人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)語文上冊(cè)?智取生辰綱?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與才能：1引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。2引導(dǎo)學(xué)生賞析環(huán)境描寫，理解作者鋪設(shè)情節(jié)的匠心。過程與方法：1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“幫楊志再闖一次關(guān)的任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生深化閱讀課文，揣摩人物，品評(píng)人物，理解作者塑造人物的用意。2導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。3合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，形成較完善的看法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地考慮問題、品評(píng)人物。2理解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1探究主要人物的性格特征及眾人的言行。2賞析精妙的環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理

2、解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。三、教學(xué)策略主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、導(dǎo)讀導(dǎo)議法、合作探究法等教學(xué)方法，輔助以多媒體影視資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、教學(xué)過程一情境導(dǎo)入導(dǎo)語：這一天正是六月初四，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，炎熱難當(dāng)。南山北嶺，崎嶇小徑之間，一行十五人押著十一擔(dān)金珠寶貝，走上黃泥岡。就是此時(shí)，就在此地，光天化日，在眾位看官的眼皮子底下，一場八個(gè)人打劫了十五個(gè)人的好戲就這么發(fā)生了。這就是令無數(shù)讀者拍案叫絕的一場著名劫案：“智取生辰綱?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二背景介紹1因?yàn)檫@篇課文是長篇小說?水滸傳?的節(jié)選，所以我們先來理解一下?水滸傳?。2根據(jù)小說的相

3、關(guān)內(nèi)容，我們來看看“這場劫案的背景資料。1什么是“生辰綱？綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)，如茶綱，鹽綱。“生辰綱指成批運(yùn)送的生日禮物，是梁中書給他的岳父蔡京送的生日禮物，價(jià)值十萬貫的金珠寶貝。在這之前，楊志曾經(jīng)押送喪失了花石綱。宋徽宗皇帝要蓋萬歲山，派遣十個(gè)制使去太湖邊搬運(yùn)花石綱赴京交納。楊志押送花石綱走黃河水路上京時(shí)，被大風(fēng)把船吹翻了，喪失了花石綱，楊志因此畏罪逃跑?？梢姡还苁腔实垡摹盎ㄊV，還是貪官要的“生辰綱，都是搜刮民脂民膏供統(tǒng)治者享樂的財(cái)物，本來就是不義之財(cái)。2劫取“生辰綱的八人終究是何人？“生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐提出要劫生辰綱，七條好漢在晁蓋莊上聚集商議如何奪取。公孫勝

4、已探明楊志一行要過黃泥岡，晁蓋提出可以讓黃泥岡東邊村子的閑漢白勝參與行動(dòng)。吳用定下智取之策，作者卻以“隔墻有耳為由不讓吳用說出，給讀者也留下一個(gè)懸念。智取生辰綱后，白勝被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。晁蓋投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁邊石碣村人，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊?！驹O(shè)計(jì)意圖】有必要交代故事情節(jié)的來龍去脈，使學(xué)生看清人物活動(dòng)的大背景。三探究人物楊志老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫楊志再闖一次關(guān)的虛擬情境，啟發(fā)學(xué)生去討論楊志為平安押送生辰綱而說的話、做的事是否都合理并可行，使學(xué)生在這一過程中逐步熟悉楊志這一人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)他失敗的主觀原因。1設(shè)問：楊志為押送

5、成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失敗的原因？學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：1離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整：五更日中，辰牌申時(shí)。說明他小心慎重，怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當(dāng)，匪徒不容易藏身偷襲。討論：這一安排有利有弊，他考慮到了如何躲開匪徒，卻沒有充分考慮到選在最炎熱的酷暑的正午趕路，那些軍士們是否能承受，是否能理解并承受他的這一安排。這一時(shí)間安排就引發(fā)了押送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。2趕著催促行路，不許停留休息，不惜打罵逼趕軍士、斥責(zé)虞侯、得罪老都管。他不讓軍士進(jìn)入林中歇息，是希望趁著正午時(shí)分把那些容易藏匿匪徒的危險(xiǎn)之地趕快走過去，以免多惹事端。討論：事實(shí)證明，他

6、的擔(dān)憂并非多余。但可惜的是，他用打罵逼趕的方法，加深了軍士們對(duì)他的憤怒，使他更加孤立，更加難以控制場面。3審察棗販。在這里楊志表現(xiàn)出慎重、多疑。但遺憾的是，他繃緊的神經(jīng)卻被七個(gè)好漢的喬裝、表演輕松麻木了，開場進(jìn)入圈套。討論：楊志固然精明，吳用的計(jì)策卻更高。楊志只以為自己能想到喬裝成行旅客商押送金銀，卻想不到匪徒也能喬裝成販棗子的商人來搶劫，真是糊涂一時(shí)。4對(duì)賣酒漢子高度警覺，喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。楊志畢竟是很熟悉黑道勾當(dāng)?shù)?，知道這酒不能隨意喝。但此時(shí)押送隊(duì)伍已經(jīng)累、渴到了極點(diǎn)，再加上“販棗子的客人喝酒引誘，幾乎已經(jīng)不再受楊志控制而要去買酒；此時(shí)劉唐、吳用、白勝三人合作上演的“偷喝戲碼，不僅

7、神不知鬼不覺地下了藥，而且被楊志看成了“試喝，徹底放松了他最后一根警覺的神經(jīng)。這只能說是吳用“棋高一著，人外有人，無力回天了。討論：其實(shí)最后楊志的“就范，一方面固然是因?yàn)閰怯迷O(shè)計(jì)巧妙，眾好漢演技精湛；另一方面，其實(shí)也是因?yàn)闂钪九c其他十四個(gè)押送隊(duì)員矛盾激化，無力控制場面所致。這都是楊志在制定方案的時(shí)候剛愎自用，不考慮軍士承受才能，在施行方案的時(shí)候簡單粗暴，不顧軍士的心理感受所導(dǎo)致的惡果。總結(jié)：楊志這個(gè)人物，自身具有豐富的江湖經(jīng)歷，也精明能干，不乏謀略，但他敗在剛愎自用、簡單粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法達(dá)成目的，卻不懂得如何良好溝通、團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，在這一點(diǎn)上，梁山好漢們顯然比他高明太多?！驹O(shè)

8、計(jì)意圖】讓學(xué)生能更深化地讀課文，更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析和歸納問題的才能。2“幫楊志再闖一次關(guān)。我們已經(jīng)幫楊志分析了失敗的原因，知道他敗在不會(huì)良好溝通，不懂團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，使敵人利用押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾而有機(jī)可乘。幫人幫到底，我們幫他重新設(shè)計(jì)幾段臺(tái)詞，看看能否增加楊志的勝算。1眾軍士抱怨楊志安排的行路時(shí)間不合理，不趕著早晚涼快走，卻要在正午最熱的時(shí)候趕路，楊志解釋說：2隊(duì)伍在黃泥岡歇腳時(shí)，楊志發(fā)現(xiàn)對(duì)面松林里有人探頭探腦張望，便過去盤問道：3盤問完畢“販棗子的客商，楊志回來對(duì)眾軍士們說：【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在完成任務(wù)的過程中能促使學(xué)生考慮怎樣的語言表達(dá)更加

9、得體、更加有利于解決問題、達(dá)成交流的目的。四探究人物眾好漢“智取生辰綱的精彩正在于一個(gè)“智字，高明的作者將一個(gè)巧妙騙局通過一群人物的語言、動(dòng)作描寫展現(xiàn)得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞞過了讀者的眼睛，讓我們通過做一個(gè)填空題來體會(huì)作者的智慧和寫法的高妙。以下是古代兵法“三十六計(jì)中的一些計(jì)策，請(qǐng)將課文中吳用等人“智取的詳細(xì)言行摘抄到相應(yīng)的計(jì)策之后?！驹O(shè)計(jì)意圖】在填表的過程中，能促使學(xué)生體會(huì)這些語言和動(dòng)作描寫的精妙之處，欣賞情節(jié)的精彩。五探究環(huán)境描寫設(shè)問：課文對(duì)環(huán)境描寫突出了一個(gè)“熱字，請(qǐng)找出有關(guān)“熱的環(huán)境描寫，討論作者這樣寫有什么意圖？明確：有關(guān)“熱的環(huán)境描寫略在小說三要素中，環(huán)境描寫的作用很大。社會(huì)環(huán)境描寫可以提供故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，也帶有暗示主題的作用。自然環(huán)境不僅可以襯托人物心情、襯托氣氛，有時(shí)也可以推動(dòng)情節(jié)開展。本文就擅長運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，不僅能襯托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、開展、激化以致解決的重要客觀原因之一。例如軍士們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣炎熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取效勞的。