“一個不愿意上學的孩子”案例分析

1、“一個不愿意上學的孩子”案例分析一、案例介紹：本學期，本人新任三年4班的班主任。開學一周，班上情況一切正常，可以是從第二周開始，異常情況就出現(xiàn)了：開學時，小浩準時回校參加開學典禮，似乎與其他孩子沒有任何異樣。第二周，卻是有意思的一周，這孩子居然隔天地上學，又或者是只回下午，這真讓我納悶，他在學校一切都好啊，無論課前準備，課中表現(xiàn)，課后紀律，他都挺乖巧的，唯一就是上課缺乏主動性，寫字抄筆記有點馬虎。我認為，這都是可以逐步引導(dǎo)，很快就能解決的簡單問題。于是，我只有一而再，再而三地不斷致電孩子的家長，了解原因，并從委婉到直接給他們講述缺課對孩子身心的害處，可家長不但充耳不聞，給出的回應(yīng)是：“孩子沒事

2、，只是不想上學，我們不想逼他，我們要讓他自己懂得“我要上學”而不是我們要他上學！”這真讓我哭笑不得“這是在放任自流??！”我再想說些看法，可家長已經(jīng)掛斷電話了。我掰著手指數(shù)著每一天，一直到周四，我再也忍不住了，又撥了電話過去，家長顯得特別不耐煩，當聽到我詢問孩子情況時，他說：“他不想上學，我總不能扯他吧，對他心理影響不好啊，萬一他不回家了怎么辦？學校負責么？你們負責得起嗎？”情緒十分激動。我只能耐心地解釋：“引導(dǎo)孩子按時回校學習，是我們共同的責任，您不要急，我們一起來努力啊！”“啪！”的一聲，已經(jīng)把電話掛斷了，家長不講理，可是孩子是無辜的，我們應(yīng)該怎么辦呢？于是，我想到了向孩子的前任科任老師請教

3、。從老師們的口中了解到小浩家里兩兄弟，他的哥哥是父親前妻所生，而小浩是父親現(xiàn)任的妻子所生，家庭相處應(yīng)該還算融洽。但是，這個孩子從二年級下學期開始，就不愿意按時上學，班主任多次與家長聯(lián)系，開始還好，后來均受到家長的指責。到底是什么原因促使孩子對上學這么抗拒呢？到底是什么原因促使家長對老師這么反感呢？我覺得應(yīng)該馬上去他家里走一趟了解情況。我馬上致電家長，表示想去家里坐坐，了解孩子的環(huán)境，家長這次卻表示十分歡迎，這讓我發(fā)現(xiàn)：其實他們很希望我們的幫助，只是礙于面子，難于啟齒，我想，我們應(yīng)該用我們的言行去感染他，打動他，想辦法讓家長和孩子都接受學校和老師?？蓙淼叫『萍依?，家長的歡迎態(tài)度已經(jīng)被“板著臉孔”

4、取而代之，這是我意料之中的，因為之前的電話聯(lián)系中，家長也是表現(xiàn)情緒反復(fù)。俗話說的好：開口不罵笑臉人。我依然笑臉向之，熱情地打招呼，家長似乎有點尷尬，這才連忙招呼我們進屋。坐下后，我們便開始拉起家常，借此打開家訪的話題，每每說到孩子的優(yōu)點時，家長會馬上變得眉飛色舞，滔滔不絕：說兒子在家很有主見啊、喜歡看書啊、拼裝玩具很棒，很有創(chuàng)造思維啊看來，家長是十分疼愛孩子的，我微笑著并認真地聆聽他的每一句話?？梢徽劦胶⒆印安辉干蠈W的問題”時，家長頓時猶如驚弓之鳥，臉色瞬間陰沉下來，毫不客氣地說：“現(xiàn)在就是他不愿意上學，我們能硬著把他拉扯回去？”我聽后笑口盈盈地給他解釋：“您不用急，任何事情都會有前因才會有后

5、果的，您可以告訴我們您知道原因嗎？如果您也不知道的話，我們愿意陪您一起來尋找答案的?！薄翱偠灾?，自由慣了。老師你就告訴我，你們到底打算怎么處理就行了！”家長瞥了我一眼，不耐煩的說。我端正了坐姿，嚴肅地說：“其實，我們一直很關(guān)心您的孩子，也很關(guān)注他的成長，不然，我怎么會每天都致電與您聯(lián)系呢？不然，我們今天也不會利用中午休息的時間來與您商量解決孩子的問題，所以，只要您不放棄，我們絕對不會放棄！”見我態(tài)度這么堅定，家長懷疑的眼神慢慢轉(zhuǎn)變了，他嘆口氣說：“我對這個兒子還是有信心的，就是不知道該怎么辦才好，又不想孩子給耽誤了。以前的班主任只認為他是個難搞小孩，我都不愿意多說。如果早知道你對小浩這么真心

6、實意地關(guān)心，我也不至于這么抗拒你的?！鳖D時，我信心備增，趁熱打鐵道：“我真的很想幫孩子重新樹立回校讀書的信心，只要我們一起努力，我相信孩子會有所改變的?！边@是我與孩子家長達成的第一次共識。二、案例分析為更解決這個孩子不愿意上學的問題。我首先通過分析孩子所處的社會環(huán)境，并進一步與其家長聯(lián)系，與科任老師聯(lián)手，與孩子談心，分析孩子存在這個問題的原因，然后再制定出一系列解決問題的方法，并實施。（一）分析孩子不愿意上學的原因1、當今社會背景分析 孩子不愿意上學是“厭學”的表現(xiàn)。這種情況在當前的中小學學生中普遍存在。在當今這個復(fù)雜紛繁的社會里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學

7、習，拼命工作。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學的教育教學方法，片面追求分數(shù)；學生自身能力、水平的限制致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設(shè)的學習場所。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4%、初中生僅有10.7%，而高中生僅有百分之3.4%；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的適合應(yīng)考的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習，這恰恰是造成他們厭學的重要因素。經(jīng)了解小浩的家長是學歷水平低，

8、但經(jīng)商意識強，家庭經(jīng)濟條件好，能滿足孩子的物質(zhì)要求，卻沒有什么時間管孩子，經(jīng)常請親戚或保姆來照顧孩子，缺少對孩子的管理，卻有很強的“望子成龍”意識，卻希望兒子成材。2、家庭原因分析兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。通過與家長的密切聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生不愿意上學這種想法，其實是與家長教育方法不當有很大關(guān)系的。家長的主要表現(xiàn)為：  （1）父母的放任自流與奶奶的過分溺愛 小浩的父母都經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。請了奶奶在家照顧孩子

9、的日常起居。每次上學都是由奶奶背著書包帶他到教室，甚至到他所坐位置，把椅子搬下來。他把自己的奶奶當成傭人般使喚。因此，他對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，連整理書包、系鞋帶等小事都不會。而且小浩還是個活潑好動，上課注意力不容易集中的孩子，由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致他缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣（自己該做的小事不做）帶到學習中來（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)。 （2）父母要面子，態(tài)度粗暴 小浩父母對孩子平時放任自流，但是當老師告狀后，很要面子的他們又過份地嚴格特別是用粗暴

10、的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。 每次老師告狀，小浩都少不了一頓皮肉之苦。沒有家長輔導(dǎo)，上課也無法集中精力學習新知識，加上基礎(chǔ)比較差，使他感到在學習上力不從心、疲憊不堪，因此，學習成績下降得更厲害，久而久之，對學習也產(chǎn)生了厭倦，尤其對上學也產(chǎn)生了恐懼。 （3）父母感情不和，缺少家庭溫暖 小浩的母親是父親的第二任妻子，在與前妻離婚后，父親帶著大兒子，與小浩母親組成新家庭。小浩的哥哥總認為自己母親與父親的離婚是由于新母親造成的，因此一直對新母親懷恨在心，經(jīng)常在父親面前惡意毀壞新母親的形象，以各種手段制造父母之間的矛盾。使得小浩父母感情日益不合，經(jīng)常在兩個兒子面前吵架。我們

11、都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是直接影響著孩子的成長。在自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。3、學校、老師原因分析著名教育家陶

12、行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯裉旖處煶袚慕虒W壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數(shù)，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，學生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。浩小由于學習成績差，也經(jīng)常受到老師的當眾嚴厲批評，這讓小浩覺得自己很沒面子，對老師也產(chǎn)生抵觸心理。而且由于老師的經(jīng)常告狀，使他受了父母不少的皮肉之苦，這也讓他對老師很是反感。經(jīng)常在父母面前惡意毀壞老師在的形象，讓父母誤以為老師一直對自己的孩子都有成見。 4、學生自身原因分析小浩長期以來缺乏積極的學習動機和良好的學習習

13、慣。學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯(lián)系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。而小浩正是缺少學習動機，缺少學習的動力。 （二）制訂解決問題的方法，并實施學生的厭學問題已受到越來越多人士的關(guān)注。為此，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學理論，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學校的力量，使厭學學生重新找到學習的樂趣，樹立學習的信心。

14、通過分析，小浩的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，才能糾正其厭學心理。根據(jù)了解到的情況，與其父母一起，制定出一系列方法，力圖改變這個孩子不愿意上學的狀況：1、爭取家長配合，形成教育合力針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞?，主要通過家訪、經(jīng)常性的電話訪談等形式向家長溝通孩子近期的情況，并向其宣傳心理健康教育的知識，讓其學生身心發(fā)展特點。并把一些優(yōu)秀家長的身教言傳例子告訴家長，讓其可以從中學習到一些好的家教方法，如何指導(dǎo)孩子的學習，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。讓家長明白溺愛、打罵、放縱等教育方式

15、的危害性。讓其改變以往對孩子放縱自由，把孩子交由奶奶管理的狀況，兩夫妻輪流多抽時間回家與孩子相處。當孩子學習情況不好時，不要直接施以簡單粗暴的打罵。讓家長改變在孩子面前經(jīng)常性吵架的情況，蘊釀和諧的家庭學習生活氛圍。通過家長與學校配合，幫助小浩消除厭學心理。2、教師改變態(tài)度，舒解學生壓力因為小浩長期對缺乏學習動機，而且產(chǎn)生了厭學心理，所以在學習上與其他同學相比，成績落后很多。父母老師長期給他的學習壓力，使他精神緊張。要使他從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，老師要調(diào)整對待他的態(tài)度，并從減輕他的學習負擔入手。為此，我相對地壓縮了他的做作業(yè)時間。無論是課堂上，還是作業(yè)上，對他的要求，都比對其他同學的要求

16、要低。而且細心關(guān)注他的動態(tài)發(fā)展，當他有進步時及時給予大力的表揚與鼓勵，從而舒解了學習對他的心理產(chǎn)生的壓力。讓其重新樹立起學好科學文化知識的信心。同時，鼓勵并指導(dǎo)他制定好每天的學習計劃表，讓他在學習之佘有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使他的學習有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。 3、利用多種途徑，培養(yǎng)學習興趣學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學的奧妙；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。因此，我有意識地科學地激發(fā)培養(yǎng)他的學習興趣：（1）進行學習目的教育，樹立

17、遠大的理想通過經(jīng)常與他談心，潛移默化地對其進行學習目的教育，使他認識學習的社會意義，把學習與祖國的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學習的需要，形成長遠的間接性動機，提高學習的積極性和主動性。讓興趣之芽萌生于人生觀和理想的沃土之中，并長成志趣的參天大樹。（2）鼓勵他參加豐富多彩的課外活動，使他看到知識的價值其實小浩是個非常聰明的孩子，許多知識他一學就懂，只是長期的在課堂學習上的失敗讓他產(chǎn)生極大的挫折感，從而影響到他參加其他課外活動的信心。于是，我創(chuàng)造許多機會，鼓勵他參加各種各樣的課外興趣小組，不僅能使他學到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。并逐步把他在這方面的興趣遷移到學習中來。（3）提高課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學生知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，為了引起學生的學習興趣，我還要從自己的教學方法上著手，根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。三、結(jié)語通過了大半個學期的實施，小浩漸漸地在改變了：逃學的次數(shù)也越來越少了，由原來一周5、6次，變成現(xiàn)在一周偶爾1、2次，而逃學的原因，不再是因為不想上學，而是睡過頭，不好意思回校；由原來在學校一看到我就躲