囚綠記的教案高一下冊《囚綠記》語文教案.doc

1、囚綠記的教案 高一下冊囚綠記語文教案高一下冊囚綠記語文教案(1)教學目標1、知識與能力目標：(1)理清課文思路，理解課文主旨。(2)能用生動的語言再現作者囚綠的經過，體會作者的思想感情。(3)學習象征手法，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。2、過程和方法目標：(1)通過朗讀的方法，使學生能夠復述作者囚綠的經過，達到把握全文整體脈絡的目的。(2)運用啟發(fā)式教學，引導學生逐步深入課文，使學生能夠自主的體會作者的思想感情。3、思想和情感目標：(1)體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。(2)理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。教學重難點1、教學重點：通過對

2、課文的學習，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。2、教學難點：讓學生結合作家的經歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，達到思想上的升華。教學設想從形式到內容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗和理性思考的關鍵語句入手，引導學生整體感知課文內容，理清文章結構，把握作者的思想情感，領會“綠”的象征意義，提高感悟能力。教學安排兩課時教學過程一、導入：每一種顏色都有自己獨特的意味，比如大堰河我的保姆中紫色的靈魂中的紫色是高貴而憂傷的。而綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之

3、不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的囚綠記二、字音字形：陸蠡(l) 涸(h)轍 婆娑(psu) 猗(y)郁 囚系(_) 蕈(_n )菌了截：直截。涸轍：干涸的車轍。急不暇擇：因著急而沒時間選擇。婆娑：盤旋舞動的樣子枝葉扶疏的樣子眼淚下滴的樣子。猗郁：茂盛的樣子.三、介紹作者：陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺?，F代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等陸蠡是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從

4、瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。背景資料:本文選自中國現代散文，寫于1938年秋，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。陸蠡可以說是我國近代文學史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。其他作家的評價：巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“

5、優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 , 因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”。作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！彼摹⑹崂砦恼拢?、綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠?(圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。)(綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。)2、為什么要“囚”綠?(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來

6、比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。)3、我“囚”住了那抹綠嗎?(可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的'綠友'時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。)聯系當時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關的常春藤囚禁起來的事。(因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的

7、作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。因而將它囚。作者那份對綠的渴望，表現了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)五、重點分析p 本文是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責，表現出對常春藤品格的敬佩。在寫作本文時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的文章中表達了自己的心聲。課文除運用托物抒情的手法以外，還運用了直接抒情的手法。請你仔細閱讀課文，畫出直接抒情的語句，圈點批注。(1)“綠色是多寶貴的啊!也視同至寶?！敝苯觾A訴對綠的

8、熱愛和渴盼，表現出作者對當時北方都市沉悶環(huán)境的厭倦和不滿，既指自然環(huán)境，也可以指當時的社會環(huán)境。(2)“我拿綠色來裝飾無聲的歌唱?！币环矫姹磉_作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征;同時也為自己“囚綠”交代原因。(3)“植物是多固執(zhí)啊它損害了我的自尊心?！必煿殖４禾?，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。(4)“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么?”兩者的關系改變了，由主宰者和被支配者的關系，化為朋友。同時也隱含了作者對淪陷于敵人手中的土地和人民

9、的深情懷念。六、總結升華1、結合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”?選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤

10、“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此，我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考 , 展開聯想，從而把握意象特征。3、總結作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。七、課后作業(yè)：囚綠記在表現手法上有很多值得我們借鑒的地方，寫

11、一寫對某個景物的的鑒賞文字，20_字左右。高一下冊囚綠記語文教案(2)學習目標：1、知識與能力：體味作者對“綠”的情感變化，學習反復、比喻等修辭方法的運用。2、過程與方法：反復誦讀法學習本文主題，圈點批注法品味語言。3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者對光明、自由的向往，學習綠色所象征的高貴品質。教學過程：一、導語：綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現代散文家陸蠡，他對“綠”情有獨鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文囚綠記，感受作者的囚綠情結。二、作者介紹：學習新課內容之前，我們先簡單了解下作者情況陸蠡(19081942)，

12、浙江天臺人，他1933年開始散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即海星竹刀和囚綠記。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐盛，但他卓異的人格和獨特的文格都將魅力長存。三、檢查預習情況：接下來我們看一下同學們的預習情況給囚綠記的生字注音嵌(qin)瞥見(pi)了(lio)截爽直涸轍(h zh)移徙(_)揠苗助長(y)婆娑(su)猗(y)郁蕈菌(_njn)四、研讀課文從字詞的掌握情況看，同學們預習的情況還是不錯的。下面我們來研讀課文。當老師第一次看到這個題目時，腦海里馬上產生一個疑問。我們在第一模塊學過“優(yōu)美

13、的漢字”，知道“囚”是會意字，本意是把一人關起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文章起名為囚綠記是不是有些欠妥，動賓搭配不當?還有疑問就是：他為什么囚綠?當同學們第一次看到這個題目時有什么想法?(找同學們回答)這節(jié)課，我們就用反復誦讀法來學習這篇文章，解答同學們心中的各種疑惑。一讀：快速瀏覽課文，通過解決大屏幕上的三個問題，理清文章思路，把握文章感情基調1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內容?請用類似“囚綠”這樣動賓結構的二字詞語概括文章其他部分內容，理清全篇思路。3、通過瀏覽課文，同學們體會到文章表達了作者對綠懷有怎樣的情感?(

14、感情基調)(14段)：“遇綠”;(57段)：“賞綠”;(812段)：“囚綠”;對綠的喜愛之情。(13自然段)：“放綠”;(14自然段)：“念綠”。二讀，找出“綠”的特點，體味作者對綠的感情變化請同學們帶著感情大聲朗讀課文，通過回答下面問題體味文章感情變化。1、綠有什么特點使作者對它如此喜歡?生命、希望美、青春綠色愛、幸?？释饷髯杂删髲姽虉?zhí)、堅貞不屈永不屈服2、這種喜愛之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一部分是如何體現這種情感變化的?喜愛之情逐層加深，不斷變化的。第一部分，因綠而毫無猶豫地選擇了一個矮小潮濕的房間。第二部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我

15、天天望著窗口常綠藤的生長(細節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時刻關注常春藤每一個細微變化看出作者對綠的喜愛。第三部分，作者對綠已經愛的著魔，于是產生自私的念頭，想把它獨自占有，于是因愛而囚綠。第四部分，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，體現喜愛之情。第五部分，一年后仍對其念念不忘體現喜愛之情。教師小結：同學們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學們的發(fā)言梳理下做個小結：文章表現的對常綠藤的喜愛之情，自始至終緊扣一個“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個意念與行動都體現著對綠的愛。文章最后，一年后還在懷念并“期盼再見”曲折有致地表現了我與綠色生命的生活經歷和心理經歷。每一步都有感

16、情的深化，一步步地把喜愛綠色生命的浪潮向前推進。還有一個細節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影綠色綠友。這稱呼的變化也充分體現出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也回答了我們剛上課時的疑問為什么題目叫囚綠記?？磥碚n文題目不但沒有問題，而且很有新意起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時借鑒。主題探究一下面請同學們思考這樣一個問題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛的方式嗎?你對愛有什么新認識?請同學們用小練習“愛不是而是;不是而是”或“愛不是不是;而是

17、而是”來挖掘文章主題，表達自己對愛的理解。如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛。我們用當代著名詩人汪國真的一句話做總結“愛，不要成為囚”(大屏幕內容)主題探究二作者不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)僅為了表達對綠的喜愛，有沒有更深層的涵義?文章還有哪部分值得我們品讀、挖掘，我們卻沒注意呢?請找到這些地方，深層挖掘文章主旨。(提示：我們再結合綠的生命特征以及作者創(chuàng)作背景來挖掘文章主旨。)盧溝橋事件發(fā)生了。點明寫作的特殊背景，表現了作者對日本侵略者的憎恨，使本文具有鮮明的現實感和深刻的思想性。從歷史課上我們知道盧溝橋事變是日本全面侵華的開始更是中國人民全面抗日的開始。本文寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后

18、。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。作為一個愛國的作家，陸蠡作者看到祖國命運想到一年前被自己囚禁的常綠藤，不免感慨萬千，寫下本文借景抒情，托物言志。(大屏幕)小結：文章以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠給人以美感，使人愉悅安寧。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅通過寫綠枝條抒發(fā)愛綠的情感，更賦予綠以時代需要的象征意義它象征包括作者在內的廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往(象征)。而作者最后的念綠，其實也是在懷念苦難中的北平人民(暗示)。我們從中也窺見作者渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。在那抗日救國的年代，囚綠記一文也起到了照亮民族心靈的作用。三讀，品味語言本篇文章語言純樸、清新，并運用多種修辭方法，非常優(yōu)美。下面請同學們再讀課文，圈劃出自己喜歡的或能打動你的詞、句，細細咀嚼、體會。具體語句如下：1、排比：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”這句通過排比修辭，使句子生動富有氣勢，直接