蘇教版三年級上冊《23、每逢佳節(jié)倍思親》教學案例

1、.蘇教版三年級上冊?23、每逢佳節(jié)倍思親?教學案例教材簡析本文采用“文包詩的形式，以王維的?九月九日憶山東兄弟?中的名句“每逢佳節(jié)倍思親為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了?九月九日憶山東兄弟?這首詩的寫作背景和緣由。第二部分那么是王維真情流露而寫下的?九月九日憶山東兄弟?。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦?九月九日憶山東兄弟?。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、理解詩句的意思，體會詩人身

2、居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。重點、難點引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。教學過程師：同學們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美妙的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文?生：興奮地猜測，搶著說是?每逢佳節(jié)倍思親?!師：對了。板書課題，看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎?生用心齊讀課題師：像這種款式的課文，你們以前還讀過哪些?學生紛紛說出?英英學古詩?等評析：讓學生猜學習內容，符合小學生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學生的興趣。同時，鼓勵學生超前閱讀，引導溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進了

3、教學。師：你認為學習這篇課文該完成哪些任務?生：正確地認讀生字詞。生：把課文讀好。生：領悟課文里的意思。生：能純熟地背誦古詩。生：還要理解詩句的意思。相機板書：讀、悟、解、背師：太好了。同學們，這既是要完成的任務，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學們認真讀課文，把生字讀準，看看大家能讀明白哪些問題。評析：讓學生自定目的，自找學習方法，既尊重了學生的意識，又給了學生自主學習的權利。學生自由朗讀課文后交流生：我知道大詩人王維15歲就分開家鄉(xiāng)，來到京城長安，如今已經17歲了。生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。師：你一下子找到了文章的主要內容。生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因為詩的

4、題目是“九月九日憶山東兄弟，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了。師：你能把前后內容聯(lián)絡起來看，真不錯!生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠眺的風俗。師：“登高遠眺是為什么呢?生：表達對身居異地的親人的思念。師：你不僅理解了課文的內容，還理解了一些民俗，讀書的好處真多啊!評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學習的方法，讓學生愛讀、會讀。生：聽了剛剛幾位同學的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故土。李白看到天上的明月，更加思念自己的故土和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高玩耍，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一

5、樣的。師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)絡起來比較，感受是一樣的。你真會學習。師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎?生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。這是直接寫?！叭缃裎覀儏s天各一方，不能相會西望長安，思念著我呢。這是間接寫。寫兄弟們登高遠望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。師：你的理解才能真出色!師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎?生：沒有，這是作者想象到的。師：哪句詩寫了這個意思呢?生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：“少一人是誰呢?生：作者王維.師：同學們的悟性真好，通過自己讀書，自己領悟，讀懂了文中的人、文

6、中的情。還有要說的嗎?生：我知道王維15歲就分開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨字。師：你對“獨字理解的很深化。生：聽了XX同學說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng)?每次到了重陽節(jié)，家家團聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。師：你能結合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。生：我也是運用課文內容和自己的理解相結合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。生：我知道“山東不是如今的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。師：你是怎么知道的?生：我是課前

7、查資料的。師：豎起大拇指你能主動查資料真棒!我們預習課文不能只是讀讀生字，把課文讀純熟就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，假如不查資料會鬧出笑話的。生：我知道“兄弟不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。評析：搜集和處理信息的才能不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期理論逐步形成的。對于學生主動查閱資料，在平時教學中要多加鼓勵，讓學生養(yǎng)成主動查閱資料的習慣。生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。師：出示詩能把這首詩讀好嗎?生大聲說“能，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學生背了一遍，全班同學背得既純熟又有感情。評析

8、：通過與學生的交談，一步步地把答案引導出來，讓學生自己感悟、糾正，表達了語文學科的綜合性，綜合學生的生活經歷，綜合學生的才能。師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學們讀過哪些?生：我讀過李白的?靜夜思?。背詩生：我讀過張繼的?楓橋夜泊?。背詩生：我讀過李益的?春夜聞笛?。背詩寫的是漂泊異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。生：我讀過王維的?相思?。背詩是對遠方友人的思念。師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是一樣的。課后，同學們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當代的，大家一起交流。評析：僅僅局限于一課書的學習，絕不是成功的學習。課堂中有意拓展、延伸

9、，幫助學生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進學生更廣泛地學習，有利于學生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學無涯。師：本課的學習任務你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認為還該做點什么書面作業(yè)嗎?生：抄寫本課的生字。師：有必要，該掌握的根底知識一點也不能馬虎，相信你們有才能自學好生字詞。生：把這首詩的意思寫下來，書后考慮題中有要求。師：你有學習方法，知道抓住書后考慮題來把握課文，也懂得及時整理重要的學習內容。詩意不要被詩句簡單“框住，要發(fā)揮想象。評析：讓學生自己決定作業(yè)的內容及形式，作業(yè)的設計關注了學生的感受，尊重學生的主體地位，始終不忘給學生自主學習的時機?？傇u：老師教學角色的重新構建，是師生關系的重要前提。案例中的師生對話說明，老師已走下了講臺，成了學生學習的輔導者、鼓勵者和伴奏者。孩子的潛力是宏大的，課堂上我們應充分相信孩子的理解力，設計提問應符合學生的認知規(guī)律，不必設計讓人眼花繚亂的把戲。將課堂還給學生，讓學生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本