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文檔簡介

1、.課堂評價性語言運用的現狀批評和對策初探新頒?語文課程標準?在“教學建議中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進展。這一指導性建議的提出，顯然有著很強的針對性，它從正面提出問題，又從反面引發(fā)我們對教學中的缺乏進展反思。在日常的教學中，老師始終處于主導地位，因此具有相當的話語權，為此，對學生的評判課堂評價性語言的運用適當與否，對課堂教學任務的完成有著重要的意義。下面我分兩方面談一些自己的看法。一、老師評價性語言運用的現狀批評如今的教學過程越來越強調師生雙邊活動，對此大家已有了一定的認識，但如何使這一過程變得平等、變得和諧，那么還存在著不少認識誤區(qū)和操作盲點。1好為人師型這種類型的課堂評價

2、表現為隨意打斷學生的發(fā)言，老師自以為已經理解了學生的意思，于是草率地講述自己的看法，并竭力地把自己的意見強加給人，其結果常常是適得其反，并有可能引發(fā)學生的反感。這些老師的缺點出在聆聽不夠，尊重缺乏，草草接言，強為人師，這樣做不但影響了自己的威信，也有損于學生的自尊。在課堂上，學生發(fā)言時，老師應該成為一個好的聽眾，在學生沒有充分表達意見的時候，要給學生以時間，要有充分的耐心。只有在充分聽取學生的意見以后，老師再來發(fā)表自己的意見，才是正確的做法。假如學生還在表達意見，老師就過早地打斷，對講者是一種傷害，對作為聽者的其他學生也是一種剝奪。而且這些老師打斷對方的用意，無非是越俎代庖，硬性地想把自己的意

3、思加給對方。其實強行的販賣，并不能真正引發(fā)學生認識上的共鳴，其結果只能破壞老師自己的形象，同時也破壞了原先和諧的氣氛，使學生厭倦這樣的表演，還會引發(fā)內心的抵抗。2好好先生型如今為了創(chuàng)立和諧的課堂氣氛，不少老師選擇了用做好好先生的方式來肯定學生，認為這樣做才是對學生的尊重，所以在各級各類的公開課上，我們經常能聽到這樣的贊語：“嗯，好“好極了“非常好“你真棒“大家給他鼓掌。假如你給學生的評語是適宜的，那當然無可厚非，但如今的問題是學生明明有錯誤，答的也不好，假如在這樣的情況下老師仍一味地給予贊語，其作用就不值得肯定了。如今的學生應該聽得懂什么是真誠，什么是敷衍，什么是虛假。假設他自己都感到答復得不到位，不正確，而你還無償地送上這樣的贊語，留給他的也許不是喜悅，而是困惑和擔憂：“你不會把我當弱智肯定吧?假如他看出了你的存心不真，用心不純，留給他的不是成功的喜悅，而是自慚的慚愧。所以對學生的評判應以

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