幼兒園創(chuàng)造性音樂活動

1、幼兒園創(chuàng)造性音樂活動音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中，引人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來。在幼兒園，音樂情境是幼兒非常喜歡的活動之一，他們喜歡圍在鋼琴旁邊邊跳邊舞，更喜歡手拿樂器盡情伴奏。可見，對幼兒來說，音樂情境是自我表現(xiàn)的最佳方式和途徑。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展?？梢姡變簣@的音樂教育，并不是要把每個幼兒培養(yǎng)成音樂家，而是幫助幼兒積極地參與到音樂情境中，使他們學(xué)會欣賞音樂、享受音樂，并使這種樂趣得以鞏固。那

2、么，我們?nèi)绾卧谟變航逃A段，通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展呢？本文就如何在音樂教育中促進(jìn)幼兒的發(fā)展，談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、創(chuàng)造力與音樂的關(guān)系創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維引領(lǐng)人的思維發(fā)現(xiàn)他人到之處，以奇思妙想解決實際中面對的問題。在這個過程中最重要的就是想象力所起的作用。聆聽音樂需要敏銳的感覺、豐富的聯(lián)想才能感受音樂帶來的美感。音樂作為一種最具創(chuàng)造性的抽象藝術(shù)形式，其本身的創(chuàng)造性特質(zhì)決定

3、了欣賞音樂同樣需要在想象力，聯(lián)想能力方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)。因此利用音樂教育來促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常理想的模式。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的音樂氛圍，激勵幼兒主動、自信的參與活動在傳統(tǒng)的音樂教育活動中，教師總是將幼兒禁錮在小椅子上背著手唱歌，幼兒天真、活潑的乘性無法展現(xiàn)。在文藝匯演中，一部分幼兒總是當(dāng)演員，一部分幼兒總是當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。教師也總是反復(fù)進(jìn)行著單純的音樂課程教學(xué)，而忽視了幼兒其他方面能力的培養(yǎng)。如果我們長期如此發(fā)展，幼兒不僅會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可能會導(dǎo)致一定的心理障礙。為此，我們應(yīng)將音樂情境作為手段，為幼兒提供

4、大量的打擊樂器，每天播放不同性質(zhì)的樂曲，讓幼兒置身于音樂的世界。幼兒演唱歌曲時，可根據(jù)歌曲性質(zhì)排列座位，如三角排列，雙人組排列。寬松、和諧的音樂情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，更主要的是每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足了幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如：在小班音樂情境一一欣賞“搖籃曲”設(shè)計中，我采取由易到難、逐步遞進(jìn)的“階梯”方法，幼兒以弧形的座次圍坐在鋼琴周圍，感受著歌曲中優(yōu)美、舒緩的旋律，不知不覺中幼兒便在美妙動聽的旋律中盡情表演一一模仿媽媽哄寶寶睡覺。整個活動中教師只是個引導(dǎo)者，幼兒則輕松自然地走進(jìn)音樂情境，在藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功，樹立自信心。三、在音樂情境中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)

5、造力音樂情境不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟，表現(xiàn)完美，它應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂情境包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。在幼兒園，我們經(jīng)常聽到幼兒哼唱或是用手拍擊音樂節(jié)奏、或是表演舞蹈動作，這都是幼兒創(chuàng)造性的活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知的東西進(jìn)行變化與重新的組合。這些創(chuàng)造性的活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感，這個嘗試的過程能夠使幼兒體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個性。比如：幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識八分節(jié)奏的過程中，我引導(dǎo)幼兒先用身體動作來表現(xiàn)，感受八分音符時值，有的幼兒用拍手形式表現(xiàn)，有的幼兒用跺腳形式來表現(xiàn)，有的幼兒用打

6、響指、彈舌等形式來表現(xiàn)；再引導(dǎo)幼兒按八分節(jié)奏型編一句話，幼兒興趣高昂，所編語句廣泛、無重復(fù)，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。四、在音樂教育活動中，培養(yǎng)幼兒合作交往的能力音樂情境的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使幼兒之間得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流，默契合作，學(xué)會理解、信任、欣賞、接納他人?？傊谝魳非榫持写龠M(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的方法是很多的，只要在音樂情境中做個有心人，以情感教育為功能，發(fā)掘幼兒的潛能，不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。特別是幼兒教師，要適應(yīng)當(dāng)代教育改革的思路，不要把音樂教育當(dāng)作一