四年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”教后談四年級(jí)解決問(wèn)題的策略.doc

1、四年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”教后談四年級(jí)解決問(wèn)題的策略在四年級(jí)（上冊(cè)）“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)中，我總感到部分學(xué)生僅僅停留在能夠解決某一類(lèi)問(wèn)題，獲得某一類(lèi)問(wèn)題的結(jié)論和答案這個(gè)層面上。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：解決問(wèn)題的策略之所以難以理解、表述，是因?yàn)槠浣虒W(xué)目的不是解決問(wèn)題本身，而是讓學(xué)生通過(guò)列表、摘錄條件的方法來(lái)探索和掌握解決問(wèn)題的一般策略與方法。學(xué)生沒(méi)有把基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法進(jìn)行反思、提煉，真正形成解決問(wèn)題的策略。那么，如何有效地利用教材提供的豐富的信息資，將生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高呢？下面結(jié)合自己的

2、教學(xué)實(shí)踐，就四年級(jí)（上冊(cè)）“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)，談幾點(diǎn)思考。一、 走進(jìn)情境，獲取信息本課課始，我創(chuàng)設(shè)輕松的談話情境，組織學(xué)生交流新學(xué)期購(gòu)買(mǎi)文具用品的情況，了解學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量、價(jià)錢(qián)等信息。由于這個(gè)話題學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，所以大家暢所欲言，有的說(shuō)：“我買(mǎi)了4本筆記本，用去16元。”有的說(shuō)：“我買(mǎi)了5枝圓珠筆，用去15元?！币灿械恼f(shuō)：“我是跟小明一起去買(mǎi)的，我買(mǎi)了5本，用去20元，他也買(mǎi)了好幾本?！敝?，我及時(shí)出示教材第65頁(yè)三個(gè)小朋友買(mǎi)筆記本的情景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中吸收到哪些信息，可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。像這樣用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二

3、、 處理信息，形成策略在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察并交流從前面情境中得到的數(shù)學(xué)信息時(shí)，趁他們興趣正濃，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出可以解決的問(wèn)題。首先解決“小華用去多少元”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生將題目中的條件和問(wèn)題整理成表，接著我讓學(xué)生邊觀察表格，交流表里有些什么，邊在小組里討論：要求小華用去多少元，可以怎么想。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上回答道：要求小華買(mǎi)5本用去多少元，先要求出1本筆記本的價(jià)錢(qián)。學(xué)生無(wú)意間就觸動(dòng)了問(wèn)題的本質(zhì)。于是我及時(shí)追問(wèn)： 怎樣才能求出一本筆記本的價(jià)錢(qián)？同學(xué)們熱情高漲，全身心地尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。他們重新觀察表格，回憶情景，很快說(shuō)出小明和小華買(mǎi)的是同一種筆記本，所以可以從小明

4、買(mǎi)3本、用去18元中求出1本筆記本的價(jià)錢(qián)，從而使問(wèn)題得到解決。有了這些探索的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生自己列式解答。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷了“填表整理討論思路列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)了用列表的方法整理、分析p 、解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，初步形成了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。三、 應(yīng)用拓展，加深理解“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”本課學(xué)習(xí)之始，學(xué)生所形成的解決問(wèn)題的策略從具體問(wèn)題中來(lái)，對(duì)具體問(wèn)題必然還存在著一定的依賴性。但本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。四、 及時(shí)反思，提升策略在

5、教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思，用列表的方法表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言解釋結(jié)果的合理性；鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的想法，在交流中進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)策略的特點(diǎn)，加深對(duì)策略的進(jìn)一步理解。五、 學(xué)以致用，感受價(jià)值必要的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用。學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)感受到策略的價(jià)值所在。在運(yùn)用策略的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得會(huì)更透徹，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)和提高。省心WTT聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各類(lèi)形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作品全部來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由您提供，如您（單位或個(gè)人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請(qǐng)立即通知我們，我們將在第一時(shí)間予以更改或刪除。2、本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)wtt證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及