型，在游戲中，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，控制運(yùn)用所處的環(huán)境和手中的資料，表現(xiàn)自己的能力、表達(dá)自己的愿望，輕松愉快地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)游戲種類很多，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入的教學(xué)游戲應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通俗、簡(jiǎn)單、易于操作，比如：抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購(gòu)物、猜謎語(yǔ)等等。這些輕松、活潑的教學(xué)游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。還可以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利

2、于構(gòu)建和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。一、教學(xué)游戲能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣游戲活動(dòng)符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低學(xué)段兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。桑新民教授說(shuō)：“游戲天地可能是孩子們生長(zhǎng)的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來(lái)，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然地培養(yǎng)起來(lái)?！庇螒蚩梢詭椭鷥和隗w力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生十分歡迎，教學(xué)效果也比較好。例如教鮮花和星星這篇課文時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生猜幾則關(guān)于星星的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出了謎底很開(kāi)心，對(duì)學(xué)習(xí)本課有關(guān)果實(shí)的知識(shí)充滿了興趣。在課中教授新知、鞏固新知、運(yùn)用新

3、知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)聽(tīng)看看，變?yōu)橹鲃?dòng)地說(shuō)說(shuō)做做。其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇竽X處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)，效率要比平時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)興趣的活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也使他們忘記事物本身的乏味，而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中去。比如語(yǔ)文課上開(kāi)展“背誦課文競(jìng)賽”、“書(shū)寫競(jìng)賽”、等等。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，可以將每個(gè)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、教學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高研究表明，中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的記憶，由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，因此容易記住一些具體形象的事物。而對(duì)于語(yǔ)文課本中一些抽象、枯燥的知識(shí)，如何讓學(xué)

4、生在“樂(lè)學(xué)”中記憶，并且保持持久的記憶力，這就需要教師采取一系列新穎的方法，比如教學(xué)游戲的使用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲與模仿使兒童身體活動(dòng)的圖式在不斷擴(kuò)大的同時(shí)得到確認(rèn)，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時(shí)，形成有關(guān)符號(hào)并萌發(fā)出表象的思考?！币虼嗽谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)知能力較之直接的傳授知識(shí)教學(xué)和作業(yè)教學(xué)，具有明顯的優(yōu)越性。例如：三個(gè)小伙伴這篇課文講述的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事，需要學(xué)生們懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)植樹(shù)競(jìng)賽的游戲，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)直接感受到只靠一個(gè)人的努力是不行，只有

5、通過(guò)大家齊心協(xié)力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個(gè)抽象的概念并且能牢記在心中。由此可見(jiàn)，教學(xué)游戲能夠把小學(xué)語(yǔ)文課文中一些抽象的、理性的概念形象化、具體化、感性化，讓學(xué)生在直接、形象的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高思維的認(rèn)知能力。三、教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識(shí)的首要渠道，是學(xué)生智力與能力得以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察就沒(méi)有思維，沒(méi)有觀察也就沒(méi)有深厚的知識(shí)積累。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時(shí)段，就是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的中小學(xué)階段。在教學(xué)游戲中有許多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，例如“摘蘋果”的教學(xué)游戲，在復(fù)習(xí)所學(xué)生字的時(shí)候，教師可以在黑板上畫(huà)一顆大

6、樹(shù)，上面掛滿蘋果，每個(gè)蘋果上寫有一個(gè)生字，有的書(shū)寫正確，有的書(shū)寫錯(cuò)誤，學(xué)生通過(guò)找對(duì)正確的生字、讀對(duì)字音，并能用這個(gè)字說(shuō)一句話才能摘掉這個(gè)蘋果。這樣的教學(xué)游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中一邊觀察一邊思考一邊操作，做到了手、口、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。四、教學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生的思維想象能力思維是指在認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程中，對(duì)特定事物及屬性的標(biāo)識(shí)過(guò)程，是概念及理論模式的形成過(guò)程，它在人類意識(shí)形成過(guò)程中處于重要的地位。教學(xué)游戲的應(yīng)用使學(xué)生由直觀形象逐步向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自主編寫劇本，并讓學(xué)生依據(jù)自己的劇本制作精美的頭飾和

7、道具，然后分小組進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)游戲，通過(guò)讓學(xué)生編寫劇本使學(xué)生不拘泥于書(shū)本知識(shí)，拓展思維；通過(guò)自己動(dòng)手制作道具，不僅刺激學(xué)生去主動(dòng)地觀察周圍的事物，還豐富了學(xué)生的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力和想象力；通過(guò)角色表演，學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的角色，搭建了一個(gè)自我發(fā)展的舞臺(tái)，并通過(guò)走進(jìn)角色進(jìn)行交流，在角色創(chuàng)造中體驗(yàn)了情感，發(fā)揮了想象，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，教學(xué)游戲不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性、激發(fā)學(xué)生的思維潛力，還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)游戲能增進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生交流小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

8、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)具體的活生生的人，而不是抽象意義的教師形象，他有自己的意識(shí)、情感、態(tài)度、文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)生也是具體的活生生的人，對(duì)個(gè)體而講，他有自己的情感、態(tài)度、有上課的基本狀態(tài)。因而師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有重要的影響，良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。新課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、參與者，并且要與學(xué)生之間形成積極的互動(dòng)。游戲教學(xué)正好可以幫助師生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)教學(xué)游戲使學(xué)生與老師之間形成游戲者與游戲者之間的平等關(guān)系，雙方在共同創(chuàng)造的游戲氛圍中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生與老師之間的互動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生愿意與

9、老師交流，加深師生間的情感共鳴，營(yíng)造良好的師生氛圍。其次，一般在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的游戲都是以小組為單位開(kāi)展的，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間需要相互幫助、相互配合才能完成游戲的任務(wù)。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間就不再是以純粹的個(gè)體出現(xiàn)，而是通過(guò)合作的形式出現(xiàn)，因而他們直接的交流也會(huì)不斷的加強(qiáng)。形成了這種觀念以后，學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，就會(huì)相互鼓勵(lì)，共同加油，完成目標(biāo)。由此看來(lái)，教學(xué)游戲能在潛移默化中促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的交流，營(yíng)造和諧、開(kāi)放的課堂氛圍?？傊?，教學(xué)游戲是低年級(jí)語(yǔ)文課堂快樂(lè)的催化劑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一把“金鑰匙”。游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用，它能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。然而目前我國(guó)的小學(xué)教師游戲化教學(xué)能力還不是很足，應(yīng)試教育課程內(nèi)