《魚(yú)游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)

1、.?魚(yú)游到了紙上?教案設(shè)計(jì)二?魚(yú)游到了紙上?教案設(shè)計(jì)二第一教時(shí)一、本課時(shí)教學(xué)要求1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)“游到紙上和“游到心里的意思及其互相關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。4.練習(xí)給課文分段。二、本課時(shí)教學(xué)步驟一提醒課題。二檢查預(yù)習(xí)。1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。2.“開(kāi)火車領(lǐng)讀生詞。3.指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。板書(shū)：聾啞青年、“我4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目的。三講讀課文。1.默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我為什么喜

2、歡去那里？指名答復(fù)，聯(lián)絡(luò)課文理解“賞心悅目。2.默讀考慮：一開(kāi)場(chǎng)，那位青年給“我留下的初步印象是什么？指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。板書(shū)：舉止特別理解“舉止。那位青年“舉止特別在哪里？用“ 劃出書(shū)上的有關(guān)句子。怎樣才能讀出那位青年“舉止特別？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。這位青年看魚(yú)如此專注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界的意思。3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。出示小黑板：課文第7自然段，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？1那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆和“速寫(xiě)。2從這段話中可以看出那位

3、青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍。3朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。4理解和想象“融為一體。小結(jié)。板書(shū)：理解4.過(guò)渡。默讀914節(jié)，考慮：“我是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？指名用讀書(shū)的方式答復(fù)?！拔业男臑槭裁磿?huì)咯噔一跳？指名答復(fù)。練慣用“沒(méi)想到?jīng)]想到更沒(méi)想到說(shuō)話。連用兩個(gè)感慨號(hào)不但表達(dá)了“我當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我對(duì)那位青年的什么感情？板書(shū)：敬仰有感情地齊讀。5.過(guò)渡。引讀1214節(jié)，板書(shū)：先游到心里考慮：“游到心里終究是什么意思？我們常說(shuō)的“心里，其實(shí)是指哪里？終究是什么游到青年的腦海里呢？回憶朗讀4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里？“游到心里和“游到紙上是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先然后、“只有才、“假如就、“因?yàn)樗缘染涫骄毩?xí)說(shuō)話。四討論分段。1.回憶“我對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。五交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)。1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；在概括段意的根底上繼續(xù)練慣用“段意綜合法概括課文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。2.課堂練習(xí)：抄寫(xiě)生詞